有吸收力的心靈

譯著市場真是個大江湖！此書讀了二個版本譯本，此版本堪稱大雜燴編，並非原作者的忠實譯本。本來按微信讀書中之高評價首選此版本，但讀了幾章後感覺不對勁，象編著而非譯著，拼湊感強。一看譯者是“委員會”之類，更加懷疑。於是找了另一譯本，譯者名“錢榮”名，評分雖不足，閱讀者只有區區105人，但連續讀完了，引人入勝！而此版雖有8千多人閱讀，評分達80%多，但卻是假貨“譯品”，人間充滿欺騙啊！被騙者再推薦他人上當。之所以如此肯定，因本人找了英文版對照（雖原著可能意大利語）。我翻了一本紙質《發現孩子》也是以編緝冒充譯著。看翻譯作品，辨別挑選是個大活，否則被誆。

教育是喚醒，不是塑造。教育的目的不在於傳授和灌輸某種外在的、具體的知識與技能，而是要喚醒孩子內在的心靈能量與人格理想，解放孩子的智慧，發展孩子的潛能，激發孩子的生命創造力。每個孩子都擁有吸收力的靈魂，都擁有生命的力量，你所要做的只是用愛點燃他，讓他自己燃燒、自己發光。

父母都希望自己的孩子“贏在起跑線上”，各種形式的早教機構也應運而生，但對0到6歲的孩子，父母怎樣去理解他的狀態，怎樣給他提供適合的教育和撫養環境呢？這本《有吸收力的心靈》，囊括了著名教育家蒙臺梭利的思想精髓，在這方面給我們提供了重要而詳細的指導。 第一，蒙臺梭利的基本教育思想和理念是什麼？ 1 孩子的心靈自身具有吸收能力。 心靈的吸收能力，指的就是兒童有獨自學習的能力。 蒙臺梭利認爲，孩子出生時，已經存在一種巨大的學習和吸收能力。對孩子進行教育，不是先去關注應該教些什麼，怎麼教會，而是先看到孩子的心靈，看到心靈自身的吸收能力。“教育不是老師教了什麼，而是人類自然而然發展的一個過程。它不是通過教授得來的，而是兒童從環境中獲取經驗得來的。” 既然孩子的心靈具有吸收能力，大人應該怎麼教孩子呢？蒙臺梭利認爲，老師應該像僕人伺候主人一樣，協助孩子的心靈對外界經驗進行吸收，由此來完成教育的過程。父母則應該在孩子成長過程中擔當配角，也就是說，父母真正的權威和尊嚴，並不是來自管教，而是來自對孩子的幫助。 2 孩子的成長是朝向自由和獨立的。。。

讀完全書才真正領會了蒙臺梭利的“有吸收力的心靈”的真正含義，也讀懂了蒙臺梭利教育的真諦。不愧是作爲20世紀被公認的最偉大的進步主義科學家，一個胸懷大愛和美好的教育家，一個心裏裝滿了兒童的頂級幼兒教師。 蒙臺梭利教育自它產生以來就被引進了國內，沒有真正地去過專門的蒙氏園但也接觸了半年的蒙氏教育，卻是把孩子禁錮在走線走圈裏的美名其曰的“紀律”培養，是絕對安靜的進餐和工作環境，是對蒙氏材料的機械式擺弄……這不是真的蒙氏教育。國內很多幼兒園喜歡引進國外的先進的幼兒園教育，然後再進行千篇一律的教具方法的培訓，卻很少主動去了解這些外國教育蘊涵的真正的教育理念，思想和文化，而恰恰這些纔是一切形式的根基，土壤，這也是爲什麼這些被引進來的外國教育沒有形成本國特色的幼兒教育的原因所在。 蒙臺梭利從生物學到心理學再到教育學無不體現着科學，謹慎，她的成功之處就在於對兒童的尊重，她心底裏的美好和愛無不滲透在教育細節的方方面面，這是我們學不來甚至很難學到的。 我堅信就算我們不一味地引進學習外國教育，只要我們自己園所的老師具備專業的教育學心理學知識，自己心裏充滿愛和美好，能將尊重兒童，給兒童自由貫徹在園所，教育的每一處細節，我們也能形成自己特色和優秀的幼兒教育。

結識蒙臺梭利教育流派實屬幸運。雖然每個大人都曾是兒童，但顯然我已忘記太多童年經歷。讀過此書，重新看到，兒童絕不僅僅是被動接受大人的所謂教育，兒童與自然、與進化深刻連接，彷彿體內有時鐘，在計劃好的時間點完成應有的發育，用“有吸收力的心靈”吸收養分，在專注中實現自我發展。大人能做的，不過是爲他們提供適當的環境，幫助他們成爲自己。兒童在很多方面是成人的老師，感恩我的寶貝，給我機會讓我看到兒童這個羣體，跳出自己狹隘的世界，重新認識自然的奇蹟。

1.讀完這本書我最大的感受是啥？ 讀完我徹底，刷新了對嬰兒生命成長的認知。原來孩子的成長從來不是簡單的身體長大，而是擁有專屬人類獨有的、極其神奇的心靈成長過程。“心靈胚胎”這個概念深深震撼了我，讓我懂得幼兒階段是孩子獨一無二、無可替代的生命新起點，也讓我更加敬畏孩子的成長規律。 2.我獲得了哪些新知？ 我全新瞭解到“心靈胚胎”的核心內涵，這是孩子生命全新的期待與起點。人類和動物最大的區別，就是我們擁有兩個胚胎期。第一個是出生前的身體胚胎期，這是所有動物共有的；而出生之後的第二胚胎期，是人類獨有的成長階段。嬰兒降生的瞬間，完成了生命第一次飛躍，正式進入第二心靈胚胎期，在這個特殊階段，孩子能習得所有動物不具備的專屬能力，這也是塑造人一生的關鍵時期，值得每一位父母認真研究、用心對待。 3.改變了我哪些舊有認知？ 改變了我以往淺顯的育兒認知。以前我只覺得胎兒時期是孩子唯一的胚胎成長階段，認爲孩子出生後只是慢慢長身體、學技能。我從未意識到，新生兒出生後還有一段專屬的心靈胚胎髮育期。從前我不懂幼兒幼小的身體裏，藏着自主成長、自我塑造的強大力量，也不知道這個特殊階段，是孩子區別於動物、構建自我心智的核心關鍵期。 4.接下來我將如何行動 往後我徹底放下成人的固有思維，不再輕視幼兒的成長力量。尊重孩子的心靈胚胎髮展規律，敬畏孩子專屬的第二成長週期。不再隨意干預、管控孩子的自然成長，用心守護孩子的吸收力心靈，順應天性陪伴孩子成長，珍惜孩子獨一無二的童年成長關鍵期。

在《有吸引力的心靈中》我看到這樣一句話：幼兒的內在力量，在適當地幫助和關心之下會使幼兒變得更加堅強，使每一個幼兒都能心理更加平衡，精力更加充沛。我想這一課，既教給了孩子們知錯必改，也教會了孩子們堅強勇敢。作爲一名幼兒教師，在工作中一定要學會主動採取措施，努力給予所有的幼兒以關心和關注，努力實現幼兒的互幫互助，形成良好的成長氛圍。 幼兒教育是一個孩子發展過程中至關重要的存在，是決定孩子一生的重要環節。我所在的城市，每個孩子的家庭結構都有所不同，《有吸引力的心靈》中有這樣的一句話：“教育是開始於降生地終生教育”。當我第一次讀到這句話，聯想到身邊這些孩子的時候，有些揪心，卻又感到十分震撼。有人認爲教育只是人生的一個環節，是否接受教育都無關緊要，只要將來可以工作掙錢養活自己就足夠了，殊不知教育甚至會延伸到我們整個生命歷程。在每一個家庭的啓蒙教育之後，幼兒教育便是我們進入學校、接觸社會的開始。作爲一名幼兒教師，我更加明確了幼兒教師的職責與地位，明白瞭如何與孩子們交流、學習，如何引導孩子們成爲健康向上的未來優質人才。 每個人都需要有一顆有吸引力的心靈，都需要不斷學習不斷進步。通過閱讀《有吸引力的心靈》這本書，我更願意主動傾聽孩子們爽朗的笑聲、認真瞭解孩子們心中所想，極大發揮孩子們的潛力，從而實現每一個幼兒的健康快樂成長。以後我依然會繼續閱讀更多好書，用先進的理念不斷武裝自己，用更加深厚的底蘊爲更多幼兒打下成長的根基!

我希望在未來的日子裏，學生在學校裏，就可以學到父母培訓班這一課程。我希望在未來的日子裏，父母培訓班能走遍全世界的角角落落！ 讓慈悲的愛，善良的愛，尊重的愛，陽光的愛，走進每一個生命的內心深處，去感受愛 ！！！ 去傾聽愛的呼喚 ！！！ 去傾聽親人的思念和心聲 ！！！ 讓心靈的淨土成爲愛的家園 ！！！讓心不再到處流浪 ！！！ 早日歸來 ！！！ 讓我們的心，不再孤單徘徊 ！！！ 讓落日的餘暉永存我心 ！！！ 讓晨曦的太陽照亮黑暗 ！！！ 願愛的陽光，永遠停留在白天 ！ 願你早已冰冷的心靈早日融化在愛的海洋裏 ！！！ 祈願早已飛昇在天堂的你，永遠居住在我內心的極樂世界 ！！！ 願未來的生活，你能用心去感悟。 善待衆生，就是成就我們自己最好的方法 ！！！ 愛你等於愛生命 ！！！ 愛你等於愛和平 ！！！ 愛你等於愛自己 ！！！ 如是因，如是果。 種善因，結善緣，得善果。 南無阿彌陀佛！南無本師釋迦牟尼佛！南無大慈大悲觀世音菩薩！南無大願地藏王菩薩！南無彌勒菩薩！南無清淨大海衆菩薩！南無佛法僧三寶！🌼🌼🌼 🙏🙏🙏

《有吸收力的心靈》 2021年2月2日～2月9日 蒙臺梭利的教育觀念 1.幼兒的潛能——與生俱來的生命潛能 幼兒有與生俱來的生命潛能，因此作爲父母要有耐心的去引導。 2.自由的環境-可以讓幼兒有所吸收-如：語言 自由的環境對於兒童來說非常重要，他們具有吸收性心靈，可以在環境當中吸收知識。並且兒童會憑藉從周圍環境中獲得的深刻印象來建造心靈深處的自我。在環境中，兒童能更好的聽取人類聲音的能力。人是用大腦去學習知識的，而兒童卻是在一種心理能力的作用下去直接的吸收知識。環境所帶來的還有幫助他們建立秩序感，從而在社會敏感期內可以正常的進行社交活動。 3.父母或老師的角色——提供和保護環境，不干擾孩子，在孩子需要時及時幫助。不斷學習和裝備自己，發覺兒童身上的“祕密”，更好的去引導他們。 4.遵行兒童自身規律成長 兒童的發展是階段性的，需要根據兒童自身的發展來引導。不適宜在不符合其階段下進行某種訓練。 5.兒童的學習方式——專注、反覆兒童的學習方式與成人不一樣。0～3歲爲無意識的學習，3～6歲爲有意識學習。兒童在使用教具時會重複許多的動作，專注在工作上，這是正常的，成人不宜干擾。兒童所做的這一切都是爲了滿足自身的發展需要。 “爲什麼在使用教具的時候需要一個一個的拿、一個一個的擺放。對於成年人來說這是一件很麻煩的事情。因爲本來可以一步到位的事，今天是要拆成一個一個。但是，對於兒童來說，這是需要一個一個。因爲兒童使用教具的目的並不是拿來擺放，而是單純的就想拿來擺放的這個過程。同樣也是更多的去感受拿物品的過程以及拿物品的觸感。並且在這個教具的設計上也能使兒童更好的控制錯誤。” 6.0~6歲是人生最重要的階段 如果在0~3歲期間，無法進行正確的教導，那麼可以在3~6歲期間進去挽救。6歲以後就無法挽救。 7.兒童服從的三個階段 ①兒童有時聽話，有時不聽話，看似有些反覆無常 原因是因爲兒童在這期間，還不能很好的控制自己的意志。 ②兒童隨時可以服從命令，在控制自己時不再有障礙 在這階段的兒童服從意識得到鞏固，不但能夠聽從自己的意識，而且也能聽夠他人的意志。 ③兒童好像基於接受和執行他人的命令 在第二階段上，往更高的層面發展。 “上帝呀，請幫助我們瞭解兒童的祕密！只有這樣，我們才能依照自然的規律和上帝的旨意去了解兒童，熱愛兒童。”

看完這本書，我第一想法是：這就是我們爲什麼一直都想要追求出生時，有一對好父母；上學時，有一個好老師；工作時，有一個好上司。 這三者在人生不同階段，起着重要作用和影響力。 這是一本兒童發展心理學，主要講述兒童成長的過程中是怎麼樣，以及會出現什麼樣的情況，我們可以怎麼去看待。 剛剛寫書評的時候，看到一位書友的話，寫得很好。他（她）說，教育是被喚醒，而不是被叫醒。 確實是如此，這也是我們會如此重視教育問題。 最怕自己越重視，反而卻做不好。既然如此，自己還需要進行一些瞭解，閱讀這本書最爲合適。 這本書有一個地方有點影響閱讀觀感，那就是時不時會有部分內容重複了，不知是不是導入電子版不小心弄到的，還是其他原因。