全方位提高學習能力的遊戲
張祥斌
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張祥斌
21世紀，在教育普及化、個性化等浪潮的衝擊下，許多國家紛紛對小學、中學教育課程進行了改革，其中一點就是課程實施遊戲化。國外的許多研究表明，青少年的學習是建立在遊戲和意義建構的基礎之上的。因此在課程實施途徑方面，許多國家都強調讓青少年在活動和遊戲中學習。而在我國，常常聽到家長這樣數落自己的孩子：“你怎麼光知道玩遊戲，什麼也不學，什麼也不會，真沒出息。”這些家長們不知道，玩遊戲也是一種學習，它雖然與教育活動有不同之處，但它也是教育的一種特殊手段，因爲青少年的智力發展可塑性是很大的，超前的知識訓練也許會有短期效應，但其後的發展未必像所期盼的那樣超乎尋常。實踐證明，遊戲不僅不會浪費青少年的寶貴時間，而且是青少年一種十分有效的學習方式。青少年的學習，大部分是從遊戲中產生的，遊戲在青少年的身心發展中具有非常重要的作用。 愛玩遊戲是青少年的天性，尤其是思維遊戲，會使青少年在享受快樂的同時學到科學知識，一舉兩得，真正做到快樂地學習。 不可否認，如何有效提高青少年的學習能力，是家長和老師面臨的共同挑戰。全方位提高青少年的學習能力，需要從提高思維能力入手。我們在重視教育活動的同時，也不要忽視思維遊戲的作用，明確其特有的教育價值，讓青少年在學中玩、在玩中學，在玩玩學學中得到發展。有鑑於此，本書以全方位提高青少年的學習能力爲目標，涵蓋了小學、中學階段的主要科目，包括語文、數學、英語、生物、科學、地理等，實現了中小學課程的全面覆蓋，結合生活常識，突出培養實踐能力、創新能力，有非常強的針對性。 本書以全方位提高青少年的學習能力爲目標，涵蓋了小學、中學階段的主要科目，包括語文、數學、英語、生物、科學、地理等，實現了中小學課程的全面覆蓋。它以提高學習能力爲目標，緊扣教學大綱中對學習能力的要求，貼近教材又高於教材，結合生活常識，突出培養實踐能力、創新能力，適合青少年和家長的閱讀。
"學習的本質不是填充容器，而是點燃火焰。"當看到那些將唐詩宋詞化爲拼圖密碼、用四則運算破解探案謎題的設計時，突然意識到機械的題海訓練何嘗不是另一種思維禁錮。這本書像一把鑰匙，撬開了傳統教育裏被標準化答案鎖住的創造力——原來數學公式可以藏在鳳凰飛翔的軌跡裏，歷史典故能夠嵌進拆字詩中生長。它用跨學科的遊戲矩陣證明：真正的知識從不在書本的鉛字裏沉睡，而是在解謎時發亮的眼睛裏躍動，在破譯密碼時發熱的手心裏流轉。就像種子需要裂縫才能發芽，青少年被應試教育壓制的思維活力，恰恰需要遊戲製造的認知缺口來迸發。那些總擔心孩子"玩物喪志"的家長或許忘了，人類最偉大的發明，哪個不是從好奇心驅使的"玩耍"中誕生的？畢竟，"最高明的學習，是忘記自己在學習"。
東村裏雞生鳳，南莊上馬變牛。 六月裏裹皮裘。瓦壟上宜栽樹，陽溝裏好駕舟。 甕來大肉饅頭，俺家的茄子大如鬥。