不聽話也OK：培養孩子自信和創造力的21條“叛逆法則”

聽話還是不聽話 之前我沒有認真的去品過這個詞，這本書是在不同的文化背景下產生的，因爲書裏的諸多理論和實踐都與目前國內的教育背道而馳。但是卻不失是一本值得看的書，因爲它讓你跳出你原本的世界，去看別人怎樣養育自己的孩子，也許你不一定會去模仿，但是它會讓你反思你的教育是否足夠的好。就連好也是個泛泛的詞，應該說，反思你的教育是否足夠的適合自己的孩子，足夠的尊重人性的自然生長。 我們總會誇別人的孩子真聽話，也會在別人誇自己的孩子聽話時沾沾自喜，更曾無數次的告誡孩子，聽媽媽的話，聽爸爸的話，聽老師的話，聽大人的話，聽話的孩子纔是好孩子。對於那些不聽話的孩子，我們總是投入同情和可憐，多不聽話，又被她家人批了，又被老師點名了。這些我們習以爲常的認同一直就那麼跟隨着我們給孩子的一路。 直到在這本書裏，看到家長爲了孩子足夠的睡眠與學校交涉，保證睡眠的前提下可以與老師抗爭不寫作業，甚至發起各種請願政府禁止佈置作業。他們看到孩子放學回家後的有限時間裏用來寫作業卻沒有遊戲的時間，他們看到孩子困頓的疲憊和痛苦的厭倦。他們認爲任何阻礙孩子喜歡學校，喜歡去上學的理由都需要改進。我雖然清楚的明白競爭對我們的孩子意味着什麼，高考意味着什麼，但是我卻深深的覺得，多少次我們曾忽略了孩子的感受，忽略了孩子的情緒，而只是批評和不斷的要求。 於是有一刻我有點迷惑，但我又梳理了自己的思路。我仍然認同，學習從來就不是一件容易的事。沒有付出怎麼會有收穫。沒有堅持怎麼會有進步。想要美好的未來，就必須有努力的現在。但同時我也更認同，任何的學習都不能功利，要遵循孩子的認知規律，更要尊重孩子的感受。所以我會讓女兒自己安排時間，會在她認爲今天不想做的事，調整到另一個時段保證完成。會在她覺得今天太累了，那就暫停。會在她說，我不喜歡摘抄我想自己寫時答應。那時候有過迷茫不知道自己是否是對的，而現在我覺得正是那些讓學習成了她自己的事，我越是信任她，她就越有自制力，我越是干涉催促她，她就越排斥或是對抗。 這段時間疫情在家，本是讓家長檢查的作業，很多家長疲憊不堪，我沒有花費太多的時間，甚至沒有按照要求去檢查，女兒自己對改並進行了批註，她說，我寫完了，錯題已訂正。我好像每天收的是彙報。於是我反思，我該更放手，忍住不要去過多督促，她會做的更好。 回到聽話與不聽話的問題上，有一晚我們倆來了一次樹洞遊戲，就是真心話大冒險，主題是，不要把老師的話當聖旨，雖然我自己是老師。她當然驚訝極了並且給予堅決的回擊，說我不對，應該尊重老師，老師說的都沒錯。我無意冒犯老師，何況自己還是老師，我也無意慫恿孩子不守規矩，守規則恰恰是從小教她最多的，但同時我想讓她明白的是，規則是在合適的前提下，當條件發生變化時是可以逾越規則的。比如，保護生命是可以放棄一切規則，可以做出任何反抗。比如，不管什麼人什麼職業，她說的話做的事如果違背了你認知裏判斷是正確的事，就可以堅決的拒絕。比如，當爸媽要求你做的事，你有自己的想法，不必必須執行，可以努力爭取。比如，特殊情況下，對待壞人可以用欺騙或者謊話爲自己爭取安全的係數，那叫智商不叫卑劣。 所以嚴格意義上，聽話是個需要有條件才能成立的方程式，某些時候不聽話真的也ok.某種意義這包含了一種反叛精神，一種敢於質疑，勇於創新在裏面。聽話的孩子多數照本宣科，不聽話的孩子常常奇思妙想，說到底思維是一個需要有靈性的東西，孩子像盆栽需要剪裁和修整，但終究它仍然要按照它原本的姿態和走勢，過於雕琢的園藝反而假的失去鮮活的生命力。最打動我們的總是那種恰到好處的順勢而爲，那種不失本我的渾然天成，那種略帶個性的與衆不同。

雖然有不少方法規則，但是沒感覺到有力生動的研究數據。

孩子叛逆，不是給家長找麻煩。而且在提醒你，哪裏做得不夠好

作者提出一些在養育孩子上的建議，比如小學階段不必做家庭作業，這個在2022年的新學年，青島我家附近小學已經實現了一部分——一二年級不必做課後作業。 書中還給出了怎麼控制孩子的電子產品使用時間、怎麼跟孩子玩耍、怎麼在育兒的同時擁有自己的時間，我覺得都可以借鑑一下。 當然，每個孩子都不一樣，所以每一種養育方法都不是完美的，需要我們自己去調整和改善，找到適合自己孩子的養育方法。

很多時候我們會說孩子 聽話一點 但是孩子可能並不知道怎麼樣做纔是聽話的   孩子需要我們說出具體的指令 不是空泛的聽話兩個字  教育孩子的過程本就不是有法可循 我們只能根據每個孩子的性格和自己掌握的知識進行融合 才能找到適合我們自己和自己孩子的方式方法 

是一本值得一讀開闊思路的參考書，不必完全學習

作者觀點有些激進，也有些道理。應對錯誤的方式比錯誤本身更重要，在孩子面前到了錯誤，要勇敢承認並改正，孩子會模仿到你正確應對錯誤的方式。