美的相遇傅國湧教育隨想錄

"西遊記"代表了人性之童年、少年時期的天真和幻想、放誕和浪漫。 "紅樓夢"代表了人性之青年時期，對愛情和婚姻的激情和思考、狂想和追求。 "水滸傳"代表了人性之中年時期的血氣方剛和愛恨情仇、雷厲風行。 "三國演義"則代表了人性之老年時期的成熟和權術，智慧和爭鬥。 "西遊記"和"紅樓夢"共同探索人生終極的皈依之事。

翻開傅國湧先生的《美的相遇》，彷彿踏入一場跨越時空的對話。書中沒有宏大的理論堆砌，只有樸素的生命敘事：朱自清與學生共賞詩集的燈火、錢穆教學生寫“紅燒肉”的煙火氣、鄉村中學石子灘旁師生交換的眼神……這些瞬間如螢火微光，卻照見了教育的本質——生命與生命的彼此點燃。 傅國湧筆下的“相遇”，是民國課本里《月亮船》的童真想象，是葉聖陶“教育附麗於人”的溫情，更是他自己在三位恩師（徐保土、吳式南、許良英）身上體悟的“樸素細節中生長的力量”。他寫恩師徐保土教導寫作真諦：“從生活中長出來”，這恰如本書的底色——史料與故事從泥土中發芽，帶着露水的清澈，直抵人心。 最令我動容的是他對教育“無用之美”的堅守。當功利主義淹沒課堂，他提出“得寸進寸”的溫柔抵抗：不求速成，但求以微光喚醒每隻“自燃的螢火蟲”。讀至汪國鎮將“牀前明月光”譯作“沉浸鄉愁的月光”，突然淚下——原來教育最美的果實，是讓靈魂在古今碰撞中認出自己的倒影。 1.“教育不是造電燈，而是點燃萬千螢火蟲，每隻都是自己的光源。”（傅國湧語） 2.這短短200頁，是一場獻給所有教育“燃燈者”的暗夜星圖——當功利喧囂，唯願我們仍信：每一次相遇，都能讓靈魂的螢火飛向更遼闊的黎明。

作者從教育的本質、歷史上的教育尤其是民國的教育等多個緯度探討了教育這件事兒。這也是我覺得本書好的地方，由於作者並不是一直都從事一線教育工作，而是從更大更廣闊的視野來看待教育，因此，區別於一般的教育技術類書籍，更細緻探討了教育的方向問題。 關於教育本質和方向，我非常贊同作者的觀點，教育是一種過程，不管是對抽象的國家成長，個人成長，還是具體的學習進步或者習慣進步，但凡認知到教育的本質是一種過程，便不會覺得人生來就是完美，也不會在學生無法達到自己預期時，給予憤怒等糟糕的情緒，而是理解正是因爲他們並不完美，教育這個過程纔有意義。 其二教育是一種過程，那這個過程是要到達哪裏的呢？我認爲本書的標題就回答了這個問題——美的相遇，與美相遇，與真善美的相遇就是教育想要達到的終點。至於美學這個命題，在我生活中試圖想要了解，但目前爲止實在知之甚少。不過，這也爲未來的成長提供了一個新的方向。

作者對教育、教育者及教育環境進行有見底的闡述，如目前中國的教育太注重技術，也就是“術”，而不重視“道”...... 對文學定義概括爲一條簡明的公式很有意思： L=W×Eⁿ 轉成文字就是：文學就是文字加上情調經過由比附、意會、象徵而合成的審美意義空間的無定值，其中“L”代表着文學，“W”代表文字，“E”代表情調，外面的方框代表審美意義空間，n次方代表文學價值的無定性、可拓性，是一個合成的函數值。

我試讀了三章，內容令人震憾。筆者介紹民國時期的小學教材，語言簡潔生動，旨歸深遠。教育到底是什麼，是教還是育，本書能給予極大啓發。

我記得書中有句話是這樣說的，“你在孔子那裏沒有學到一個知識點，沒關係。孔子沒有教過你任何考試用過的東西，但是你有幸與孔子聊過天就夠了。” 古時候，學生既可以與老師把酒言歡、暢遊於天地之間，也可以與老師一起感嘆世事無常、談論人生的意義，老師不是像現在這樣，大部分時候只是對考試題型的總結，對教科書的講解，單方面地傳遞知識點，而更多的是一種問對，是對話，是互動，是生命能量的交換。這種生命能量的交換當然也不只是限於老師，從小到大我有幸遇到過的每一個人，都與我有過能量的交換。來到這世上，我最先是與我的家人相遇，我們每天生活在一起，我從他們身上學到了很多很多，也因此與他們非常地相似，但是好像又有那麼些不同，而這些不同正是因爲在之後的日子裏我還遇到了各種各樣的人，包括通過閱讀或影視遇到的古今中外的人。這些相遇可能是偶然的，也可能是命運安排的，而我就是在這一次次的相遇中交換彼此的生命能量，不斷地成長、豐富，拓展了一個更廣闊的世界，讓我的世界變得越來越大，構成了當下的我自己。我現在特別珍惜與別人的每次相遇，很好奇就同一件事別人是從什麼角度看待的，他們在想些什麼，爲什麼他們會那樣想。我覺得在生活中與一切的相遇都是值得珍惜的，都是美的，而教育就是在一次次相遇的過程中產生的。 我在這本書裏還遇到了一個很喜歡的詞——得寸進寸。在當今這個普遍浮躁不安、都在追求走捷徑的時代，努力的人甚至常常受到各種鄙夷。我也曾因爲自己比別人多做了很多事情，繞了很多彎路，但最終收穫的是一樣的甚至是更差的而深深懷疑過努力的意義，但後來我發現我之前的努力又在別的地方有了回報。所以我更加堅信了走一步就是一步，要腳踏實地，不卑不亢，相信溫柔的力量，溫柔的堅持，持續地、低調地、不斷地沿着自己的方向走，只要方向正確，一定能到達終點。不能急於求成，努力不一定在當下就有回報，也許回報在某一天突然就出現了，自己走的每一步其實都是作數的，很多時候“慢”真的就是“快”，努力不一定能讓我們成爲成功的人，但是一定能讓我們成爲自己，成爲最好、最美的自己。

好的教育，美的相遇，心靈的溝通！

一個人的一生尤其在少年時代與什麼樣的書相遇，也許充滿了偶然性，正是這偶然將開啓截然不同的人生。我常常想起童年、少年時代起讀過的那些書，在時間的流逝中漸漸都已匯入我的生命當中。 回憶起我的童年閱讀史，偶然的相遇，小學的《兒童文學》 和高中的 《美文》都是給了我很多美好的。

非常好的書，深入淺出，博古通今，針貶時弊論據充分，論點清晰，發人深思，需要反覆學習。

傅國湧轉型從事童子教育後，出版了好些教育方面的書，我還一直沒有怎麼讀，但對於他的國語書塾還是一直關注的，也看到他取得了非常不錯的成果。讀了他這冊《美的相遇》後，對於他的教育理念瞭解得深入了一些。他還是一個理想主義者，信奉“得寸進寸”的建設者，以歷史學者的眼光來看教育，從中國歷史上的教育中打撈失去的學統和價值，重申常識，啓迪民智，強調審美水平的培養和國語的美感。教育其實是心靈的對話，是生命能量場的交換，最終目標是“成人之美”，師生之間應該是一種彼此成全的關係。教育其實就是人與書、人與人的相遇。童年少年階段的所學所遇會爲後來的人生打下重要的基礎。合適的課本、負責任的先生和合理的教育制度才能成就“把人當人”的教育，纔有可能造就完整而健康的人格。書中可以見到很多我熟悉的書友的名字，讀來頗覺親切。