語文課超有料：部編本語文教材同步學（七年級上冊）

這是一本基於語文課本的拓展讀物，目的在於拓寬學生視野，豐富知識面。每一章節都是從課文中拓展開去，把裏面一些有趣的知識點刨根問底，刨出了更多更有意思的內容來，有一種順着藤、摸到瓜的快感。這有助於培養學生主動思考、主動求知的思維。 以前上學時每次新學期發新書時都會迫不及待地翻開，找有意思的文章。那時候沒有條件，也沒有閱讀的習慣，看書也只是看個熱鬧，等到了老師講新課的時候，早已失去了興趣。如果有一本這樣的讀物搭配起來學習，可能學習的興趣和效果會好一些吧。 我求學時的知識面與現在學生的見識早已不可同日而語，真羨慕他們有這麼豐富的學習資源。現在是學習的社會，學習是一輩子的事情，以前沒學到的，現在補上也有可能。享受學習，享受閱讀，挺好的。

和課本搭配看比較好，很多拓展的知識也可以作爲課堂的導入。

作爲語文教師，上完了這一冊再來看都覺得有趣，還是值得讀一讀的。但是，初中生可能看不下去，畢竟他們的知識儲備也是有限的。大城市裏的孩子可能另當別論。

屬於教材的一個拓展，但是不是深度的拓展，是廣度的拓展，這些推展的內容基本並不是課文主旨內容的延伸或者品味，只能做點綴瞭解一下。

用心的拼湊，過分注重趣味性，噱頭足，實用性差。

這本書對新老師來說，是一套很好的輔教材。鑑於今年就要走入教師崗位，提前熟悉教材。首先題目就很新穎，它在原來的基礎上增加了一些趣味性的解釋說明，比較能吸引讀者的眼球，接着是概括性的總結文章的內容也就是寫了什麼事，然後就是所謂的知人論世，瞭解作品之前必須對作家有個清晰的瞭解，簡單的介紹，讓學生掌握基本的文學常識，增加學生的文學素養，其次是解釋寫作背景，在何種情況下作家寫的這篇文章或是詩歌，這樣益於解讀作者表達的思想情感。書中還會科普一些冷知識，會讓你耳目一新，增長不少見識。其次就是對同一主題下不同作家的作品也有所呈現，這樣適合同類閱讀；如諸葛亮的《誡子書》是寫對兒子的寄予的勸勉和教誨，其中蘊含着深深的期望。書中就對家書中比較出名的進行了解釋說明，列舉了《曾國藩家書》、《梁啓超家書》、《沈從文家書》和《傅雷家書》這些具有代表性的家書典範，不管是學生還是老師讀這本書都能從中收益。接着就有很多別來生面的解讀，如《杞人憂天》不是一味的否定，而是根據當時的地理環境特徵，說明他的憂慮具有一定的憂患意識，還是有值得肯定的地方。最後的參考書目都附有網址非常方便查看，但有些看不了。 總體來說這本書還是非常適合閱讀的，不僅能增加一些課外的知識，而且可以豐富教師對文章的理解，畢竟教材是教學的憑藉。不足的地方就是有些解釋太單一，而且是網絡文章學術性可能不是很強，還有些擴列的又太多，和文章內容沒有絲毫關係。 但是要相信在這種有趣、有料、有內容的解釋中增加這些相關知識，可以調動學生的學習積極性，讓學生參與課堂，讓學生真正愛上喜歡上語文課。也許這纔是這本書寫作的初衷。 2020年5月18日寫於家中 天氣響晴

不推薦。 這一套的讀了兩本，四年級和初一。語言風格完全沒有變化。四年級孩子肯定讀不懂了，那一定是給四年級家長讀了。七年級的肯定是給孩子讀的了，四年級家長和七年級學生，這天差地別的對話對象，不應該改一改語言風格？這不是一個闡述作者觀點的書籍，不是一個用於作者自我表達的書籍。這是一套學科工具書，工具書的主要目的就是讓讀者看懂，讓讀者用起來。很遺憾，這套書壓根就沒想到自己是一個服務性的工具書。 第二點，這本書完全不是在幫助孩子理解原本的課本內容，而是平白無故的增大了需要理解的內容量。打個比方，本來，教材講了123，那這套書是不是應該講1.1/1.2/1.3甚至更細化的東西，這套書卻講了A1 A2A3 ，和教材內容帶一點關聯，但又僅僅只有那一點關聯，全是新的不相干的內容。這就是平白增加理解量，如果我是學生，我不僅覺得對我學業沒幫助，還平添了不少額外工作量的感覺。 基於以上，不推薦。自己看，不要，給孩子買，那就更不能要了。

把語文課上得如此生動活潑， 把學習的境界提升。 不是爲了上課而上課， 而是爲了學習。 切合了素質教育的課堂： 不僅讓學生學習課本知識，還延展相應的課外知識，豐富學生視野，提升學習興趣。 不僅是教書，還要育人。 好書！ 語文老師都應該看一看！

作爲學生的補充知識彷彿又不甚充分，作爲課外讀物讀來又充滿說教，作爲語文課的補充，某些彷彿和語文相差甚遠。四不像。

超長見識了！以課文爲基本，向人文、科學等多個方面延伸拓展。也給老師備課提供了很多新奇的思路😂開心地全部看完~