語文的文化品格

語文化人，每一次聽完王崧舟老師的課，這四個字都會印在我的腦海中。讀完書，再回憶那些課，方纔明白每一節課中都折射着王老師和陶老師育人的初衷。談學生和自己孩子的德育，談品格，我幾乎都是眼眶溼潤的。我常常在自己的那一篇篇隨筆中懊惱，也常常在分數與答案的面前面目猙獰，也許，這也是每一位情緒乖張的語文教師無比崩潰的緣由。是！我們這一代或這幾代教師，應該真真正正地看得長遠一些，真正扛起肩上的責任，去接納，去尊重，還給他們自由！

身爲語文教師的我直感撥雲見日、醍醐灌頂。此書不僅爲我提供了前進的方向，更堅定了作爲一名語文教師應有的信念。

既是一個學科的品格，更是源遠流長的文化意象沉澱。我們透過這本書的字裏行間，可以看出兩個睿智的學者在文化和思想上的交流和碰撞，相得益彰。

談讀書，談語文教學，談文以化人，談德育，談當下教育的缺失，談生命，談人之修身，字字珠璣，句句精神，品格，人格，高格……教育之大道也。

知行合一，止於至善。好書值得讀百遍，感謝陶老師、王老師。

該書解決了我一些教育子女疑惑：如果引導孩子學習，如果從根本上讓孩子熱愛學習，如何有效的給予孩子啓發。一直覺得語文和其他學科不同，“學語文學做人”也是一個古老的觀念，我甚至沒有想過要把語文和“審美”“品格”“生命歷程”掛鉤，因爲文字其實很多變，有時華而不實，有時又極其樸實，我從未想過去探究，其實也是不懂。 眼睛持續遊走於書中的文字，許多道理也是聽過的，但是不同人說出的感覺卻不同。對於如何寫作文，文中講得實際，我記得“言爲心聲”是我的老師說的，但我也承認那時爲了應試，我們確實背了許多句子，實際已經脫離了本來美麗的語文本身，也禁錮了本來就沒有答案的語文。 教育是愛、是熱忱、是保護孩子的天性和好奇心。與其說是教育孩子不如說是教育自己，修行自己的人生。

王崧舟老師是小語界的一塊招牌，許許多多的一線教師都爭相模仿他，卻只學到一些策略，一個技巧，真正的精髓沒有涉及。讀這本書，大概能找到王崧舟老師詩意語文的靈魂。一直有專家說，未來，要讓語文試卷越來越難，成爲“拉分王”，持這種觀點的專家一定要讀讀這本書。語文與其他科目不同，從某種意義上，語文教學的主要目的在於傳承文化。而其他學科沒有這樣的使命。所以語文最不應該成爲“拉分王”，相反，他要成爲每個人的底氣。當語文的教學站在文化的高度，我們的孩子便能在詩意的課堂被涵養，美事一樁。

語文的本質，語文的根就在於文化，以文化人，以美而教，詩意的語文，詩意的人生，對語文教學有深刻的啓發，人生態度也得以薰陶，春風化雨，充滿了中國文化精神。

兩位老師是有大智慧的人，對教育和語文有着獨特的見解，他們的高度我無法企及萬分之一。從文化，天性，情懷的高度來談教育，也只有心中有乾坤的大家纔可以有這樣的見解。期中最讓我受益的應該是關於讀書的部分，解決了我心中一直以來的困惑。讀怎樣的書？讀求道之書。怎樣讀書？精讀背誦經典之書。讀書有倦怠期？有，形成閱讀習慣，持之以恆。記錄。爲什麼讀書？解決心中的困惑，悟道。讀書範圍？廣泛涉獵，書會來找你。

讀之味是欣然的，伏天讀書如飲甘露，冬日讀書如偎暖爐；花前讀書儼然仙翁，月下讀書如溫舊夢；霧重重時讀書開人茅塞，雨敲窗時讀書驅人寂寥；春風得意時讀書平心靜氣，坎坷失意時讀書淬礪心志；多姿多彩的日子讀書可助雅興，平淡無奇的日子讀書以添風騷。誠如五柳先生所言：每有會意，便欣然忘食。