丁丁老師創意作文課：教你寫出會思考的作文

在語文教學中，作文教學可以說是一個重難點，有所謂的“標準”，也希望孩子創新，在這兩點中不斷拉扯，孩子對於作文的學習就更爲難了。 這本書給了我三個啓示，讓我覺得作文啓蒙和教學，其實可以很日常，沒有那麼難，也可以很有趣。 一、作文即思維訓練 很多時候我們都把作文的學習，認爲是對文字的運用，如何遣詞造句，將文章寫得優美。 卻很少會想到，作文學習的底層邏輯是思維的訓練。 其實在作文改卷的標準中，裏面就有一條明確表示，要語言流暢、結構合理，其實這就是對思維邏輯的要求。 每一次課都是一次思維訓練，訓練孩子怎麼用不一樣的角度去觀察、去表達。而技巧，只在孩子觀察表達時給一點提醒，讓他們可以更好地運用文字。 寫作能力其實最終涉及語言和思維兩個方面。語言，最基本的是積累；思維，最基本的則是聯想和想象力的培養。 怎麼訓練？著名美學家朱光潛說：“寫作時，要抱住這個題目四面地想，不拘大小，不問次序，想到一點就用三五個字的小標題寫在紙上，一直把當時所能想到的意思全記下來爲止。” 這實際上是要我們根據事物間存在的相關、相似、相類、相反、相對等關係，多角度、全方位地進行相應的聯想和想象，從而使思路洞開，突破思維定式。 無論什麼科目的學習，這種思維模式都尤爲重要。 二、作文可解決疑問 在基礎教育之中，我們常常會覺得學習數學能夠解決生活的計算問題，而作文甚至是語文，只是文學素養的積累，學生更是會大喊：我又不當作家，學習寫作文究竟有什麼用。 其實作文就是用來解決疑問的。生活中有這樣那樣的疑問，我們去探究它們，把過程和結果寫下來，就是一篇作文。 這個“爲什麼”，就是孩子的好奇心。孩子的好奇心是最珍貴的，它是探索世界的慾望，更是一個人前進的動力。一個善於問“爲什麼”的小孩可能不一定聰明，但一個不斷問“爲什麼”並能不斷自己探索答案的孩子，一定會帶給我們很多驚喜。 針對看到的現象及推論不斷追加“爲什麼”，能夠幫助我們以一種更深入的視角去看世界，並嘗試找到答案，這個答案會不斷接近我們想要找尋的規律。 普通人只是看到“是什麼”，善於學習者則總是在想“爲什麼”，甚至對於別人給出的回答或者自己得出的推論也並不滿足，還要持續不斷地追問“爲什麼”。 這種好奇、探究和質疑，是難能可貴的獨立思考能力的體現，對於包括寫作在內的各種學習，都是相當有益的。 在日常中多發出疑問，把尋找答案的過程記錄下來，這種用作文解決問題的方式，在未來的智能化社會中，會比理科的方式更重要。 三、作文是心理療愈 如今學生的心理問題尤爲突出，他們無法控制無聊、抑鬱、煩躁等情緒，甚至無法定義他們當下的情緒，只是一味用“抑鬱症”來概括。 學會作文的心理描寫，可以讓孩子們從旁觀者的角度去思考，更好地察覺自己的情緒，以及處理情緒的能力。 世界著名短篇小說巨匠契訶夫曾經說過：“最好還是避免描寫人物的精神狀態，應當盡力使得人物的精神狀態能夠從他的行動中表現明白。”這就是說，具有人物鮮明個性的動作，對於反映人物的精神狀態，往往具有特別傳神的效果。 讓孩子體會到何爲“情緒決定命運”，爲什麼情緒管理如此重要，而當我們陷入沮喪抑鬱情緒之中，又該如何自我療愈。 近代學者王國維說：“一切景話皆情語。”環境和景物的描寫總是爲刻畫人物、反映主題服務，特定的環境和景物描寫往往能折射出人物特定的心態。 人的情緒是看不到、摸不着的，就像霧裏看花，但這並不代表我們沒有辦法把情緒具體而生動地呈現在讀者眼前。相反，我們同樣可以從看、聽、感、想、做五個角度去描述人的情緒，就像觀察事物一樣。 所以說，當我們學會客觀地講心中的難受與苦悶描述下來，用五感的角度發泄出去，作文就是一種心理療愈了。 有幸的是，對於寫作的價值和意義，隨着高考改革和文化復興的濫觴，整個教育界和全社會有了越來越廣泛的共識。 好的應試教育，應該是素質爲先；好的素質教育，應該是應試有方。 好的作文教學便應該是兩者兼之，方能有用、有趣、有意義。

語文語法都是高中學習英語的時候才知道一些皮毛的我，第一次閱讀有關寫作的文章，雖然這本書的受衆應該是小學生，到我還是看特別帶勁！哈哈哈哈…終於知道爲什麼我寫作文無話可說了，因爲少了對生活的觀察和總結形成文字，自然道不出，乾癟癟啦！愛看東野圭吾的小說，覺得他的推理小說對細節的描述做的非常好，情境感很強…！我也要做個用心注意生活，觀察他人和自己的人！