蒙台梭利早教经典系列：童年的秘密(精装版)

《童年的秘密》是意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利最具代表性的著作，深刻揭示了儿童成长过程中被成人世界长期忽视的内在规律。蒙台梭利以科学观察为基础，首次系统提出了“精神胚胎”的概念，指出儿童从出生起就具备一种特殊的“吸收性心智”，能够像海绵一样无意识地吸收环境中的信息，自主构建认知体系。这一发现彻底颠覆了传统教育将儿童视为被动接受者的观念，转而强调尊重儿童自我发展的内在动力。 书中着重阐释了“敏感期”理论，揭示了儿童在特定发展阶段对秩序、语言、动作等表现出的高度敏感性。蒙台梭利通过大量实例证明，当儿童反复练习系鞋带、专注地摆放物品时，正是其内在发展需求的外在表现。然而，成人世界往往以“爱”的名义打断这些重要过程，代劳穿衣、强制静坐、过度干预等行为，不仅破坏了儿童的自然发展节奏，更可能导致心理畸变，如注意力涣散、过度依赖、占有欲等问题的产生。 蒙台梭利对此提出了革命性的教育解决方案。她主张创建“有准备的环境”，通过低矮的教具架、适合儿童尺寸的家具、分类有序的感官材料，为儿童提供自主探索的空间。在这个环境中，教师的角色从传统的权威传授者转变为“隐形的观察者”，其首要任务是敏锐发现并支持儿童的发展需求，而非强行干预。这一教育理念在蒙台梭利创办的“儿童之家”得到了充分验证，那些来自贫民窟的儿童在自由、有序的环境中，展现出令人惊叹的专注力、自律性和尊严感。 《童年的秘密》最终将儿童问题提升到人类文明发展的高度，提出“儿童是成人之父”的深刻命题。蒙台梭利认为，成人的人格缺陷往往源于童年时期遭受的压抑，只有真正尊重儿童的内在发展规律，才能培养出健全的个体，进而推动社会进步。提醒我们重新思考教育的本质：不是填鸭式的知识灌输，而是为儿童的内在发展提供适宜的环境和支持。尽管蒙氏教育法在实践中存在一定的局限性，如其对教具的规范要求较高、对教师专业素养的挑战等，但《童年的秘密》所倡导的尊重儿童、相信儿童自主发展能力的核心理念，至今仍然对全球幼儿教育产生着深远的影响。

发现成长秘密，成全孩子的一生。只有了解才能成全。孩子自身秘密很多，很多都是我们没有看到的，经常把孩子的成长扼杀在自己所谓的“为他好”，“帮助他快速成长”上，其实孩子的实力是我们无法想象的，不要自以为她什么都不懂，但有时她还是更成熟那个。 用欣赏的眼光看孩子，做一个激发孩子潜力成长的家长。

敬畏生命，尊重儿童，释放他们的天性，利用儿童敏感期，鼓励儿童多运动，多接触新事物，并尽量不去打扰他们。努力为儿童创造一个适合他们的环境，让他们从“工作”中不断创造自我。

童年的秘密就是：顺应儿童的天性，遵循大自然对儿童的设定规律，成人尽量不要自以为是，按照他们以为的那样去随意干涉孩子，“教育”孩子。大自然的各项生物都是按照自己的本能去生长，才使得大自然得以正常的发展，人类不能以自身为大自然“高等动物”就随意改写大自然的法则。把自主发展的本能还给儿童，让他们自由、快乐的成长。

阅读的第一本关于蒙氏的书籍，书本里告诉我们要我们站在孩子角度设计孩子生活的环境，揣摩孩子的心理，少打断多鼓励，孩子有自己的世界。恩现实生活中还是要多思考多观察孩子，会继续阅读相关书籍

你的儿女，其实不是你的儿女 他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。 他们借助你来到这世界，却非因你而来， 他们在你身旁，却并不属于你， 你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法， 因为他们有自己的思想。 你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂， 因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天， 你可以拼尽全力，变得像他们一样， 却不要让他们变得和你一样， 因为生命不会后退，也不在过去停留。 你是弓，儿女是从你那里射出的箭。 弓箭手望着未来之路上的箭靶， 他用尽力气将你拉开，使他的箭射的又快又远。 怀着快乐的心情，在弓箭手的手中弯曲吧， 因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。                                         ——纪伯伦 读完本书，便更明白这首诗的深意了。儿童爱人，自尊，且各有其独特之处，是儿童创造了他自己。 他们并非我们想象的那样喜欢无意义的游戏、在乎外来的奖励和惩罚，正常化的儿童对活动或知识本身感兴趣，有工作的本能，专心工作，对事物有一种充满感情的理解。 即使是发脾气，也并非我们以为的无理取闹。一个成熟的大人会无缘无故的大闹吗？儿童亦是如此，但他们太过弱小，有时甚至说不出自己想要什么，这就需要成人的爱和关心（关心心灵，关心身体）。如果他们内心需求不被理解，不被满足，内心充满了困惑和冲突，自己却无法表达，那么发脾气只是他们的一种自我保护罢了。 另外，儿童自由其行动的节奏，正常化的儿童行动通常缓慢而稳重，这是沉思和自制带给他们的。他们对学习有种本能的渴望，故父母和老师都要注意在儿童面前的行为举止。而我们的行为知道更应平静而缓慢，因为儿童易受暗示，失去自己的特性。另外儿童的发展亦有其节奏，我们要顺应天性，采取任何进一步的教育措施前，都要先等待儿童的自发反应。 其次要注意儿童的心理偏差，神游、抵触、心理支配欲甚至恐惧等等，都是心里不正常的表现，需要在儿童时期纠正。尤为要注意的是心理支配欲。 至于谎言，我们要相信儿童的谎言绝大多数是由于幻想和加工而造成的无意识无目的的谎言，这时成人要做的是让他们接触现实，精神自由，保持对爱和崇高的向往便好。 儿童的行为被尊重，日后便会为自己的行为负责；而心理的健康问题会影响自身的身体健康（食欲等）。最为教室，比起过多地关注儿童的缺陷更应该做的是关注和研究自己的缺点及坏毛病。 给孩子应有的权利。 最后，life is movement.

想要培养一个人格健全、乐于探索、富有爱心的孩子是不容易的。 这本书像一面镜子，照出了我们在面对孩子时的样子，我们（父母和教育系统）对孩子的爱和照顾有很多其实是假的，而且还不自知。 至少有两个是绝对错误的： 1.孩子成长过程中有许多是孩子逐渐解锁、能做到的事情（走路、穿衣吃饭、与人交流、自主玩耍、做家务等等），不让孩子做，替孩子包办了，剥夺了孩子与真实环境和真实社会衔接的权利；然后到一定年龄后忽然放手不管。 2. 用成人的标准要求孩子做他们做不到的事情，而忽略了成长是需要过程的：例如要守规矩（探索和自主的天性被完全遏制）、要自律、走路快一点（他的小短腿怎么可能走的快）、不磨蹭、有危险的地方不要去（关键他不知道什么地方有危险啊！）、洗手不要溅湿衣服等等！如果他们做不好，还会冲他们大吼大叫发疯。试想因为客观能力不足而没做好事情的是成人，我们还敢这样操作吗？ 这里面的核心原因就是成人为了让自己省心省事，才会这样要求孩子，这完全是为了成人自己，与爱孩子无关。 糟糕的是，比较小的孩子面对这种压迫根本无力反抗，说话也说不利索，基本上任人摆布或在心里留下大大小小的伤痕。 再试想，如果在这两种情况并行环境下培养孩子，他大概率只会成长为一个能在社会中生活的人，卓越、探索、创新这些品质还能剩下多少。

因为找托班的原因开始看这本书，想知道蒙氏学堂到底是个什么思路。 看完发现网上看到很多评价这是民科的说法有道理。书中大多数观点和论证是基于蒙特梭利的观察、思考，以及儿童之家的实践结果（也算做观察吧）。 不过这并不妨碍其中一些想法引起我的共鸣。科学不代表正确，不科学不一定是错的。有太多科学无法解释的东西，幼儿的心思可能是其中一种。 近年看到过一些TED或者其他来源用科学方法分析某种教育方法是否有效、儿童各种活动时大脑活跃区域的发展情况。比如洪兰说的幼儿可能发生一边说扔东西不对，一边大脑控制手臂把东西扔了的行为，原因是大脑某处没发育完全。这令我对儿子的很多行为容忍下限变得超低[擦汗] 这些研究和蒙特梭利的观点有共识的部分也有冲突的部分。作为父母亲，自己怎么教育，等不了那个真理浮出水面的一刻，还是得摸着石头过河。有时候踩空了或者摸到刺了，还是得心平气和地继续前行。新华字典说，都有光明的未来嘛。

从这本书中看到了儿童的神奇，看到了成人的自以为是，让我记忆深刻的是，这个世界是属于儿童的，我们必须为儿童的成长创造良好的环境，消除影响儿童成长的阻力！每个儿童都应被好好尊重，每个家庭都应为儿童成长提供相对自由的环境！

用零零碎碎的时间读完了，现在的感受让我想到了纪伯伦的诗，完美诠释— 你的孩子，其实不是你的孩子 他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子 他们通过你来到这世界，却非因你而来 他们在你身边，却并不属于你 你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法 因为他们自己有自己的思想 你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂 因为他们的灵魂属于明天 属于你做梦也无法达到的明天 你可以拼尽全力，变得象他们一样 却不要让他们变得和你一样 因为生命不会后退，也不在过去停留 你是弓，儿女是从你那里射出的箭 弓箭手望着未来之路上的箭靶 他用尽力气将你拉开，使他的箭射得又快又远 怀着快乐的心情，在弓箭手的手里弯曲吧 因为他爱一路飞翔的箭 也爱无比稳定的弓