誰拿走了孩子的幸福

‌書中一句話，‌‌讓我‌‌感觸頗深：我們大多數父母對待孩子介於‌‌對待‌‌植物和寵物之間。 像植物，就希望他一動不動。‌‌‌‌多少父母都是望子成龍，望女成鳳，‌‌我們急功近利的想要孩子達成我們的心願，達成我們沒有實現的心願。‌‌我們想讓孩子在我們的規則裏行事，不能這樣，不能那樣。 像寵物，對待孩子是隨心情而動。心情好，撫摸一番；心情不好，一頓暴風驟雨，甚至拳打腳踢。 孩子，不是我們的植物，也不是我們的寵物。他們，首先是人啊！是有想法有感知有情緒的人。我們，有多少人，都錯的離譜！ 之前看過一個‌‌小動畫。一個男孩像普通的孩子一樣，每天‌‌都沉沒在‌‌數不清的‌‌課本、數不清的作業裏。‌‌有一天，孩子去上學的路上，看到樹下有一個‌‌老人正旁若無人的在拉小提琴，‌‌那聲音優美，自然流暢，‌‌孩子聽得都醉了。身邊路人都在面無表情，匆忙行走，‌‌絲毫沒有注意到琴聲。‌‌那孩子還想再多聽一會兒的時候，送孩子上學的爸爸趕緊‌‌把孩子拉走了，‌‌因爲孩子要抓緊時間去上學，爸爸要抓緊時間去上班。有那麼一段時間，‌‌孩子‌‌從這條路上經過，都會聽到老人拉出如此美妙的琴聲，這成爲了孩子一天中最期待的時光，儘管只是從這位老人身邊匆匆而過。有一天，孩子卻突然發現，‌‌那個拉小提琴的‌‌老人沒有出現，孩子非常難過。第二天也沒出現，第三天也沒出現，在以後的日子裏，那棵大樹下再也沒有出現拉小提琴的老人。‌‌孩子的心靈從此像枯萎的花兒，對生活徹底失去了感知能力，他正在像其他無數的孩子一樣，成爲流水線上的產品。‌‌慶幸的是這個爸爸，‌‌很快意識到了問題所在，他把孩子‌‌對生活的嚮往、期待‌‌的幸福感給扼殺了。畫面來到了又一個重複的日子，‌‌孩子神情默然低着頭走在這條路上，‌‌他驚喜的聽到熟悉的‌‌小提琴聲音。他的眼睛頓時充滿了光彩，原來是爸爸正在那棵大樹下拉小提琴。‌‌故事的結尾，孩子和爸爸‌‌緊緊的擁抱在一起。這個小動畫，儘管只有畫面沒有聲音，但是我們依然被震撼！ 所以，很想對全天下那些沒有得到真正關愛的孩子們（包括我自己的孩子）說一聲：孩子，對不起。 是時候，好好想想我們應該怎麼做了。真正‌‌關愛孩子的心靈，‌‌讓孩子成爲一個對幸福有感知能力的人，並最終得到幸福的人，這纔是我們‌‌養育孩子的終極目的。 首先，‌‌不要對孩子那麼苛責，請‌‌接納、包容孩子，也就是在接納包容自己，每個孩子都不是完美的，‌‌而我們做父母的又有誰是完美的呢？ 其次，停下匆忙的腳步來，思考我們教育孩子的終極目的。‌‌一個高貴的靈魂‌‌和一個探索知識的心靈，‌‌這是教育的目的，同時也是我們對一個真正的、活生生的“人”的定義。 最後，探索對幸福生活的正確定義。幸福的生活和教育的終極目的有着異曲同工之妙，我們爲什麼對孩子那麼苛責，急於想讓孩子成爲“別人家的孩子”呢？‌‌就像作者說的，其實是‌‌我們的價值觀產生了偏離。我們不知道人生到底何爲成功，幸福的生活到底由什麼構成。‌‌我們整個社會，‌‌都在以分數爲前提，‌‌以分數對孩子進行優勝劣汰，孩子就像流水線上的一個個產品，好的留下，不好的扔掉。其實，在孩子成才的過程中，我們也在成長，也在矯正出岔子的價值觀。 孩子，你是第一次做別人的孩子，我們也是第一次當別人的父母，讓我們一起成長。 20200515

《誰拿走了孩子的幸福》孩子的幸福被成年人掠奪走了，成年人自己的幸福是葬送在自己的慾望裏了。情緒奴役了成年人的心靈，矇蔽了雙眼，時間逐漸吞噬了他們精神雨露，乾涸如同沙漠一般。強行灌輸給孩子的那份愚蠢的愛，是毒液而不是雨露。成年人的世界複雜多變，長期生活在魚龍混雜的社會這個大染缸裏，需要一顆明亮的眼睛才能撥開雲霧，發現藏於雲霧裏的智慧之愛。天下沒有哪一個父母不是愛孩子的，但是有些“愛”讓孩子失去了童真，對生活失去了一份樂趣和探索，機械性的完成各項任務。有時候覺得孩子似乎成了成年人的一個試驗品，成功與失敗都在路上，過程和終點的時候如人飲水冷暖自知吧！“不管做什麼、怎樣做，最重要的就是人得先是個人！人是一種渴望幸福的生物，人應該爲幸福而活着。”教育和成長的過程中，迷茫徘徊的時候聽聽大自然的語言，“因爲大自然永遠都是靈感的源泉，是恢復與治療心靈的良藥。你可以到田野裏散步，去欣賞草葉上面閃着光亮的露珠，或者躺在草地上，仰望天空，讓你的心擴展到無際的宇宙之中，讓頭上那片天喚醒你心裏的另一片天空。你可以讓月光給你洗澡，洗去你心中的污垢，安撫你的心靈。父母必須要有超越自己的意識，要有超然的心態，否則，你不可能培養出具有超越感的孩子。”大衛·梭羅斷言：愛是一種永遠無法消除的飢渴。

心理學研究表明：成年人的心理問題大多都能追溯到童年的創傷。如何給孩子一個幸福的童年，讓孩子遠離創傷呢？家庭教育實施的前提和基礎是家長對孩子的愛，但是要給予孩子需要的愛，用正確的方式去愛孩子，這樣家長的教育理念才能得到很好的落實。這讓我想起了太陽和風打賭的故事。太陽和風看到有個老農在田裏幹活，就打賭誰先讓讓老農脫掉外套誰就贏。於是風先來，北風呼呼地刮，老農把身上的衣服裹得更緊了。輪到太陽時，陽光越來越厲害，老農因爲太熱就脫掉了外套。家長對孩子的愛就應該像陽光一樣，把愛灑向孩子心靈的每一個角落，讓孩子的心靈被愛滋養。 家長要想給孩子一個幸福的童年，自己首先必須活成一個幸福的人。書中有一章叫“收集幸福的小籃子”，和我最近在學的《積極心理學》課程內容比較一致，就是要在生活中收集那些積極正面的東西，不斷用愛給自己充電，讓自己心中充滿愛，這樣纔有多餘的愛給孩子。這讓我想起了好幾年前的一次經歷。有一天在一個早餐店，我心情低落地喫着早餐，這時身後的餐桌上突然傳來了用口哨吹出來的《萬水千山總是情》這首歌。我忍不住回頭一看，發現一位頭髮花白的老爺爺雖然穿着破爛，但正開心地吹着口哨。我的心情瞬間被點亮了，覺得生活原來是很美好的，而我只看到了黑暗的一面。這麼多年過去了，我已經不記得那天喫了什麼早餐，但是那快樂的口哨聲總是在我腦子裏響起，讓我忘記了當下的煩惱。家長不僅要學會在生活中收集這些讓自己幸福的時刻，更要學會給孩子創造這些幸福的記憶，讓孩子真正享受童年，然後教育才能更好地得以實施。 教育是什麼呢？教育自古以來肩負着兩個偉大的使命：培養人的高尚靈魂和智慧的腦袋。要實現這樣的目標，不光要把釀造高尚靈魂的“道理”與生成智慧腦袋的“知識”告訴孩子，更重要的是要使這樣的道理與知識有個“實體化”的過程，就是要做到“知行合一”。可惜現在很多家長往往是用行動上的勤奮來代替思想上的懶惰，不去學習和更新自己的教育理念，不瞭解自己的孩子，一味盲目跟風，不能做到對孩子“因材施教”，搞得自己和孩子苦不堪言，不僅未能讓孩子成才，甚至毀了孩子的一生，真是可悲！ 寫完這些，反思過往自己對孩子的教育，讓我心懷愧疚。還好，孩子還不算大，還有補救的機會。但願所有的孩子都能被溫柔以待，但願所有的家長都能用賞識的眼光看待自己的孩子，把幸福和快樂還給孩子！

感覺挺一般的，找不出最長的那塊木板——育兒理念上是騎牆派，文筆和講故事的能力也一般……因爲工作纔看的，反正就，挺難評的吧。可能我太苛刻了，多一個李躍兒總比多一個李玫瑾強。

這幾天輔導孩子作業帶來的挫敗感簡直讓我有些暴躁，真心覺得自己的負面情緒要決堤了一樣，所以趕緊找些教育書來平復心情，實話這本書的確起了讓我平靜下來的效果。書中有很多所謂的＂問題兒童＂發生改變的故事都挺讓人感動，其中有句話印象很深，＂有時候，在成人看來是錯誤的，在孩子來說是成長中的一種形態。孩子不是一個沒有長大的人，而是一個內在機制與成人完全不同的人＂。做爲父母，總有時候或者說很多時候不由自主地想去塑造孩子，並冠之以教育之名，其實這是很不同的兩件事，謹以此警戒自己吧

孩子不是寵物，孩子不是沒有思想的木偶，我要學會放手，放手不是放棄……把幸福還給孩子，讓他每天都是開心快樂的[擁抱][擁抱][擁抱]

讀時，就像在一面光潔的鏡子前觀照自己，渺小而卑微。她使我的心靈受到震撼，使我的靈魂受到洗禮。 我被書中的故事感動着，我被書中的情感感染着，我被書中的思想教育着，我被書中那濃得不能化解的愛融化着。 到底誰拿走了孩子的幸福？我覺得我也是"兇手"之一。反思一下自己吧！

語錄 * 我們的教育始終都有一個願景，那就是在孩子心中建立起幸福的能力，讓他們即使面對艱難的環境、激烈的競爭，也能擁有堅強而美好的心靈，生活在幸福之中。 * 兒童教育其實就是幫助兒童成長 * 我知道孩子的狀態就是父母的狀態，孩子的原因就是父母的原因。 * 我們的愛應該有一個更爲崇高的目的，那就是要孩子學會愛，愛父母，愛老師，愛同學，愛所有人，愛所有美好的東西，這就是愛的交互，也是我們最終的目的。 * 人是一種渴望幸福的動物，應該爲幸福而活着。教育首先應從提高人的生命質量和生存狀態入手。如果忽略了這些，而是把課程、高分、出人頭地等放在首位，那麼人的生存狀態就會變得非常低下，低下的生存狀態必然不能產生幸福的生活。 * 什麼是人才呢？人才就是“人”與“才”的結合。向善、良知、關愛、寬容、同情心，這些代表人文情懷的東西都屬於“人”的部分；“才”就是能力、聰明才智、知識技能，兩者相加纔是“人才”。 * 人是一種渴望幸福的動物，人應該爲幸福而活着。 * 我們的教育應該在孩子心中建立起這樣的能力：使他能夠在不幸的時候找到幸福的感覺。現在，競爭越來越激烈，生存越來越艱難，如果我們不能把孩子培養成具有這種素質的人，他們可能一輩子都體會不到幸福的感覺。 * 人生的根本問題是：人爲什麼活着以及怎樣活着。人活着爲了成功，成功呢？爲了幸福。什麼是成功？什麼是幸福？我的觀點是，成功，是內心的成功；幸福，是內心的感覺。這就是我對於成功、對於幸福的理解。 * 父母在孩子成長的環境中，控制什麼就導致貪婪什麼，控制他的玩，他就對玩貪婪；控制他的食物，他就對食物貪婪；控制金錢，他就對金錢貪婪；控制他的學習呢，他就對學習貪婪…… * 人也是這樣，自由與幸福一旦丟失，同時也丟失了自然賦予的那種機能，無法用成人的心靈回應孩子的心靈，只好用思考的方式，而思考往往是不能回應心靈的，這也是爲什麼人類在教育方面有時會缺少方法的原因之一。 * 人也是這樣，自由與幸福一旦丟失，同時也丟失了自然賦予的那種機能，無法用成人的心靈回應孩子的心靈，只好用思考的方式，而思考往往是不能回應心靈的，這也是爲什麼人類在教育方面有時會缺少方法的原因之一。 * 父母必須要有超越自己的意識，要有超然的心態，否則你不可能培養出具有超然感的孩子。 * 教育，首先是讓人成爲人的，是提升人、拯救人的，其次是增長智慧、傳達知識的。

在這本書裏，我被一組數據嚇到了:85%的刑事犯是由於愛、個人尊嚴沒有得到滿足而導致犯罪的（美國監獄的分析報告中指出)。 書中所提到的那幾組案列，皆是因爲畸形的原生家庭而造成的。案例裏面的父母都愛極了自己的孩子，可是爲什麼孩子卻感受不到愛？甚至會因爲缺愛而犯罪？ 誰拿走了孩子的幸福？又是如何拿走孩子的幸福的？文中舉了各種各樣的案例，大到殺人狂魔，小到不愛上學，環肥燕瘦，應有盡有。那麼多的前車之鑑擺在了眼前，該如何自處呢？反之，又該如何將幸福還給孩子，這也是個值得思考的問題。 我國的主導教育——應試教育，好像也沒啥大不了的，只是越來越不想上學罷了！想一想我們以前好像也是這樣過來的，但是我卻一點都不懷念那段日子。不過，應試教育也肯定還是有挺多優點，至少它是最公平的一種教育了。 教育不分品級，只有兩種，一種是好的教育，一種是不好的教育。 —————————————————— 作者在本書中並沒有着重如何告誡家長如何教育自己的孩子，而是重在了薰陶；如何建構愛，如何讓孩子在愛中成長，如何努力將自己幸福的小籃子填滿。 它就像一塊路標，在爲身處於迷茫的人們指引一條通往幸福的道路。

讀完此書提升了我對教育本質更爲深刻的理解。問題如下： 1 什麼是教育？ 2 怎樣做一個有幸福能力的人？ 3 爲什麼你要生孩子？ 4 你是誰？從哪來？到哪去？ 5 你的人生意義與使命？ 如果這些問題你能明白至少你嘗試去思考了，說明你還算有慧根的人。在改進教育思維觀念上會更容易改變自身的負能量從而提升幸福感。一個懂得生活和現實生活的人是更可能培育幸福的孩子！