蒙台梭利早教经典系列：蒙台梭利早期教育法(精装版)

看完了，突然知道网上那些育儿经是怎么来的了……处处不提蒙台梭利处处都是她的身影。 整体看完就是：幼儿阶段不要粗糙的干预孩子的发展，我们要从教育者的位置退居到观察者的位置。按孩子的自己的成长规律引导培养孩子的自驱力与自控力以及独立自主的能力。 保护人类精神的火种不被熄灭，保卫人真实的本性不被摧残，并将这种本性从压抑中解放出来，这正是我们的教育方法重要而神圣的使命。 总结笔记： 1.观察孩子，尽量让孩子自己做，从而获得成就感。【原文：目标的达成如果有人帮助，而不是孩子自己努力的结果，他没有享受到通过自己的力量克服困难达到目标的快乐。看到玩具并不算什么，而孩子自己所做的努力才会增加他的内心智慧。】 2.不要溺爱，要帮助孩子独立。【原文：如果要使孩子更完美地发展自己，就要帮助孩子发展各种能力，使其更大程度地独立，而不以成人的意志去奴化孩子。】 3.增加孩子的自驱力，太多的奖惩反而让孩子不以为然。【原文：若孩子成为自己的主人，成为一个独立而自由的人，他就能够依自己的意志自发地遵守纪律。 自由并自律的人，不会追求那些外在的奖励，也不会逃避外在的惩罚。他们会追求那些真正能激发内在的奖赏，即内心真正的力量和自由，这会激起更强烈的积极性。】 4. 按照生物遗传规律去成长、发展。【原文：孩子学会走路，是因为他到了要自己走路的阶段，而不是因为锻炼和营养；青春期的到来，也是因为孩子已经到了那个生理时期，而不是因为他参加锻炼或有良好的营养。】 5.创造良好的环境，孟母三迁。【原文：环境对生命的正面影响作用越强，个体的生命就会越充满活力、越旺盛。反之，环境的负面作用越强，生命就被摧残得越严重。】 6.教师讲课：用简单明了的语言，客观真实地描述我们要教授的内容，不要说无用的废话，不要带上自己的情感色彩和主观意志。 【如果孩子犯了错误，给出了错误的答案，教师就不要重复和坚持这些讲课内容了。教师应该给孩子一个微笑，并将颜色拿开，先去进行别的活动。】 7.吃饭：油盐糖，要让孩子少吃。水要和干净的自来水或者矿泉水，不要喝咖啡碳酸饮料等。 8.锻炼：进行体育锻炼（体操等）、自然教育（多进行户外活动，多接触大自然、农业活动、写生画认识自然）、手工训练（泥塑、沙子、橡皮泥等） 【自然教育：1.培养孩子对生物的关爱之心。2.在饲养动物中学会自主教育，并培养预见力。3.培养孩子的耐心和细心。4.培养孩子热爱大自然】 【栽种植物、饲养动物等训练，使孩子在小时候就大致了解了人类发展所经历的主要劳动，也就是向自然索取果实、建造栖身之所、制造陶器用以煮熟食物等。】 【兰敦教授认为，文明教育要通过引导青年鉴赏和热爱艺术来进行，而不是靠枯燥的道德原则说教来进行。】 9.对待观察、教育的对象，我们要非常耐心并有自我克制精神。 10.教育目标&感觉训练：幼儿的教育目标最终是生物学方面和社会学方面。在生物学方面，教育的目的是帮助个体在自然方面得到有效的发展；在社会学方面，教育的目的是帮助个体适应周围的环境。 【无论是生物学还是社会学方面，对感觉的训练和教育都是必不可少的，也是最基础、最重要的。】 概念提出：感觉的发展与智力的发展紧密相关，感觉发展比智力发展更早，而且，感觉的发展是智力发展的前提和基础。 感觉教育主要在生理方面发挥作用，它最直接的目的是智力教育。因为器官的感觉、神经的反应和联系越完美，人的智力就越发达，而感觉教育正好可以促进器官的感觉、提高神经反应和联系。 训练内容：观察力（视觉）训练。尤其是3-7岁非常重要，有事半功倍的效果。通过反复练习，感觉训练可改善孩子对不同刺激的感知能力。听觉训练（蒙眼、安静训练（让孩子安静，安静的声音可以柔和、短暂、急促等）、制造声音鼓和铃铛）颜色训练。触觉训练（粗糙和不粗糙）、热觉训练（水的冷热）、重量训练（可以蒙眼，猜物体重量）、感知觉训练（蒙眼辨别物体，如正方体、长方体、食物什么的）味觉训练（用舌头辨别味觉）视觉训练（圆柱体插件） 玩具：带插座的圆柱体，大小依次递减（嵌板，2岁半-3岁买） 方块垒金字塔（类似于套圈）圆柱体插件（认识厚度、长短、高矮）其他图形（认识图形，认识每条边、旋转） 11.自主教育：让孩子自己工作，自己发现并纠正错误，这是一种自主教育。其实每一种训练形式都是这样，要靠孩子自己去努力训练，并获得相应的能力。自主探索、别着急“帮助”孩子。 12.书写：砂纸教具。通过游戏的形式认识字母。描画与填充几何图形，可以让孩子在白纸上画上各种几何图形，然后用不同的颜色就行填充，让她明白曲直界线，同时锻炼手臂肌肉。 13.“听话的孩子”❌ 以家长的意志力为转移❌锻炼意志力✅遵从内心的服从✅ 【真正的服从只能是心智或个性发展成熟的结果，它是个人意志力的表现。真正的服从，是指人不但从内心里自愿去服从，还要知道怎样去服从。】 【成人的这种做法会使得孩子变得胆小怯懦，使其意志力得不到发展。如果成人经常这样做，就会导致一些病态性后果，比如孩子说谎、行为偏离正轨、心理障碍等。成人内心深处的无知和残暴，会把孩子的精神和心灵压制得萎缩、不能舒展，就好像将孩子的身体人工压制成“小矮人”。而孩子缺乏个性，正是他的精神和心灵受到压制、被奴役的结果。】 锻炼意志力的方法：端餐具、安静地等待被叫到、不发出声音、走路时不碰倒物体，这都需要孩子抑制自己的某些动作，还有被叫到后对兴奋的控制、小心地跑向教师的行为控制等，重复某些动作，也是锻炼意志力的方法。他正努力抑制自己，去服从这一命令。（学会克制，抵挡诱惑）

在蒙台梭利匈英双语幼儿园的近两个月，收获了很多。我看到的幼儿园3-6岁小朋友：在恰当的环境与引导下， 1）小孩也是小大人！他们生活实践能力很强，基本可以自己穿戴所有衣物，自己端盘盛饭，刷牙洗脸，收拾打扫等等。 2）既享受自由，充分探索环境，又知晓规则、能够自律！比如，他们会在游戏时间热情地探索每个教具的多种玩法，自得其乐，但一当音乐响起，就会迅速收拾东西，清理干净，物归原位，按引导行事。 3）小朋友对稍有挑战的活动充满热情，不厌其烦甚至很享受一遍遍的重复；但当完全失去挑战和兴趣后，他们会主动选择新的挑战。比如，他们兴奋地把积木搭好，当积木倒了之后，他们也毫不丧气，会再一遍遍搭建。 4）多数小孩间会自发产生沟通与合作，即小孩天然就是团队合作者，很少你争我抢、排斥他人等。比如，他们搭积木会你添一块、我加一块，当有别的小朋友询问（对，不是直接横插一脚）是否可以分享玩具时，他们也会大方同意。 5）对于自己感兴趣的东西，大多小孩天然地高度专注力，不受干扰。虽然小朋友都在自由玩耍（但没人会声音过高，否则会有某个小朋友摇铃提醒大家安静点），但大多小孩只专注于自己的垫子上的玩具。 6）3-6岁小孩模仿和学习能力太强了！比如，但凡有一个小孩突然趴下，马上会有好几个趴下。我和小朋友玩不到两小时，他们就能自己重复一些简单的英语词汇。——幼儿阶段要是能双语教育，小孩以后真的会很省力！ 从幼儿园老师学到的儿童早期教育： 1）制定基本规则，示范、引导、重复、强化（reinforcement）。自由建立在规则上；规则是最小限度的；规则的目的是为了所有人的自由最大化。比如，小孩用玩具必须先拿垫子，音乐响起就得快速收拾，清理干净，物归原位。 2）少插手，细观察，仅引导。让孩子自己来，不怕慢。比如，我一开始帮小孩穿衣服，一来觉得小孩还不会，二来觉得这样更快。但后来我看幼儿园老师很少代替小孩动手，才意识到一来我“帮小孩”反而是害ta失去独立动手、学会自己穿衣的机会，二来我原来想的“更快”省的是我的时间，并没有省孩子的时间，所以我们成人很多“为了孩子好”的心理大多是“为了自己好”。很多小孩穿衣时会对我说no help，说明他们很乐意动手。极个别小孩超级慢，老师会设一个定时闹钟，引导小孩自觉加快速度。 3）引导小孩天性和内驱力发展，不用惩罚和奖励。没见过老师用小红花之类的，更没见过惩罚。老师只会在小朋友有个小成就后夸赞一句，在有特别不恰当（但不是做小任务出错）的行为时比较严肃地讲道理。比如，我不恰当地插入了一个小朋友的游戏后，他说no并作势想推我，老师立马制止、然后他还戳戳我给我道歉——这能不接受嘛哈哈。但其实是我有错在先，我未经允许动了他的游戏。 4）用词简单、清楚。上课别说多余的话、别给不清晰的指令，尤其是对小孩。不然他们很难抓重点。比如，讲颜色，第一步，老师用手先后指着红蓝盒子，分别说red blue就好了，而不用this big box is in red color甚至更复杂**是红的，**也是红的blahblah; 第二步，检查理解，说red/blue让小孩指出哪个盒子，简单提问which one is red/blue就好; 第三步，深化学习，指着红盒子问what is this，期待小孩回答red/blue. 5）注重小朋友感官发展。充分引导小孩发展触觉，会有大大强化学习效果。比如，让小孩摸摸泥，再告诉他们这是mud；让他们摸摸磨砂的字母或数字，在沙盘里向他们展示写法，他们会饶有兴致地模仿写字。还有通过乐器、通过安静时间来训练听觉（小朋友们真的会安静很长时间，并会为了不小心发出声音而感到难为情！）。 6）利用具体教具、营造合适环境；用简单音乐、动作会大大强化学习效果。除了每个都有教育意义的蒙台梭利教具（教生活技能的开关锁、拉链系绳，引导感官发展的方块组），老师们自己做了好多有趣有用的教具，如用做比萨学原材料和数数，用拼贴画学四季特征等。匈牙利文化周，音乐老师带小朋友触摸感受并嗨玩了很多乐器（我们成人都跟着唱跳起来了）；上周主题是熊，老师在教室用毯子搭了简单的熊洞，小朋友们抱着自己的熊在里面玩得不亦乐乎。 7）个性化发展+循序渐进。除了每早半小时的圆圈时间和集体体育训练时间，大多时间小朋友们是自己玩的。老师会根据小朋友的不同情况，引导ta去玩稍微更有挑战的教具。 8）小孩错误很正常，大多时候可能只是时候未到，过段时间再进行就好。如果不是原则问题，不要“怜悯”地急着纠错——“我来告诉你怎么做”只是成人居高临下地好为人师。否则可能让小孩心生沮丧、反感。 9）尊重小孩的选择，不要阻碍其天性发展。幼儿园有兔子、小菜园、沙坑、小滑坡、小攀岩、软软的假草皮、塑胶地面，没有光秃秃的水泥地。当小孩要在玩沙、玩水、坐在滑坡往下滑等时刻，由ta去，大人负责买好防水衣服、洗衣服就好了。 10）其实说到底，最关键的还是老师们对所有孩子无条件的爱，视如己出。 书中关键点摘录： 1. 一个人幼年时期的发展状况，因为这一时期可以奠定一个人一生的基础。 2. 胜利和进步，都源于人的内在精神动力。真正发展完善的人，不会通过“奖赏”来激励自己工作，也不会因“惩罚”的刺激而努力工作。如果用奖赏和惩罚的措施激励孩子努力学习，那孩子的努力就不是自愿的，而是被迫的，这自然会束缚孩子的灵魂。 3. 给孩子足够的自由，让他们的个性自然发展，不再受到任何压抑和扭曲，这是科学教育学的一个基本原理。 4. 我们所说的鼓励、情爱、尊重等都是来自人的心灵，我们越是尊重它们、给它们自由，它们就越能恢复和振作我们的生命力。 5. 对于幼小的孩子，其最主要的成长环境是家庭。教育若想成功地影响孩子，促使他们更好地成长，那首先要做的就是影响孩子的成长环境。 6. 只有当一个人成为自己的主人，能管住自己的各种行为，主动遵循生活规则时，他才算是一个守纪律的人。为了能够形成真正的纪律，积极遵守这种纪律，孩子要学会的第一件事就是辨别好与坏的行为。而对教师来说，她的职责就是，观察孩子有没有混淆好与坏的概念。孩子在教室里安静地、自由地走来走去，自发地去做一些有益的、充满智力的练习活动，同时没有任何粗鲁行为或伤害自己、伤害其他孩子和环境的举动，这样的孩子就是真正守纪律的孩子。教师必须是一个被动的观察者，而不要总是主动对孩子施加影响，不要总是主动去“教”孩子，要允许孩子在活动中进行自我教育。 7. 独立教育是我们教育孩子的重要内容，我们必须帮助孩子获得各种独立的能力，让他们达到真正的独立。差不多到了3岁时，孩子就能在更大程度上独立自由地表现自己了，可以自由地表达自己的思想、需求和感觉，自由地选择自己要做的事情、要吃的食物等。习惯性地侍候孩子不仅是在奴化孩子，还很危险，因为我们这样做会抑制孩子的有意的、自发的活动，让他们变得无能。 8. 教师如何给儿童上课？教师要成为孩子学习的导师和典范，比如不断给孩子示范如何操作教具，引导孩子与环境发生关系，协助孩子从环境中学习，在孩子面前以身作则等。教师上好课的标准就是，用简单（easy language）、明了（clear instructions）的语言，客观真实（objective description）地描述我们要教授的内容，不要说无用的废话，不要带上自己的情感色彩和主观意志。 9. 教儿童进行生活实践练习，内容主要有以下方面：清洁、秩序、体姿、交谈。 10. 合理安排儿童的膳食，要严格限用调味品，比如油、糖、食盐等要让儿童少吃。孩子的饮食必须严格定时，在规定的进餐时间之外，儿童不要吃太多其他零食，以免孩子消化不好，影响其身体健康。 11. 体育锻炼对于3～6岁这一年龄段的孩子身体健康成长非常重要。而体育锻炼中，走步练习效果最好。 12. 自然教育可以让孩子的肉体生命和精神生命都能获得发展。让孩子从事农业劳动、培育动植物都是很好的方式。 13. 必要的手工训练会给孩子带来成就感和美的享。可以让儿童制作小型砖、用这种小型砖砌墙等。 14. 感官训练： 1. 三阶段：1）感觉和名称相连接 2）检查孩子能否认识相应名称的物品 3）记忆相应物品的名称 2. 训练内容: 触觉、热觉、重量感觉、嗅觉、味觉、视觉训练。 其中，触觉大概最能有效地帮助孩子认识各种事物。很多孩子很难通过视觉来认识一个物体，而往往喜欢去触摸物体，通过触觉、通过感知事物的轮廓来认识一个物体。 3. 训练途径与工具：各种教育游戏。但教育游戏不能分散儿童注意力。 4. 感觉教育技术的刺激要具有层次性，也就是说，被训练者要先接受对比鲜明的刺激，然后再接受对比不鲜明、不容易感觉到的刺激。 5. 感觉隔离是感觉训练中很关键的一个要求，不管什么感觉训练、不管什么时候，都要尽可能地做到这一点。比如，在安静而黑暗的环境中训练听觉，隔离视觉及其他无关的声音刺激，能让听觉训练取得更好的效果 15. 对孩子进行概念教育时，遵循以下几点要求： 1. 第一，要使用物体或感觉刺激 2. 第二，教师要对孩子进行测验，这样可以保证教学目标能得以实现。看到孩子不能成功地将名称和物体联系起来，我们就应该想到，孩子此时的心理没有达到相应的水平，没有能力建立两者之间的联系，此时我们应该暂时把这一教学放下。如果因为孩子犯了错，我们斥责他，纠正他，就会让孩子生气，这种不好的感觉会阻碍他继续学习名称。 3. 第三，如果孩子不再犯错，教师就可以激发他与物体观念相应的神经活动，让孩子自己说出名称或形容词 16. 教育的目的是帮助孩子自我教育，让孩子自觉地发展心灵、精神和个性，而不是被动地接受教师的教导。孩子自觉的心智性行为从感觉训练开始，并通过观察性智力得到保持，这也是感觉训练的重要意义所在。因此，我们不要急于教育孩子将学到的概念应用于生活环境。在给孩子提供了发展感觉的教学材料后，就要等待，等待孩子在环境中自发观察行为的出现。这是一种教育艺术，教师要懂得孩子的发展状况，知道何时、如何给予他适当的帮助，帮助他发展个性行为。教师还要了解不同孩子的实际，根据他们的实际决定采用何种方式帮助他们。 17. 使用蒙台梭利书写和阅读教育的儿童基本能在4岁时开始书写，5岁时会阅读。书写教育三阶段：1）发展肌肉机制的练习，为握笔和书写做准备；2）建立字母符号视觉（方式同感官训练三阶段）3）组词练习 18. 儿童期口头语言发展：7岁以下的孩子才能同时学习几门语言，并能完美地重现所有的腔调和发音方式。 19. 让儿童树立纪律观念： 1. 我们的纪律是建立在自由基础之上的，我们给了孩子自由，而他们也形成了让人赞叹的纪律性。若要实现真正的纪律，通过强制、命令或暴力方式来实现是很困难的，甚至是不可能的。 2. 成人总是用自己的标准对孩子的行为进行判断：他们认为孩子的愿望就是得到某些实在的物体或结果。然而这却是错误的，带着这种错误的观念，成人就会错误地帮助孩子。孩子最需要的，其实是满足自我发展的需求。比如，他们希望自己整齐地穿衣服，自己洗澡，获得清洁的满足感，等等，这种自我发展才是孩子真正的快乐。对孩子来说，“学点什么”只是开始。 3. 孩子理解了一种练习的含义，他就会开始不停地重复，这种重复可以给孩子带来快乐，并能够发展他的心灵。要发展生命，就离不开重复。当孩子乐于重复练习时，他正走在自我发展的道路上，而重复的外部结果就是孩子变得自律。 4. 我们成人却总是“以己之心度人之腹”，认为孩子这样做会“让自己筋疲力尽”或“浪费时间”，而对这些事情，我们成人却一下子就能完成且毫不费力。正是抱持着这种错误的观念，成人总是设法帮助孩子去“完成运动或事情”，亲自给孩子洗澡、穿衣服，给他的碗里倒汤并喂他，为他布置餐桌……成人认为，这样会帮助孩子省很多力气和时间。这种观念和做法隐含着这样一种带有偏见的假设：孩子是无能的、笨拙的或懒惰的。我们成人才是孩子的“暴君”，对孩子施以暴政。有压迫就有反抗，如果我们冒犯了孩子，孩子就会起来反抗，以争取他的权利。他表现出的暴力行为如大喊大叫、哭闹不停等，正是他反抗这种冒犯的表现。

一直有听说过蒙氏教育的大名，这是第一次学习原著。 总体而言，这本书提供了蒙氏育儿的原则与概念，属于是认知层面的增量信息，落地的方法不多，需要再找其他书继续学习。 核心逻辑链（我自己的理解，可能会有一些偏差）： 1. 孩子发展最重要的是要培养独立性。 2. 独立性的发展可以通过让孩子“工作”来练习。 所谓“工作”，就是各种练习，比如视觉听觉触觉等，关键是让孩子独立且专注地进行练习。 所以我们会看到蒙氏幼儿园大部分时间是孩子们自己玩自己的教具，这就是让他们进行“工作”。 3. 作为家长，最常见的错误是过度干预，多观察多示范少干预。 例如原文提到某个孩子想要努力爬到椅子上，以便于穿过人群看到远处，然而大人看到后直接给他抱到了椅子上，这种“暴力”干预不利于孩子的发展。 4. 孩子的纪律性来自于内部，只有自己拥有了控制自己的能力才有纪律性。 控制自己的能力来源于“工作”，但是需要设计合适的“工作”来引导孩子产生纪律性。 例如要培养孩子保持安静的纪律性，可以在数字练习中，要求拿到数字0的孩子到老师身边保持不动。

阅读笔记📝 1.要让儿童的内在生命力得到自然的、自由的发展。 2.要培养孩子热爱、探索自然的好奇心，让孩子无拘无束地展示自己的个性。 3.让孩子在自由中学会自律和服从，让孩子自觉地进步。 4.让你说的每一句话都要算数。 （7岁以下的孩子才能同时学习几门语言，并能完美地重现所有的腔调和发音方式。） 之前看过《儿童自然法则》深有感触，特地找了一下蒙台梭利的书品读一下，对蒙氏教育有了更深的感触，希望能实践到自己的生活中去，做一个能给孩子无条件的爱与安全感的妈妈，陪孩子健康、自然、快乐成长。

贬低女性，实操与理论部分不强，字里行间全是作者的优越感

虽然里面的方法和教学技能我没有学到太多，但是他传达出来的幼儿教育理念和思想却对我有所启迪。 在我辅导一些初高中的孩子时，我常常倍感失望，因为我发现最初我以为只要我用心用力，每一个人都是能被教好和学好的，但结果却与此相反，我开始怀疑，难道真的有些人就天生不适合学习吗？！？在看这本书时，我想了一下，也许是我遇到他们的时候他们已经偏离轨道了，在最初的时候，在他们都还是婴孩的时候，他们其实都有一样的潜质和资本。 可是呢？幼儿教育的忽视，小学教育的忽视，逐步酿造成了如今的样子。有很多人说，小学学不好，初中可以学好，初中学不好，高中可以学好。确实没错，但你没发现这种可能性在逐渐缩小吗？ 造成这种错误观念的缘由其实是大多数的人把教育等同于知识技能的学习。故而忽视了幼儿时期的教育，或是在幼儿时期就下猛药似的开始强行学习小学知识。 如果，每一个孩子在幼儿时期就开始注重培养良好自立的生活习惯，在感受体会自然与艺术的美好中启发他的语言和思维，在快乐的游戏运动中启发智慧、锻炼体格、体会与同伴交往的过程。他的品性会不美吗？他的行为举止会不优雅吗？他将来的志趣会低俗吗？他的思维会不敏捷吗？他的体格会不健壮吗？你还会担心他将来不学好，高考成绩不好吗？ 让我们一起重视起幼儿教育吧！别再以愚蠢粗暴的方式对待婴孩，别再以拔苗助长的方式去催化，他们都有自然平和与美好的潜质，用书中最后一句话来结尾: 保护人类精神的火种不被熄灭，保卫人真实的本性不被摧残，并将这种本性从压抑中解放出来，这正是我们的教育方法重要而神圣的使命。 我现在认为:幼儿教育>小学教育>初高中[微笑]

神乎其神中国贵族教育和私立学校收割的利器蒙台梭利教育法，大人要把自己作为一个引导者，提供必要的学习工具和时间引导孩子反复做他感心趣的玩具和事情，意志力就是通过简单的事情重复做训练出来的，现在看看也确实是这样跑步这件事情是一件很简单的事但是能长期反复需要意志力，其实是长期反复重复简单的事情锻炼了意志力，大人不是权威，学会和孩子一起长大，把自己也重新养一次，时间，耐心，简单的重复。

蒙台梭利 1️⃣观察法 多观察孩子，尊重孩子，不要急于做决定 让孩子自己去完成 大人帮助孩子达成目标可能并不会让孩子开心 孩子自己完成以后会有成就感 不要阻碍孩子的自我教育和自我发展 观察法并不是对孩子任何事都坐立不管 分清哪些行为需要马上阻止 哪些需要逐渐制止，哪些行为允许孩子做 如果要使孩子更完美地发展自己，就要帮助孩子发展各种能力，使其更大程度地独立，而不以成人的意志去奴化孩子 2️⃣让孩子去学习举止文雅，完善行为 而不是在老师的要求下建立的 3️⃣教育者的首要任务是激发生命，让生命自由舒展，细致而耐心的态度，简单明了的传授知识，对孩子实施及时有效的教育 不要总是限制儿童的行为举动 4️⃣合理安排儿童膳食 油.糖.食盐少让儿童吃，让孩子经常喝水 5️⃣对儿童展开智力教育 1自由绘画 2填充绘画 3泥塑手工 我总结的几点，这本书不错，又让我坚定了教育好孩子的信心，给孩子充分的自由和爱，相信孩子会成长为幸福、坦率的人

这是我迄今看的最快的一本书，只花了两天时间，特别过瘾。不得不说它确实是一本好的育儿书，不仅仅是对教师，或者教育者，学校，机构，也是父母必看的育儿启蒙书。 作者作为一名非常卓越出色的特殊儿童教育者、医学博士，书里写实了它在特殊儿童学校创新的大量实践活动、儿童游戏、教师采用的与众不同的教具、独创的教学方法，让人惊叹不已。这些实践案例，非常详细，很多我都是快速浏览的。如果当下学校的教师、校长及其他家长，能够看到，他们一定能得到很大启发，理解什么才是真正好的教育、真正从儿童天性出发的好的教育。 同时，我也从他们的教学实践中，读到非常好的理念，打通了我育儿这块非常多的困惑。 最让我印象深刻的点是，作者认为，真正好的教育，是要顺应孩子的天性，而不是压抑孩子的天性，通过优秀教育者的“无私”引导，学校、家庭、个体提供宽松而自由的“社区”环境，孩子天性中纯真、善良、美好、明亮、聪慧的那些优点都会被一个个激发出来，自然而然的驱动了孩子自主教育、自主学习、独立教育等等。也让我看到一个无私的教育者，无论从环境、教学方法、教学工具等等各个方面，都能遵循从孩子的天性出发，而非简单的为了教而教，为了所谓成绩而教。只有这样，孩子内心的驱动力才会被彻底激发出来，孩子们才能真正追寻他们真正热爱且热烈的生活。 这是非常难能可贵的。书的结尾提到，来这所儿童学校到访的有名的政治家和外交家，来到之后，摆脱了各种沉重的负担，置身于愉悦的忘我之中。正如作者提到英国诗人沃德沃思着迷于大自然，而他最终得到的答案是所有自然的秘密都存在于孩子的心灵中。

蒙台梭利教育法是20世纪初兴起的一直儿童教育方法，在世界各国得到了广泛应用，希望能通过此书来学习一下如何更好的教育孩子或帮助孩子。 阅读经典作品，面对的一大问题就是翻译版本的选择，在微信读书上，我找到了3种版本：中国妇女出版社2016年版本，北京理工大学出版社2015年李芷怡版，西苑出版社2021年杨洁版。从出版社看，中国妇女出版社的应该会专业一点；从时间看，2021年的似乎应该好一点。但实际读下来，发现好的译者很重要，北理工出版社李芷怡是3本里最适合阅读的，虽然有些地方翻译的欠佳，但整体上翻译较为准确，能较好的理解，其他两本都存在较多问题，比如漏译错译。 通读完本书后，我认为蒙台梭利的理念是：通过各种各样的教学工具，刺激孩子听觉、视觉、触觉等感觉的发展，不轻易干扰孩子正进行的活动，让孩子在自主训练中促进生理和心理的发育完善。当孩子出错时，教师要多给孩子示范正确的行为，而不是指责他错了，通过重复训练，可取得更好的效果。