語文課超有趣：部編本語文教材同步學（三年級下冊）

語文不僅有趣，還有生命力！不會教的，枯燥無味。會教的，充滿魅力和生命力。

知識拓展廣泛，語言深入淺出。值得推薦給孩子作爲課後閱讀的材料。但對於應試教育來說，本書幫助不大。五星推薦

奔着看些閱讀拓展的目的過來的，是否能讓學生更感興趣。結果，就三下這本來說，實際上並非是語文課文的相關拓展，而只是針對課文中的主題或某個細節進行無邏輯的知識拓展。比如有一處我刻意看了題目，視力問題和《火燒雲》這篇課文有什麼關係？書中大多是這樣的內容，所講內容與語文課中人文主題的本質偏離較遠，也沒有體現出一套有序的思考方向，也體現不出發散思維——不過把書名忘掉，把語文課忘掉，單純地大量且快速地收穫各個領域的知識，還是有些價值的。 上面倒不是主要不推薦的理由，最主要的是一些遣詞造句過於直白，彷彿平常說話，用詞也有一些偏於網絡語言的嫌疑，甚至有些句子僅僅是爲了討好學生而不注重規範學生應有的日常習慣（如“聽到一些沒有趣味的課會犯困”，至少在這個需要大量輸入和訓練的年齡段還是要考慮自身的聽講習慣吧）。個人認爲，爲了讓學生更加有閱讀興趣也不必在這些方面有所讓度，而是應該潛心把內容研究篩選好。 其他本應該會跟着所教年級快速看完的，確實有一些我自己不知道的雜文或知識很有意思，不過推薦給別人就不必了。

這是漢奸寫的書啊 毒教材的事情，不知道還有多少人記得

當科普類書籍看的，語言富有稚趣 如果有人教版就更好了

筆記： 1.鴛鴦被視作模範夫婦的代表，實則不然。雌鳥產蛋時，雄鳥便飛走了。而諸多描寫鴛鴦的詩詞中，都把它們作爲愛情的象徵，因爲它們喜歡一起飛來飛去，出雙入對，所以會令世人有此印象。相較之下，“一夫一妻”的企鵝和烏鴉更應爲世人所稱讚。 2.蘇軾由“識遍天下字，讀盡人間書。”到“發憤識遍天下字，立志讀盡人間書。”而成爲文學巨匠，與他有個優秀的父親息息相關。放眼望去，身邊優秀的父親，寥寥無幾。“巨嬰”，“懶惰”，“毫無責任心”纔是他們的代名詞。 3. 不同的色彩包含着不同的信息，如果我們能善於發現色彩背後的心理與文化，善於運用色彩語言，就會爲生活添加一些情趣。 4.汪曾祺老爺爺寫作的原因，甚是可愛“我事寫作，原因無它：從小到大，數學不佳。考入大學，成天泡茶。讀中文系，看書很雜。偶寫詩文，幸蒙刊發。百無一用，乃成作家。弄筆半紀，今已華髮。成就甚少，無可矜誇。有何思想，實近儒家。人道其理，抒情其華。有何風格？兼容並納。不今不古，文俗則雅。與人無爭，性情通達。如此而已，實在無啥。”

從一單元看來，如果只是當一本雜書來看可以，但如果想更好的結合教材來說比較雞肋。就一單元的三首古詩而言，極力推薦參看《課本里的古詩》。不過這也只是從成人角度看。可能孩子更喜歡看這本書吧。

國花的拓展，不介紹中國的牡丹，先提及日本的櫻花。 蜜蜂的拓展，稱蜜蜂爲蜜蜂君。 《紅蜻蜓》中國沒有童謠嗎？放的還是日本的。 不知道這本書的立場是否親日，但是部分內容看着讓人覺得像一種試探性的文化滲透。

《語文課超有趣》這一本書擁有配套性+知識性+趣味性+啓發性。這本書語言風趣，幫助學生理解了課文，又擴展了閱讀量，提高了閱讀理解能力，可以和語文教學配合使用。這本書交給了學生很多道理。

知識面廣，語言要是更能吸引孩子更好！