蒙臺梭利兒童敏感期手冊

沒有《蒙臺梭利早期教育版》好看，也還行。 總結一下： 1.0-2歲 視覺敏感期： 動手敏感期：讓兒童根據自己的想法自主地去做事（我認爲需要在安全的前提下）小朋友會模仿，大人需要做出榜樣。 2.孩子天生閒不住，讓他運動。孩子對自己的身體掌控感越強，自信心和成就感越足。 3.語言，有輸入的環境，慢慢到年齡就會輸出。 4. 孩子能夠照顧自己的第一步，就是會自己穿衣服和脫衣服。（買忙碌箱，帶能繫鞋帶的那種） 5. 當心靈得到昇華時，兒童會自願拒絕這些沒有意義的、外在的樂趣。 兒童不應該玩耍，也不應該喫糖果。❌ 6. 3歲開始兒童開始有強烈的意願、不知疲倦的精力、擁有自我驅動力的去接觸新環境，瞭解更多新鮮事物，學習更多新詞彙，3~6歲是兒童學習的開掛期，不只是語言，要把握好最佳時機。 7. 兒童在發展的過程中不應該受到阻礙，在選擇成人爲他們提供的行爲方式時，兒童應該是自由的。 8.5歲半可以練習書寫。 9.3-6歲可以買地圖或者地球儀，從全局的角度和孩子講。多帶孩子去看，能與實際或者有關內容進行串聯。 10. 一旦有事物引起兒童的興趣，他們就會反覆不停地做這件事。 11. 自由繪畫的重要之處在於，揭示出孩子的觀察能力，同時也展現出孩子的個人偏好。一般說來，孩子第一次繪畫時沒有任何形狀，畫面非常混亂。通過繪畫，可以瞭解孩子的內心世界，關注什麼，喜歡什麼。 12. 興趣的前提是掌握部分知識。興趣是最好的老師。 13.提醒材料之間的關聯，之前學過的知識和新的知識串聯。 14. 學數學：用零錢幫助孩子學習數學。蒙氏木棒。用符號呈現的數字。記住數字，可以玩遊戲，拿物品的形式進行。（孩子有可能拿多，也是引導剋制慾望的一種方法）關於數字0：吻我0下。拿0個。棱柱練習（搭成階梯）

1、能觀察到的關鍵時刻： • 會說話、會走路並不是孩子最先學會的兩個本領。說話和走路只不過是兩個最爲明顯的發展階段的表現而已。而在這之前，孩子的智能和平衡能力已經發展到了一定水平。 • 孩子喫東西時能夠保持整潔乾淨，表明他們取得了一項實質性進步，這也是孩子心理發展的一大福音。 2、家庭教育三原則 • 第一條原則：尊重孩子所有正在進行的合理活動，並努力瞭解他們的活動目的。 • 第二條原則：我們必須全力支持孩子活動的願望，培養孩子形成獨立的個性，不讓孩子養成依賴的習慣。 • 第三條原則：我們必須時刻注意與孩子的相處方法。因爲孩子的情感，尤其是對來自外界的影響，比我們想象的還要細膩敏感。 3、兒童的敏感期 • 視聽覺敏感期 4個月大時，嬰兒的眼睛一直盯着一個正在講話的成人的嘴。從嬰兒嚅動的嘴脣和頭部的固定姿態上能夠發現，他的注意力已經被那個成人的聲音吸引住。6個月大時，嬰兒已經能夠掌握一些單獨的音節。但是在他能發出這些音節之前，他一直在注意地聽，刺激着發音器官。這表明這個嬰兒心理活動已經具有一種“刺激—行動”的規律了。 唯一能使我們捕捉到兒童進入了語言敏感期的是他們的微笑。當成人用簡潔、清楚的語言對兒童說話時，他們都會愉快地回以微笑。 把他帶到戶外花園裏，讓他在那兒看到小鳥、小花以及隨風飄動的小草。在不同的場景中，嬰兒應該被放在一個地點的同一個位置上，這樣他就可以在其中重複看到同樣的物品，學會識別這些物品及其相應的位置，區別有生命和無生命的東西了。 • 動手敏感期 兒童心理的發展是與手的活動相結合的，因爲手是受大腦控制的。手和大腦緊密地聯繫在一起，手的活動是大腦活動的最佳表徵。 • 內部秩序敏感期 這段秩序敏感期從兒童出生後第一年就會出現，並一直持續到2歲。兒童對秩序的敏感在其出生後第一個月就已經表現出來了。當孩子看到一些東西放在“恰當”的位置時，他們就會感到興奮和高興。兒童的這種敏感性在其遇到阻礙的時候會表現得更加明顯。在大多數情況下，兒童發脾氣很可能就是由於這種敏感性引起的。 兒童生活的環境是一個充斥着各種東西的封閉環境。當我們成人出於各種原因而時常移動和調整這些東西時，處於秩序敏感期的兒童是根本無法理解的，他們也無法對這些複雜的行爲進行判斷。如果兒童過了秩序敏感期，他們所感知到的這些混亂就可能會成爲其發展的一個障礙和心理紊亂的一個原因。 • 模仿敏感期 兒童1歲半的時期是一個令人感興趣的年齡段，這是教育上一個關鍵的轉折點。在這一時期，兒童的上下肢開始爲了進一步的協調做準備，他們的個性也開始發展，爲了迎接隨後到來的2歲的“語言爆發期”，他們開始努力表達自己的思想。總之，這是一個不斷努力、具有建設性意義的特殊時期。 兒童的模仿跟成人的完美沒有關係。成人的責任是在兒童開始模仿之前，爲他們做好準備。它源於兒童進行的各種努力。這個道理適合於每一個人。成人所樹立的榜樣不一定會有良好的作用，它只能給兒童創造一個模仿的對象和動力。 只會模仿，不可能成爲真正的偉人。榜樣的作用在於點燃希望和興趣的火花。模仿的渴望或許能帶來學習的動力，而要達到更高的層次，沒有大量的訓練是行不通的。孩子的發展與成長只能由孩子自己完成，老師的授課只是一種幫助、一種提示，是給孩子的成長道路開啓一個良好的開端。 孩子爲了保護自己，他們弱小的靈魂仍然會不停地進行抗爭。然而他們只能用躁動、任性、哭鬧、發脾氣、使性子等消極的方式來表達。孩子故意淘氣實際上是他們表達憤怒和反抗的另一種形式。這時，孩子消耗掉的不是正常的精力，而是在缺乏想象力時表現出的令人生氣的惡言惡行。 • 語言敏感期 在1歲大的時候，兒童就開始有意識地去說話了。這時候，孩子還沒有完全擺脫咿呀學語的狀態，但他們已經是具有目的性地在說話了。這就說明他們的智慧已經處在有意識的狀態中了。 兒童只有先聽到身邊人說話，之後自己才能夠說話。語言器官的運動一定要有他們頭腦中的語音信息作爲基礎。因爲語言器官的運動是由人們聽到的並且存留在頭腦中的聲音決定的。語言並不是邏輯推理的產物，而是自然機制的產物。 所有的兒童都要經歷這樣幾個階段： 1）簡單發音的階段。 2） 使用單詞階段。 3）熟練地使用語法和句法的階段。 • 行走敏感期 走路對於2歲的孩子來說是很自然的需要，因爲他們要想長成一個大人，走路是他們必須掌握的基本能力之一。在心情好的情況下，一個2歲的兒童也能走1英里（約1.61千米）遠的路，並且他會很願意戰勝走路過程中的各種困難。兒童行走的時候不僅要使用腿，還要使用眼睛。他們要走路的原因是他們被一些有趣的事物所吸引。 • 語言思維敏感期 1）從內部來講：2歲的兒童進行着大量的工作，可是我們肉眼能夠看見的變化或許會非常小。我們會發現，可以看出來的進展不是慢慢發生的，而是通過跳躍的方式呈現的。比如，音節發音的能力可能在某個時間突然出現，然後這種能力將持續幾個月沒有什麼進展。 2） 從外部的表現來看：兒童沒有什麼進展，可是我們又會突然發現兒童能說出單個的詞了。之後的一段時間裏，他又只能說一兩個單詞，進展好像又緩慢下來了。而其他的活動形式表明，兒童內部正在發生着穩定而顯著的變化。 兒童學習語言的時候不是一字一句地慢慢進行，而是會有“爆發現象”。兒童常常在某個時期就突然可以準確地說出許多單詞了。一個兒童可能3個月之前還什麼都不會說，3個月之後就可以很清楚地說出各種各樣的名詞、前後綴和動詞了。對於每一個兒童來說，這都發生在他滿2歲的時候。2歲是人類心理類型的一道分水嶺。兒童2歲的時候，一個語言組織時期開始了。語言在這個時期還要繼續地發展，但發展的方式則不是那種爆發式的了，而是鮮活而又自然的。這個階段一直要發展到兒童5～6歲，在這個時期，兒童學習了很多新單詞，而且逐漸完善了自己使用的句型。 • 外部秩序敏感期 兒童的秩序敏感性，使他們在看到某些東西處於無序狀態時，就像受到了某種刺激，收到了行動的指令。但這種敏感性所具有的意義卻不僅如此，秩序感是一種心靈的需要，當它得到滿足時，還會爲兒童帶來快樂。 • 工作的本能 孩子天生就閒不住，愛到處動、到處玩，他們的運動方式根本無章可循。如果沒有對孩子的運動進行指導，孩子常會表現出調皮搗蛋、任性好動、任意妄爲的行爲模式。 • 安靜練習 孩子通過學習如何繞過而不撞倒各種物體，如何敏捷而不發出聲音地跑步，使自己變得靈活了。他們爲自己能夠完美地完成這些動作而感到高興。 • 詞彙爆發期 兒童學習語言的最佳時間段是3～6歲。兒童可以在這個年齡段學習很多新詞彙。他們對詞彙具有的一種特殊敏感性能幫助他們自然而然地積累大量的詞彙。 孩子在3～6歲這個年齡段具有非常強的接受能力。處在這個年齡段的孩子只有在活動的過程中才能展開學習。兒童需要通過“工作”使自己得到發展。 • 語言形象化 兒童在3～6歲的時候既能夠辨別事物之間的關係，還能借助想象的力量，在頭腦中勾畫出他們無法直接看到的事物。在兒童心理方面，想象力是很重要的。 • 提問敏感期 這一年齡的兒童充滿了好奇，經常要求成人爲他們解釋很多事情。面對他們一個接一個的問題，我們就像被轟炸了一樣。而假如我們不厭其煩地一一解答，認爲他們的這些行爲是求知的表現，兒童就會非常高興。不過，我們應該記住，兒童不喜歡成人對問題做長篇大論的解答。 兒童在這種重複的行動中會增強精神系統的調控能力，在自身的肌肉之間建立起一種新的協調性。這種協調性不是天生的，而是在後天活動中獲得的。 • 繪畫敏感期 自由繪畫的重要之處在於，揭示出孩子的觀察能力，同時也展現出孩子的個人偏好。 孩子必須牢記圖畫中所出現的物體在真實環境當中的顏色，這個事實會鼓勵孩子去觀察周圍的物體。在這以後，希望孩子能夠進行一些更難的圖畫練習。只有那些把顏色塗在輪廓線內，並且選擇出正確顏色的孩子，我們才能夠讓他繼續進行一些更爲複雜的圖畫。 • 注意力敏感期 兒童最開始表現出來的行爲源於一種基本的外界刺激。外界刺激是一種真正的精神乳汁。我們能夠通過孩子的小臉發現他的注意力表現出驚人的高度集中。 • 書寫爆發期 當孩子做好了準備，他們就會非常急迫地想要學習新本領——用自己的雙手進行書寫。 如果我們匆忙地給孩子們講解這些印刷體字母，有可能扼殺他們的興趣和觀察的熱情。過早地強迫他們通過閱讀圖書來識字，會對他們產生某種消極的影響。追求這些無關緊要的東西，只會壓抑孩子鮮活而豐富的心靈。 • 認識數字 給孩子們幾個不同的硬幣，用這種方法能讓孩子們學會從1數到10。換零錢是一種非常吸引孩子注意力的數數方法。 • 感覺數量 孩子在學習計算之前，要擁有必要的知識，要對一些概念有清楚的認識。在之前的感知練習中，那些教具讓孩子有了一定的數量概念，例如長、短、明、暗等。 孩子讀出一個數時，這個數有一個相對應的具體實物存在，也就是數與實物的結合。我們可以嘗試讓孩子這樣理解：當孩子給我們展示9時，手裏拿的是一根不會彎曲的木棒，由9根基準長度的小木棒組成。當孩子進行8+2的運算時，會在一起擺放2根不同的木棒，一根木棒是由2根基準長度相等的小木棒組成，另一根木棒則由8根基準長度相等的小木棒組成。 • 學會區分和比較 給孩子們呈現一些真實的而不是平面的幾何圖形，這些圖形會更加適合他們，比如，給他們提供一些立方體、半球體和棱柱體等。 • 紀律性敏感期 依靠訓誡和勸告來實現紀律，不會起作用。在一開始使用這種方法時，也許會有一定效果，但這樣得到的紀律在遇到現實時很快就會化爲泡影。的確如此，真正的紀律來自內心的愛，愛的光明來自對“工作”的傾心。 一旦孩子形成“工作”習慣，老師就必須嚴格監督，練習要按照經驗循序漸進。在努力建立良好紀律的過程中，老師必須嚴格應用方法原則。 有利於培養紀律感的動作 1） 給孩子教授所有的協調動作，並儘可能分析這些動作，一步一步發展這些動作。 2） 教會孩子安靜。 3） 教會孩子靜止不動的不同程度。 4） 教會孩子從椅子上面站起來或坐下的動作，走路，用腳尖走路，按照畫在地上的一條直線行走，並保持平衡。 5） 教給孩子移動物體，將物體小心放下。 6） 教給孩子一些與穿衣服和脫衣服有關的複雜動作，比如，對繫鞋帶和扣扣子的動作進行分析總結。 • 社會秩序敏感期 如果我們只在旁邊觀察，不去打擾兒童，就會發現一些奇怪的現象——孩子們互相幫助的方式與成人不一樣。只有在必要的情況下，孩子們纔會向別人提供幫助。這對我們來說具有很重要的啓示意義。這說明兒童在潛意識裏對他人的需求非常尊重，不會給予他人不必要的幫助。 兒童具有幫助、鼓勵、安慰弱者的本能。他們的這種本能有助於促進社會的發展。事實上，人類最大的進步就是幫助窮苦、弱小的人，而不是去壓迫他們。 孩子們對強者的尊敬。這些孩子不但沒有嫉妒，他們還會對有能力的孩子給予熱情的讚揚。 • 控制錯誤 如果說有什麼東西能對我們的性格形成起到決定性的作用，那就是自我改正錯誤的能力。“控制錯誤”能夠指明我們的方向是正確的還是錯誤的。 錯誤把人們分開，但改正錯誤又把人們重新拉到了一起。發現錯誤並改正錯誤會成爲人們的興趣所在，兒童不會因爲在成人身上發現錯誤而對成人不尊敬，成人也不會由此而失去尊嚴。錯誤並不是一個私人問題，每個人都有責任糾正錯誤。 • 閱讀敏感期 孩子在進行了5個月的拼字訓練之後，心中充滿了對知識的渴望和對單詞意義的求知慾。孩子的這種行爲方式，就像考古學家研究史前文化一樣，對未知的符號進行研究、分析，希望找出其中的意義。孩子對單詞意義探求的激情在胸中燃燒。 閱讀是從書寫符號中解釋概念。在進行這種解釋之前，孩子應該已經認識了單詞，並在書寫時不斷重複。單詞閱讀和書面語言的關係與聽單詞和口頭語言的關係相同。閱讀與書寫都是爲了接收他人傳送給我們的語言信息。 爲了使孩子對一個單詞的含義有更加直觀的認識，就將這個單詞所指代的物體放到孩子眼前。 如果孩子沒有之前的觸摸練習基礎，沒有進行手部的運動神經訓練，就直接進行寫字練習，很容易產生緊張的情緒。因此，孩子在進行書寫之前應當做一些相關練習，做好準備工作，這是非常重要的事情。 書依靠的不是語言機制而是邏輯語言。在孩子能理解、欣賞書的內容以前，必須幫助他們建立起邏輯語言。 人類各機制發展的過程相同，當時機成熟時，邏輯性的口頭語言就刺激了相應書面語言的爆發式發展。 • 數學運算練習 在運算方面，兒童的大腦一開始就表現出了精確性，這主要體現在兒童對行爲精確性的要求上，另外也表現在兒童早期對秩序、規則比較高的要求上。由此可以發現，兒童對事物是否有序擺放、位置是否適當非常敏感。兒童在活動中瞭解周圍的環境，並會將那些有一定規律的東西留在他們的記憶裏。 做事情首先是要達到一定的目的，而要把它做精準，還需要兒童付出努力。這種努力同時也能促進兒童的成長和發展。兒童在學校中進行各種活動的關鍵正在於規律性和準確性。由於數學的學習枯燥且抽象，不像語言那樣生動有趣，孩子自然不是很喜歡，很多人就會因此說孩子喜歡語言而不喜歡數學。這其實是一種偏見。每一位老師都能使學習算術運算的方式產生變化，在此過程中還可以利用一些孩子們容易理解的東西，幫助他們學習這些比較抽象的概念。 • 意志力敏感期 一個人身上最重要的一種機能就是爲做決定而準備的意志機能。它非常有價值，一定要把它建立起來，並不斷強化它。病理學進行了一定的揭示，這種意志機能與意志的其他因素有很大差別，它像是支柱，支撐着人的人格。 成人經常性的有意無意的責罵，會造成病態後果，導致兒童說謊，而成人卻將這種錯誤方法造成的惡果當成兒童期的天性，這就毀了孩子的一生。 • 道德敏感期 當兒童通過自我教育，把那些複雜的、需要做出比較和判斷的心理活動付諸行動的時候，他們一方面是以這樣的方式獲得了有一定條理的、明晰的智力，另一方面也會對他們的意志進行培養。 • 文化敏感期 一方面要幫助兒童實現自身的發展，另一方面要幫助兒童適應周圍的環境和社會的需求，而這種社會需求是由兒童以及與兒童生活的人一同來控制的。 兒童應當藉助我們的幫助來進行吸收。因爲當兒童一旦養成了自身的性格，不管之後有怎樣的觀念意識衝擊，他都能憑藉自身的基本意識來判斷是非曲直。

《蒙臺梭利兒童敏感期手冊》 蒙臺梭利 24個筆記 ◆ 兒童在敏感期發脾氣可能是他們的需要沒有得到滿足的一種外在表現，也可能是他們對某種危險或雜亂無序的警覺和反感。只要兒童的需要得到了滿足，或者危險、無序的狀況得到了緩解，他們的情緒就會平靜下來。 ◆ 這種幫助在於觀察兒童心理發展的外在表現，爲兒童的心靈成長提供支持，因爲這種支持只靠兒童自己的努力是無法完成的。 ◆ 發脾氣不是自然規律的表現，而是對不遵守自然規律進行反抗和自我保護的表現。 ◆ 當孩子的行爲被打斷，他們的性格就會因此發生變化，做起事來也會失去目的性和積極性。讓兒童爲自己要做的事情做好準備，並堅持完成它，是很重要的。 ◆ 持之以恆的做事態度也可以被視爲一種精神上的準備。我們應該讓兒童做完自己的事情。 運動對孩子非常重要 ◆ 如果一個孩子的運動器官在發育成熟之後被限制運動，那他的心理發展也會受到阻礙。雖然心理的發展沒有界限，但卻在很大程度上取決於運動器官的使用，而運動器官一直是自主發展的。 ◆ 成人只需要讓孩子按照自己的方式發展、活動，不要進行干擾，就是對孩子最好的幫助。 ◆ 我們要用自己善於觀察的能力去了解孩子，並做出正確的選擇，弄清楚怎麼做纔是真正對孩子的成長髮展有好處。 ◆ 我們必須讓孩子生活在一個他們能夠自己掌控的生活環境裏。一個屬於孩子的小盥洗臺、幾把小椅子、一個孩子能拉動抽屜和櫃門的小櫃子、一些孩子能夠獨立使用的日常用具、一張小牀、一條孩子可以自己疊放的漂亮毯子……我們要讓孩子生活在一個既能居住也能玩耍的環境中。在這樣的環境中，我們會看到：白天，孩子的雙手在不停地忙碌；夜裏，他們只想趕快換上睡衣，爬上自己的小牀，睡一個好覺。在這樣的環境中，孩子能學會自己照顧自己，自己收拾房間，自己穿衣服，自覺地養成健康的飲食習慣。孩子會變得既安靜又有禮貌，不哭不鬧，也不調皮搗蛋，會成爲一個友好而聽話的“好孩子”。 ◆ 對我們來說，孩子心理上的健康發展是最爲重要的，這是新式教育的基礎。 ◆ 我們的教育理念是，既不能爲兒童包辦所有事情，也不能讓他們處於消極被動的環境中。 ◆ 給孩子最大限度的自由 ◆ 孩子擁有很強的模仿能力，如果希望孩子能友善待人，就請儘量友善地對待孩子。友善包括理解、寬容，還包括付出和奉獻，這些友善精神都需要成人展現在孩子面前。 ◆ 請放手讓孩子在內在生命的指引下無拘無束地自由成長吧，我們只需要耐心等待並仔細觀察孩子的成長過程就可以了，這是我們能做到的所有事情。 ◆ 人與人之間的個性差別早在童年時期就已經形成了，而且一個人的童年經歷對其成年之後的生活確實有着深遠的影響。 ◆ 給孩子創造適當的環境，讓他們能夠實現自己的強烈願望，是解決這種矛盾的方法。 ◆ 很多時候，遷就兒童是很有必要的。兒童的發展有自身的規律，成人應該遵循這些規律去幫助兒童，而不能把自己的意願強加在他們的身上。 ◆ 不要再試圖讓孩子安靜地待着，而應該指引孩子去運動。對運動神經的培養也是“兒童之家”特有的且富有成效的訓練方法。 ◆ 兒童在發展的過程中不應該受到阻礙，在選擇成人爲他們提供的行爲方式時，兒童應該是自由的 ◆ 如果成人對他們進行干涉，會讓他們感到不愉快。如果我們讓兒童自由選擇，他們會按照自己的行爲方式做事。 ◆ 兒童具有幫助、鼓勵、安慰弱者的本能。他們的這種本能有助於促進社會的發展。事實上，人類最大的進步就是幫助窮苦、弱小的人，而不是去壓迫他們。 ◆ 如果說有什麼東西能對我們的性格形成起到決定性的作用，那就是自我改正錯誤的能力。如果我們沒有掌握這種能力，就會變得自卑、缺乏自信。 ◆ 成人這種經常性的有意無意的責罵，會造成病態後果，導致兒童說謊，而成人卻將這種錯誤方法造成的惡果當成兒童期的天性，這就毀了孩子的一生。

兒童的敏感期 如何陪孩子度過敏感期 0-2歲 視聽覺敏感，動手敏感，行走敏感，語言敏感，內部秩序敏感，模仿敏感。 第一個階段：坐起來。 [插圖]第二個階段：翻身，然後爬行。如果在這個階段你讓他抓住你的兩個指頭，他就會用腳來走路，不過只是用腳尖接觸地面。 [插圖]第三個階段：能夠獨自站立，而且用整個腳掌着地，已經可以完成人的正常站立姿勢，當然他還是需要扶着別的東西，比如，母親的衣服等。 [插圖]第四個階段：不需要別人的幫助而自己走路。 1.5～2歲的兒童能走很長的路，還能進行爬斜坡、爬梯子等有難度的活動，但是他們走路的目的與成人截然不同。成人走路是爲了某種外在的目的，所以他們會以穩健的步伐、有規律的步頻徑直走向目的地。兒童則與此相反，他們行走是爲了完善自己的能力，他們的目的是實現某種充滿活力和創造性的內心需求。他們往往走得很慢，步伐沒有節奏，也沒有目的地。他們會僅僅因爲突然被某個東西吸引而朝前走。如果一個成年人想適應兒童，那他必須放棄自己的步伐節奏和目的地。 2-3歲 語言思維敏感，外部秩序敏感，工作的本能，安靜練習 3-4歲 詞彙爆發期，語言形象化，提問敏感期，繪畫敏感期，注意力敏感期 4-5歲 書寫爆發期，認識數字，感知數量，學會區分與比較，紀律敏感期，社會秩序敏感期，控制錯誤 5-6歲 數學運算聯繫，閱讀敏感期，意志力敏感期，道德敏感期，文化敏感期 其中家庭教育非常重要 第一條原則：尊重孩子所有正在進行的合理活動，並努力瞭解他們的活動目的。 ★ 第二條原則：我們必須全力支持孩子活動的願望，培養孩子形成獨立的個性，不讓孩子養成依賴的習慣。 ★ 第三條原則：我們必須時刻注意與孩子的相處方法。因爲孩子的情感，尤其是對外界的影響，比我們想象的還要細膩敏感。 培養獨立性，內驅動以及思維方式 兒童的成長與發展，有賴於不斷拉近他們與環境之間的距離。因爲只有不再依賴於成人，兒童自己的個性才能得以真正發展，他們才能獲得我們所說的那種“自由”。

讀完《蒙臺梭利兒童敏感期手冊》，我徹底讀懂了孩子成長背後的底層邏輯，也反思了自己的育兒方式。 書中點明，兒童擁有獨特的敏感期，這是成長中短暫又關鍵的階段，孩子會憑藉內在驅動力，不知疲倦地探索世界，而很多時候，成人的過度干涉、錯誤對待，反而壓抑了孩子的天性。 對照自家一歲半寶寶的行爲，行走、語言、模仿敏感期的表現一一對應，那些亂扔東西、抗拒哄睡、無目的奔跑的舉動，都不再是調皮叛逆，而是孩子成長的正常表達。 真正的育兒，是尊重孩子的成長規律，放手給予自由，少干預、多耐心，讀懂孩子行爲背後的需求，不做壓制型父母，陪伴孩子順其天性自然成長。

雖然有些章節重複，結尾太突然，但還是具有指導性的。孩子擁有非常敏銳的觀察能力，很多東西，在成人還未注意到的時候，孩子已經觀察、瞭解到了。成人要想給孩子提供適當、正確的幫助，就必須學會細緻、敏銳地觀察孩子的需要和感受。 所以，作爲教育者，我們應該善於觀察（孩子的敏感期），及時給他概念正確表達的詞語，那麼他的精神就會得到提升和發展 一、 語言敏感期（0-6歲） 1、0-3個月，引逗嬰兒發音，調動嬰兒語言方面的積極性； 2、3-9個月，用清楚、慢速的語言與嬰兒說話，提供寶寶學習的機會； 3、1.5歲前，加強與寶寶的交流，對話、唱發音清楚的兒歌，爲寶寶提供一個學習與發揮的語言環境； 4、2歲前，多與寶寶交流，發音清晰； 5、2.5歲前，創造寶寶說、問的條件，提問、對話等等，面對寶寶的問題，儘可能多的用語言回答，避免使用手勢代替語言； 6、3歲前，教寶寶唱歌、讀書、背誦，簡短的古詩詞、郎朗上口的兒歌等都是很好的選擇； 7、3歲後，寶寶上學了，除了在課餘時間多與寶寶交流外，其他的交給更專業的老師吧。 二、 感官敏感期（0-6歲） 蒙氏說，感官訓練纔是提升智力的唯一途徑，智力中沒有一樣東西最初不是源於感覺（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺），兒童所有的智力是從感覺發展到概念。寶寶的感官敏感期更需要家長用心呵護。三歲前，寶寶的“吸收性心智”能夠幫助寶寶吸納感官得到的信息，而三歲後，寶寶就會通過感官感知所處環境中的具體事物，家長們可以通過一定的訓練爲寶寶的感官發育提供幫助。 1、0-3個月，在嬰兒胸上方20-30厘米處懸掛色澤鮮豔的玩具，引導嬰兒視線跟隨玩具變化；抓住嬰兒的手，幫助嬰兒觸碰、抓握懸吊的小玩具；播放舒緩的音樂，做好早期的音樂薰陶。 2、3-9個月，多聽兒歌和音樂，做嬰兒撫觸，給寶寶聽各種聲音，不同的物體、不同的動物等等； 3、1.5歲前，給寶寶聽有規律的聲音，旋律、節奏、不同的音色、音調等等，提高寶寶對音樂的感知能力，引導寶寶觀察身邊的人、事、物； 4、1.5歲後，帶孩子多聽多看，給孩子合適的接觸機會，音樂、圖畫等等都是促進寶寶感官發育的好幫手，幫助寶寶識別色彩也是這個時期必定要做的事。 三、 動作敏感期（0-6歲） 動作敏感期是寶寶由動作促進肢體、智力發育的階段。適當的訓練可以促進寶寶肢體協調，但過度的訓練卻會起到反效果。 1、0-3個月，保護爲主，儘可能避免寶寶頭部用力過度受到傷害，寶寶能夠自主抬頭之後，可以適當的加上仰臥、抬頭、豎頭訓練； 2、3-6個月，尚且不能翻身的寶寶可以適當的加以側翻訓練，堅持做嬰兒操，確保寶寶安全的情況下，適當的進行遊泳運動； 3、3-9個月，爲寶寶提供積木、滾動玩具等等，訓練寶寶的抓握和倒手能力，依舊堅持嬰兒操；提供積木和細小的物品給寶寶玩，在保證安全的情況下促進寶寶精細動作發育和手眼協調能力； 4、1.5歲前，創造寶寶獨立行動的機會，如喝水、喫飯，協助寶寶穿衣、穿鞋等等，鼓勵寶寶多走動、上下樓梯，確保安全的情況下訓練寶寶，通過自主的行動訓練寶寶肢體協調能力； 5、2歲前，還可以陪寶寶練習扔球、滾動球、踢球等動作；教寶寶學習跳躍，鼓勵寶寶跑動、跳躍，基本的生活技能如穿衣、喫飯等都可以慢慢的讓寶寶獨立進行； 6、3歲前，鼓勵寶寶跑、跳，疊積木、疊小套桶、蓋瓶蓋、串珠等等小遊戲都可以陪寶寶進行，活動性遊戲和適合寶寶的運動器械都可以培養寶寶動作協調性； 7、學齡前寶寶，家長需要指導寶寶的坐、立、行姿勢，提早預防不正當坐姿導致的骨骼發育問題，從協助寶寶穿衣到讓寶寶嘗試獨立穿衣。 四、 細微事物敏感期（1.5-4歲） 細微事物敏感期發生在寶寶的1.5-4歲，這個時期的寶寶對於大人經常忽視的東西能夠敏銳捕捉，如昆蟲、小圖案等等。 如果你教過寶寶蟲子、螞蟻等等詞彙，你會發現寶寶總是在你沒注意到的時候叫你，指給你看：“蟲蟲！蟲蟲”千萬不要在這個時候呵斥寶寶不該用小蟲子打擾你，這是寶寶在向你分享自己的發現，這時的呵斥只會打擊寶寶的積極性。 細微事物敏感期是家長鍛鍊寶寶觀察力、細心程度的好時機，前幾個敏感期中提到的串珠、撿豆豆等都是訓練寶寶觀察力的好辦法。 五、 秩序敏感期（2-4歲） 秩序敏感期需要家長們爲寶寶建立一個有秩序的環境。蒙臺梭利觀點中，寶寶對秩序的要求是很有必要的，如果缺乏一個有序的環境，寶寶便缺乏感知各種關係的基礎。寶寶從環境中建立內在秩序的同時，也是在逐步建構自己的智能。 事實上，寶寶在秩序敏感期極易出現不安感。在秩序敏感期，寶寶希望建立的秩序如果得不到滿足，會暴躁，寶寶所處的環境如果缺乏秩序感，會煩躁，寶寶無法適應陌生的環境，會害怕，會哭泣。 這些辦法可以助寶寶平穩度過秩序敏感期： 1、1歲後，開始培養寶寶的飲食習慣、睡眠習慣、排便習慣，不能因爲秩序敏感期出現在2-4歲後，就忽略初期的秩序建立； 2、發現寶寶開始要求將某件物品放在特定位置後，確定寶寶秩序敏感期到來，儘可能滿足寶寶的秩序感； 六、 社會規範敏感期（2.5-6歲） 有人說多帶寶寶與同齡小夥伴玩耍，對寶寶以後的社交有好處，實際上，兩歲半以後的寶寶纔會慢慢開始有真正的社交。兩歲半左右的寶寶會對結交朋友、羣體活動產生興趣，這也宣告寶寶社會規範敏感期的到來。 在這個時期，家長們要做的就是通過日常生活教給寶寶正確的生活規範、日常禮節，待人接物方面的禮貌用語也需要逐步教給寶寶。 七、 書寫敏感期（3.5-5.5歲）/閱讀敏感期（4.5-5.5歲） 一般情況下，寶寶在3.5-4.5歲期間，會產生對書寫的敏感，之後則會慢慢產生對閱讀的敏感。 在這個階段，家長可以採取這些措施，逐步構建寶寶的書寫、閱讀習慣 1、提供充分的塗畫、書寫空間，教寶寶握筆的正確姿勢，最好是示範書寫，供寶寶模仿塗畫，加以適當的指導，不要因爲寶寶錯誤的握筆方式而對寶寶發脾氣，那會打消寶寶的積極性； 2、準備有趣的圖畫書，培養寶寶對圖書與文字的親和力（事實上，這一點在寶寶兩歲時就可以開始），鼓勵寶寶自主的畫畫； 3、儘可能準備多一點寶寶感興趣的繪本、圖書，供寶寶選擇和閱讀，培養寶寶的閱讀習慣。 八、 文化敏感期（6-9歲） 蒙臺梭利認爲，寶寶對於文化的學習興趣起源於三歲，但到6-9歲時，纔會真正出現強烈的探索慾望。 且6-9歲的寶寶已經有了一定的學習和記憶能力，這時多帶寶寶見見世面，多進行戶外旅行、戶外活動等等，提供汲取知識的書本、工具等等，必要時，家長可以指導寶寶獲取信息的途徑，爲寶寶的文化敏感期增加探索的機會，在保證安全的前提下，充分滿足寶寶的探索慾望。 最後大白話就是，捕捉敏感期，孩子學什麼都快，父母教育事半功倍。但是敏感期也需要環境的支持，如果沒有給到，那麼敏感期對他們也就沒有什麼作用了，敏感期一旦錯過，就不再會有了

我終於理解了我家孩子的一些行爲。我也明白了，作爲父母，更多是觀察者，而不是管理控制。孩子有自己的成長密碼，尊重成長規律，給予恰當的引導，讓他們活成自己欣賞的模樣。

隨着社會的進步，兒童的教育越來越重要，不能像我們上一輩那樣放養狀態，要學會科學的教養。 這本書感覺收穫了很多，比如一些不同年齡兒童的側重點和引導。我們不要做“剪斷了他的翅膀還責怪他爲什麼不能飛翔”的父母。我們做的更多的是引導和幫助訓練，而不是干擾和粗暴的決定什麼。

看完好幾天纔回來評論。 首先說結論，如果沒有看過兒童敏感期相關的書籍，那麼這本書是很值得一看的，可以看出作者的的確確是深入兒童教育中，認真觀察兒童的發展而得到的結論。 但是我看過太多本敏感期相關的書了，以至於書中的每個觀點我已經反反覆覆讀過至少四五遍，且已經在實踐中了。 之所以讀完了，最大的原因還是除非太垃圾的書，大部分還不錯的書，我跟自己約定至少要讀過一遍纔行。 敏感期真的非常重要，一旦沒有抓住，這個人或許終其一生都無法再次建立正常的能力。 可是我覺得也沒有必要神話敏感期這個東西，錯過了也沒有辦法，也可以通過日常中不斷地強化訓練來逐漸解決。 譬如我們家大孩子到現在上小學了，還會吮吸手指，這就是典型的口欲期沒有得到充分滿足產生的後果，需要不斷提醒和孩子自己意志力去對抗這種幼年期未被充分滿足的慾望。

前半段寫的很有意思很吸引，後半部分特別是進入敏感期的描述，過於學術，讓人讀起來覺得很枯燥。相比而言，孫瑞雪的兒童敏感期這本書，更難有趣更容易理解。這兩本書講的其實是差不多的內容，更推薦孫瑞雪那本。