你只是看上去在陪孩子寫作業：資深優秀教師告訴你陪什麼、怎麼陪

2022年第 154 本書 “學而不思則罔，思而不學則殆。”—《爲政》子曰。 最近教孩子陷入了迷茫區，就看了很多這方面的📚📚📚，有些困惑解開了，有些沒有。 萬事開頭難，習慣成自然，自然成個性，個性成命運。我想說誰跟我結個親家，把我孩子提前幫我教育一下，您也多個優秀的女婿，算了，建設銀行又不是招商銀行，沒人願意的。汪曾祺聽多了，就容易把書評寫成散文了，想到哪裏算哪裏。就像初秋你在涼樹底下慢行，吹着微風，聽着歌曲，閉着眼睛，感受就行。寫偏了，串門兒了。孩子的學習我感覺首先是養成一個好習慣，習慣成自然，自然成個性，個性成命運。（不是我寫的，沒這水平，就打了幾個字，輸入法自己出來的。）昨天沒在跟前，寫兩頁卷子浪費了兩個小時，還是錯誤一大堆。我感覺就是他這一會兒摳手指，一會兒玩鉛筆，一會兒站起來，一會兒走走，總之就是寫字以外的事情浪費了。書裏面我看完後都記得有一個辦法，那就是把桌面跟寫字無關的東西全部清理了。我覺得應該然後觀察他主要時間浪費在了哪裏，然後改之。以前用的十五分鐘休息兩分鐘的辦法也得繼續用，十五分鐘就是他耐心極限，不至於有疲勞感。給他每個任務根據平時的時間，定時間，完成快了，就有獎勵，先把習慣改過來吧。突然記起來了，還得把課本上的東西重視，我上個學期的課文都會背，這學期都不會，孩子不重視，我也不會，說明我沒有上心。今天老師的打卡恢復到了把課文背會，我覺得應該把我寶藏男人的本領發揮出來了，弄來的那麼多東西想辦法整理，選取，找個辦法讓孩子快速，最少的時間把課文記會。書法也得練習了，字寫的難看的，哎，慢，時間有限。把課文每天過一遍，然後凱叔讀詩很快，每個一分鐘左右，得磨耳朵了。英語三年級才學習，是不是可以讓他聽了？ 閱讀得加把勁了，讀的書太少了。得把電視暫停了，多看點書了。哎，寫不成了，停了吧，還沒寫完呢，思路打斷了。風緊扯呼！

妞已經二年級了，最近在學習上也出現了一些小問題。比如不專心、馬虎。而與此同時，我自己控制不住脾氣，容易發怒的問題也常常出現。 所以來看看這樣一本關於如何陪孩子寫作業的書。 一、告訴孩子作業是什麼？ 家庭作業是孩子學習過程中不可缺少的一個環節，是孩子必須承擔的一項任務，或者是一個學生必須承擔的責任。既然寫作業是學習範疇內的事情，他就應該自主地、獨立地完成。 要讓孩子明白作業是什麼，讓孩子知道雖然放學了，但是學習並沒有完，只是換了一個學習的場地。要讓孩子明白，學校是集體學習的地方，而家是個體學習的地方， 作業不僅包括了書面作業，還有非書面的作業，比如讀書半小時、朗讀幾遍這種 家庭的學習有複習、預習。 學習是一件嚴肅的事情，不同於娛樂和消遣。在這個過程中，我們要讓孩子集中精神，只做學習這一件事情，說笑、聊天是堅決不可爲的舉動，走動、起身也要儘量避免。對四年級以上的學生，保持一個小時的時間學習不走動是底線。一年級的學生要保持二十分鐘，二、三年級的學生要保持四十分鐘。 二、家長要控制好自己的脾氣 發脾氣前，在腦子裏至少問自己三遍：這件事值得發脾氣嗎？給自己短暫的時間思考，就可能讓自己冷靜下來。在心底對自己說：控制住，不要把壞脾氣爆發出來。嘗試一下深呼吸，讓自己冷靜下來。深呼吸可以有效地起到放鬆情緒的作用，讓自己快速地穩定下來。 三、孩子作業出錯的原因有哪些? 第一種是概念沒有理解透徹，所以在應用的過程中，就會出現錯誤，這屬於真不會。 第二種是孩子解題習慣不好，看題囫圇吞棗，不深入理解題乾的含義，總是所答非所問。 第三種是孩子的學習能力較弱，對於題目中呈現的內容無法正確理解，所以不能做出正確的解答和判斷。 第四種是孩子的學習態度不端正，讀題也好，寫題也罷，都不認真，對對錯持無所謂的態度。 第五種是孩子的情緒不穩定，在解題的過程中，心理素質不好，過於緊張。 第六種是我們常說的馬虎。不是所有的錯誤都是由馬虎造成的，因爲馬虎而做錯的概率其實很小，但的確有學生會因爲一時的粗心造成錯誤。 四、坦然接受孩子的“不會” 在陪孩子做作業的過程中，如果發現孩子不會做，父母應該怎麼做呢？ 第一，問問孩子是怎麼想的。 第二，允許孩子作業中有不會的題。 第三，要蹲下身子看待孩子。 第四，要科學地解決問題。 五、陪伴中可以讓孩子養成的幾種好習慣 第一，獨立整理書包的習慣。——有條理 第二，良好的書寫習慣。——包括坐姿和書寫的情況。自己看着舒心，老師看的清楚 第三，認真完成非書面作業的習慣。——作業不是爲了完成而完成 第四，暴露學習漏洞，養成自主思考的習慣。——作業的目的是發現自己的不足，鞏固自己的所學 第五，做事有效率、不拖拖拉拉的習慣。——做好時間的管理，不額外增加作業，你做完了，剩下的時間是可以自己支配的。 第六，一次把事情做好——告訴孩子想好了、看準了再寫，避免孩子養成不良的習慣。與其每天向孩子強調認真檢查的重要性，不如讓孩子在落筆前就認真對待。一個優秀的孩子，之所以優秀，不是因爲他有認真檢查的習慣，而是他有認真讀題、認真思考、認真寫字、認真畫圖、認真對比等習慣。 第七，孩子自己力所能及的事情，要鼓勵他自己完成。 第八，孩子在學習過程中遇到問題，要讓他先嚐試自己解決，解決不了的可以寫完作業再和父母討論，不可以一邊寫一邊問。

愛默生說：“孩子最終會成爲什麼樣的人，主要取決於他從第一個教育者那裏所接受的愛的質量、陪伴和榜樣示範。”父母責任重大，培育孩子一定要用心。 管好孩子作業，是幫助孩子進步的最重要環節。我要求孩子：第一，書桌保持乾淨整潔，學習工具（字典橡皮尺子）要提前拿好。一旦開始寫作業，就要以“番茄工作法”（專注25分鐘休息5分鐘是一個輪迴）全身心投入，堅決杜絕“邊聽故事邊寫”“邊看電視邊寫”，不閒聊，不喫零食。25分鐘很快過，儘量做到高效率完成作業，提高孩子的專注力。 第二，家長必須逐條覈對作業，監督孩子不偷懶遺漏，課內學習任務一定要喫透，今日事且須今日畢。 第三，家長杜絕看手機陪孩子寫作業。我的書桌跟孩子的並排，手機擱一邊，紙質書、筆、筆記本，是我陪孩子寫作業的工具。孩子看到我認認真真看書學習、讀書筆記寫得工工整整她也會去模仿。 第四，一個好老師一定是教孩子學習的方法。家長也是。不同學科要怎麼學，家長自己得與時俱進，通過自己不斷學習再教給孩子。我已經是20多年前的大學生了，我發現我家小孩的教材比以前難多了，特別是小學英語，生詞嚴重超綱。所以我也在一邊自己學俞敏洪的詞根記憶法，看看對孩子是否有幫助。 育兒先育己，學無止境，每天陪寫作業也就佔用1/24的時間，把握這麼好的機會跟孩子一起成長。

總結幾點陪孩子寫作業的方法 自己清理書桌準備好文具 安靜的學習環境 家長陪在身邊時閱讀書籍不玩手機 允許孩子作業出現錯誤 可以反映出知識掌握不準確的問題 家長控制好情緒 多給孩子鼓勵 不要挖苦諷刺 可以讓孩子講解題目

感覺輔導孩子寫作業最難的是把自己擺到孩子那個理解能力去看題目。我通常惱火的不是孩子不會做，而是我覺得這麼簡單的問題她都不能理解。但是有時候看到羣裏面其他家長髮的作業比我家孩子寫得糟糕多了，我就不會爲孩子這麼簡單的問題都不能理解而惱火了。 輔導孩子作業的時候，最重要的是記住她是個孩子，你也是由一個孩子長大的，以後指不定誰瞧不起誰呢？

看了三分之一實在看不下去了，總體感覺是作者完全站在老師的立場來寫就的本書。 比如有個案例是說，孩子喜歡寫字，媽媽沒有管過孩子是否按照標準格式去寫，但是孩子非常愛寫字。而老師看到不規範就直接撕掉作業，懲罰孩子在下課時間站在講臺邊重寫。孩子不能去玩非常委屈，本書作者明確站在老師的角度說這是家長的錯。個人非常不能苟同作者把問題全部歸咎到家長身上。 個人認爲，在漫漫人生路上，保護好孩子的學習熱情和興趣，是家長的首要責任。我們的孩子只是學校千百個孩子當中的一個，卻是家長的唯一；老師需要完成本階段的教學任務，但如果老師只會以片面的角度來看待孩子是否滿足教學要求，而不去以發展的角度看問題，就會出現捨本逐末的結果。低年級階段只有孩子熱愛寫字，才願意主動多寫字，進而有可能有一天願意把字寫的越來越美觀標準。上面老師的做法簡單粗暴，既不尊重孩子也沒有看到孩子雖然寫的不夠標準，但卻有愛寫字的熱情。反而用自己的目標化任務去毀掉了孩子的興趣，那麼孩子即使這次寫的再美觀，也不會再愛上寫字。而本書作者簡單地把孩子後來不愛寫字的責任直接推到家長身上，個人認爲是缺乏思考的。 好的老師是會保護孩子的興趣和自尊的，上面的情況完全可以給孩子講講或者看看其他同學的字，讓孩子比較哪個更好看。問問孩子願不願意也寫成這樣，並且肯定他愛寫字的行爲，建議他下次也寫成這樣，老師相信他下次一定可以。都比一次的懲罰能起到更好的效果。另外可以私下和家長溝通，鼓勵孩子在家也多多寫的美觀。況且低年級的孩子，手部力量有限，要寫的美觀需要慢慢練習。老師一下子撕掉不讓休息完全重寫，我個人不認爲是保護孩子學習興趣的好方法。如果不能保護孩子學習興趣，就不是長久之計，那麼短時間寫得再好看，未來卻不願意再寫或者被逼迫才寫，好看的意義何在？ 另外感覺本書前後多少有些矛盾的地方，或者有說的不夠準確的地方。 比如，之前講述應該注重認真寫作業而不是寫完再檢查，因爲孩子往往自己很難檢查出自己的錯誤（這點個人很認可）。而且也說家長不要只問孩子是都否完成了作業，而是要對着記事本看是否都完成了並且要檢查對錯並讓孩子把錯題寫到錯題本中。而後面卻說要讓孩子自己檢查作業。那麼到底是家長幫助孩子檢查作業還是讓孩子自己檢查呢？如果家長檢查是隻檢查完成與否還是要查出對錯呢？如果要查出錯誤是否要講幫孩子講明白呢？如果需要講明白，那麼老師能到否有機會知道孩子之前哪裏不明白了呢？家長講的方法又是否科學呢？如果講的錯了，是否又要推脫都是家長講錯了呢？ 感覺作者希望家長幫忙，又怕家長會幫倒忙，所以很多問題講的前後矛盾，模棱兩可。而發現孩子出了問題卻又把問題直接推到家長身上。這是要一起拉着家長一起上戰場，立了功勞都是自己的，打了敗仗卻是家長的！ 所謂意識形態決定行爲，可悲的是作者是優秀老師，那麼。。。想想脊背發涼！

非常好的一本書！ 孩子剛上學的各種問題都分析的很透徹，孩子的每個問題背後總會有這樣那樣的原因，可能是能力尚未達到這個年齡的水平， 可能是學前家庭教育中的家長的生活習慣亦或是沒有意識到的問題直接導致了孩子學習習慣的各方面欠缺~ 有的時候都知道孩子的問題背後總會有原因，可是很多時候卻找不出來原因，而這本書就是幫家長找原因的實用性很強的書！ 非常值得家有剛上學的小朋友的父母讀一讀！

1.什麼是家庭作業？“家庭作業是孩子在家裏藉助一些形式檢測課堂學習的情況，是對學校學習活動的查漏補缺”，意義是覆盤當天的學習，完成閉環，是鍛鍊思維能力的過程，同時也是孩子自己必須承擔的責任。這個意識要從幼兒園開始就明確，每個人都有自己的事，現階段學習就是孩子自己的事情，讓學習成爲一種自覺的行爲。 2.需要大量的刷題嗎？有的父母讓孩子很小的時候就開始大量的刷題，然而，過量的習題可能會讓孩子感到疲憊和，反而影響學習效果。記得姐姐7歲時有一個階段做作業特別磨蹭，一篇口算1小時都不做完。一次跑步時我與她進行深度的談心談話，小傢伙才說出了心裏話，“因爲我做完一項，爸爸又給佈置一項，所以我就故意做慢點，便可以少做點”，聽完哭笑不得。於是商量決定，每天的習題進行總量控制，提前做完便能擁有自由支配的時間。 3.孩子做作業磨蹭的原因有什麼？比如感到無望，作業永遠也做不完，這就是姐姐磨蹭的原因，孩子通過磨蹭來獲取屬於自己的時間；再比如感到疲勞，無論身體還是大腦，都也會有需要休息的時候；還有對作業沒有興趣，在課堂上沒有聽懂，不會做題。 4.“好孩子都是誇出來的。”在孩子開始寫作業時給予鼓勵和肯定，是向他們傳遞積極的反饋。在獲得正面認可的活動中孩子會被激發內在的能動性，隨着時間的推移，寫作業和熱愛學習的行爲將形成積極的條件反射。實際上，每個孩子天生都對學習充滿熱情，因爲掌握新知識本身就能給大腦帶來正面的刺激。 5.不催促，讓孩子學會承擔錯誤後果。一定不要陷入“孩子寫作業磨磨蹭蹭，父母反覆催促”這種模式，如果孩子寫作業磨磨蹭蹭導致熬夜，父母不必過度干涉，讓他們承擔磨蹭帶來的沒覺睡、沒飯喫的後果。習慣了被催促的孩子，實際上是被剝奪了“主動”自我管理的鍛鍊機會，事實上作業是孩子自己的事，讓孩子學會對自己的行爲負責，逐漸養成良好的時間管理習慣。 6.明確完成作業的要求和標準。孩子剛上小學時，要明確寫作業的要求和標準，比如我的要求是做作業的時間內，必須專注。“六歲的孩子集中注意力的時間是十五分鐘左右”，所以陪伴幼升小的孩子做作業，可以規定半小時爲專心時間，時間了可以離開座位休息、喝水、喫零食。第二個要求是認真的態度，從做作業開始培養“認真讀題、認真思考、認真寫字、認真畫圖、認真對比等習慣。”一個經常得滿分的學生，書寫會很工整，塗改也少得多。因爲優秀的孩子都是在慎重思考之後才落筆，他把“認真”兩個字放在了寫作業的第一步。所以與其每天批改錯題，不如作業前就明確要求，除了專注，落筆前就必須認真。“有要求就要有檢查。父母和孩子約定了要求，就不能讓要求成爲空話，就要有相應的檢查。” 7.允許孩子犯錯，錯誤是學習的開始。一個人只有學會對自己的錯誤承擔後果，纔可以減少犯錯誤的次數。孩子的成長是靠一日一日的積累，他們每天都會犯錯誤，正是通過這些錯誤他們學習着長大。如果他們總是犯同樣的錯誤，那麼我們就要給予孩子時間和空間，讓他們靠自己的努力去修正這個錯誤，而不是父母越俎代庖。 8.營造安靜自主的學習環境。孩子進入學習狀態後，父母應提供相對安靜和獨立的空間，讓他們能夠專注於學習。姐姐從7歲開始就獨自做作業，作業開始前我明確給她30分鐘的時間，這期間我關上臥室門不會去打擾她，完全不去看她是否專心，即便遇到困難，這期間也先讓她先嚐試自己解決。專注時間到了，我在進去一併檢查和幫忙解決困難。“對四年級以上的學生，保持一個小時的時間學習不走動是底線。一年級的學生要保持二十分鐘，二、三年級的學生要保持四十分鐘”。 9.坦然接受孩子的“不會”。父母要站在孩子的角度去理解，全然接納孩子暫時的“不會”“一個無法和現實構建聯繫起來的知識掌握起來就是困難的”，有一些孩子，空間感差，需要反覆地講解、訓練，每個人掌握不同領域知識的速度、程度都不相同。當孩子不夠優秀的時候，或者離期望有距離的時候，作爲父母，我們必須比孩子更強大，接納平凡，在平凡中發現孩子身上閃閃發光的地方時及時給予肯定和讚美。 10.父母眼中的孩子就是孩子以爲的自己。父母對孩子的評價、態度及行爲是孩子構建自我認知的一面鏡子，若父母向孩子傳遞的是正面的反饋與激勵，孩子則可能培養出自信與力量，形成積極的自我概念；反之，若父母頻繁以批評與責備對待孩子，孩子則可能滋生自卑與無助感，形成消極的自我概念。自我概念一旦確立，將深刻影響孩子的行爲模式。父母發自內心地欣賞和認同孩子，幫助孩子構建健康、積極的自我認知，讓孩子都擁有一個可以治癒一生的幸福童年。

《你只是看起來在陪孩子》 1、想要成爲一個更出色的家長，我們還要告訴孩子：“你能夠記住老師佈置的作業，真是一個愛寫作業的好孩子。” 2、孩子不知道作業是什麼東西、和自己有什麼關係很正常。但是他知道告訴家長作業內容就可以得到表揚，這就是一件好的事情。 3、正是媽媽這種想當然讓玲玲對寫作業產生了恐懼，因爲媽媽的要求是她力所不能及的。這樣就會形成一個“她完成不好，媽媽生氣，媽媽生氣，讓她緊張，她越緊張，媽媽越覺得孩子沒有盡力，從而讓媽媽的情緒開始波動，最終導致孩子對作業產生排斥，第二次作業會完成得更糟糕”的惡性循環。 4、家庭作業是任課教師根據教學進度，配合學校的學習任務，佈置的查漏補缺的學習活動，它檢測的是不同學生在學習過程中的缺漏，所以孩子纔是家庭作業的主體，而不是父母。 6、不要小看把字寫得七扭八歪、有大有小、沒有章法，一個漢字中包含着孩子的觀察力、意志力。如果孩子寫作業的時候不好好寫字，那麼他的作業錯誤率就會提高。敷衍的態度讓他做事不用心，“差不多就行”的思想早晚會害了他。 7、整理書包是不是作業呢？當然是！把書包收拾得有序整齊不僅可以避免浪費時間，提高學習效率，也是對做事條理性的訓練。萬事都是相通的，整理書包有條理，做事也會思考先做什麼，再做什麼。 8、一個人一旦犯了錯誤，是很難發覺自己犯錯的，要扭轉事態應該從源頭抓起，也就是孩子在動筆的時候，就要保持認真的態度，最後纔可以高質量完成作業，而我們往往會把“認真”二字忽略掉。 9、一個優秀的孩子，之所以優秀，不是因爲他有認真檢查的習慣，而是他有認真讀題、認真思考、認真寫字、認真畫圖、認真對比等習慣。 12、父母們試想，孩子今天要個小熊，買！明天要個冰棒，買！後天要個電腦，買！當我們給予了一切他所渴望的東西之後，我們還可以給孩子什麼？當我們不能滿足他的需求的時候，孩子是否還會對作業抱有熱情呢？ 13、家庭作業是什麼？我們反覆思考這個問題，家庭作業是孩子在家裏藉助一些形式檢測課堂學習的情況，是對學校學習活動的查漏補缺，那麼可以說，家庭作業是孩子學習過程中不可缺少的一個環節，是孩子必須承擔的一項任務，或者是一個學生必須承擔的責任。 14、陪寫作業的六大誤區：孩子不良習慣的養成，原因可能就隱藏在父母的陪伴過程中那些不經意的話語和習慣裏。       如果小陽媽媽在喫完飯後追問一句：“拿你的作業來，我檢查一下。”由於父母有了實際行動，孩子就會有所顧慮，就不會毫無顧忌地應付了。如果小陽媽媽再多做一些，跟小陽說：“拿你的記事本來，我逐項對照檢查一下。”更會減少孩子偷懶的可能性。        如果小陽媽媽在此基礎上再深入一步，對小陽的作業逐項地做出評價，並讓他自己改正，那麼第二天小陽再做作業的時候，不僅會認真寫完，還會再檢查一遍。        如果小陽媽媽把檢查作業的工作做好，效果就會截然不同。讓孩子自己檢查一遍，然後把錯的題記錄在錯題本上，這樣寫作業纔會起到真正的查漏補缺的作用。因爲這種方式會讓孩子區分出會的和不會的作業，對不會的作業又進行了追蹤訓練，得到了二次提升，寫作業纔可以真的起到作用。 15、這樣毫無目的地做題，只會挫傷孩子對學習的熱情，讓他們覺得學習就是不停地做題。而題目做得太多，會讓孩子的心理負擔過重，反而會造成學習成績的下滑。 16、只有科學、合理地安排家庭作業，孩子才能健康、快樂、積極地成長，也纔可以獲得更多的知識。我們既不要放大孩子的某一個錯誤，也不要無視孩子遇到的某一個難關。父母只有平和地看待孩子成長過程中的苦與樂，纔可以真正地幫助孩子成長，也纔可以讓自己獲得幸福感。 17、“獨立”不是孩子自己就可以養成的，他需要父母的引導，不斷地訓練，纔會讓孩子具有“獨立”完成一切任務的能力。我們常說“還不會走，就想跑”，要達到跑的目的，就要從學走路開始，要想讓小源自己獨立地完成作業，首先要看他是否具有獨立完成作業的能力。 18、老師讓孩子在家裏讀三遍課文的目的，就是希望家長能夠幫助老師發現並且糾正孩子的錯音。有人會說，父母都做了，老師做什麼？還是那句話，每個學生的能力千差萬別。對於小源這樣聲母韻母還沒有完全區分開的學生，就需要多付出一些努力，而這個努力不僅僅是孩子自己付出就夠的。 19、孩子自己檢查作業可以培養他們諸多的能力： 第一，責任感。作業是孩子的，孩子要對作業負有責任。作業是他們的“工作”，現在對作業負責，今後到了工作崗位纔可以對工作負責。人的責任心的形成不是一朝就有的，要通過長期的訓練纔可以獲得。孩子自己檢查作業，不僅可以讓作業的準確率提升，更能訓練其做事的責任感。 第二，提升知識的掌握能力。孩子的作業出現錯誤的原因有很多，但主要是因爲知識掌握得還不夠純熟。很多父母把孩子做錯了題歸咎於孩子馬虎、不認真，其實這是錯誤的，孩子的錯誤有百分之九十都是因爲對知識掌握得不到位。 第三，培養孩子做事認真的態度。在生活中，我們做錯了事就要對自己的錯誤行爲負責。      孩子做作業也一樣，只有自己檢查纔可以意識到要想不耽誤更多的時間，下次寫作業就要更加認真和仔細。只有經過這樣長時間的心理建設，孩子最終纔會養成主動認真寫作業的習慣。 20、在家裏陪伴孩子學習不等同於驕縱孩子：在家裏陪伴孩子學習必須對孩子有一定的要求： 第一，自己的事情自己做。在家裏陪孩子學習，也要讓他做到自己的事情自己做，哪怕是削鉛筆，哪怕是找一張紙，只要是他自己的事情，必須讓他自己獨立完成。作爲父母，當孩子第一天背起書包上學，他的書包就要自己整理，他的水壺就要自己清潔，他的水果就要自己準備，他的作業就要自己用本子記錄。父母所要做的是，檢查孩子的完成情況，通過檢查發現孩子存在的問題，提出改進的意見和方案，讓孩子從一點一滴中學會長大。隨着孩子年級的增高，孩子的獨立性要不斷地提高。寫作業用多少時間，什麼樣的作業是合格的，什麼樣的行爲是浪費時間的，要不斷地向孩子指出，並給予他改進的方法。 第二，獎勵和懲罰並舉。獎勵可以激發孩子的學習積極性，懲罰可以讓孩子牢記自己的錯誤。 第三，要有明確的要求。任何一件事情都有它存在的意義，都會有丈量它的方法。從孩子第一天進入校門起就應該明確要求。有要求就要有落實，不能試探着前行，發現問題要趕緊改正。在學校，學生之所以服從，是因爲他知道老師是有要求的，不可以挑戰老師。第四，有要求就要有檢查。父母和孩子約定了要求，就不能讓要求成爲空話，就要有相應的檢查。父母只要認真地檢查作業，讓孩子沒有空子可鑽，孩子就不會讓要求變成廢紙。 父母和老師最大的不同，在於老師會一追到底，誰的作業沒有交，誰的作業有錯題，老師都會一一記錄。 21、父母在陪孩子寫作業的時候，一定要找到控制自己情緒的方法！我們面對的是一個懵懂的孩子，沒有什麼事情值得讓自己發怒。無論是孩子真的淘氣了，還是孩子不學習了，你都要記得你面對的是一個沒長大的孩子，他們是真的不懂，而不是裝出來的天真。 22、作爲父母，面對成長中的孩子，我們的陪伴需要堅持原則。     第一，要讓孩子在一個安靜的環境下獨立完成作業，這是最基本的原則，不可以商議和修改。孩子一旦進入學習狀態，就要提供一個相對安靜自主的空間。孩子的注意力是很容易被分散的，一旦分散再凝聚起來就會很難。在一個雜亂的環境中，會大大降低寫作業的速度和效率，也不利於孩子養成良好的習慣。        第二，孩子自己力所能及的事情，要鼓勵他自己完成。背書包、削鉛筆這樣的事情，六歲的孩子就可以做到。自己需要的學具，要讓孩子在做作業前做好準備，不可以一會兒找這個，一會兒找那個，這樣不利於孩子高效地完成作業。         第三，孩子在學習過程中遇到問題，要讓他先嚐試自己解決，解決不了的可以寫完作業再和父母討論，不可以一邊寫一邊問。寫作業是學習知識、提升能力、訓練思維的過程，讓孩子自己解決問題，是必須要堅持的原則。         第四，學習是一件嚴肅的事情，不同於娛樂和消遣。在這個過程中，我們要讓孩子集中精神，只做學習這一件事情，說笑、聊天是堅決不可爲的舉動，走動、起身也要儘量避免。對四年級以上的學生，保持一個小時的時間學習不走動是底線。一年級的學生要保持二十分鐘，二、三年級的學生要保持四十分鐘。如果孩子學習的時間過長，中間可以安排孩子起身活動活動，比如做原地縱跳、深蹲起等簡單可行的運動，以加速血液循環，有利於大腦的思考；還可以向遠處眺望，或是看看家中的綠色植物，或者做做眼保健操。長時間學習，孩子的眼睛會疲勞，讓眼睛休息利於對眼睛的保護。        做作業時儘量不喫食物，喫完食物的腸胃會和大腦爭奪氧氣，不利於孩子再次用腦，可以爲孩子準備溫開水，科學研究表明，白水可以快速給大腦充氧，提高大腦思考的速度。 23、學會六大技巧，輕鬆點燃孩子寫作業的熱情： 1）、用你的閱讀陪伴孩子寫作業：如果父母需要在孩子安靜做作業的時候做點什麼，最好的事情就是看書、做筆記，或者完成自己的書面工作，讓家如同閱覽室。現在越來越多的人喜歡去閱覽室工作、學習，是因爲閱覽室給人營造了一種良好的學習氛圍，彼此之間會形成一種相互促進的學習氛圍。如果父母在孩子寫作業的時候看紙質書籍或者做筆記，可以在無形中影響孩子，促進孩子更加踏實、用心地寫作業。 2）、坦然接受孩子的“不會”：在陪孩子做作業的過程中，如果發現孩子不會做，父母應該怎麼做呢？第一，問問孩子是怎麼想的。讓孩子自己說說是怎麼想的，父母纔可以瞭解到孩子到底哪裏有問題。也許這很浪費時間，會無形地延長寫作業的時間，但是如果一次就發現了病竈，清理乾淨，會給孩子今後節約出很多的時間。第二，允許孩子作業中有不會的題。一位有經驗的老師曾跟我介紹過他讓學生喜歡寫作業的方法。就是如果孩子遇到不會的題，就寫上“不會”。他說，作業就是查漏補缺的，對和錯是一種狀態，不會也是一種狀態，讓孩子把自己真實的狀態展現出來，纔可以有針對性地解決問題。第三，要蹲下身子看待孩子。很多父母覺得孩子的作業很簡單，所以纔會看到錯誤就怒火中燒。家長覺得簡單的事情，對於剛剛接觸這一知識的孩子來說，卻很可能是一件很難的事。孩子需要理解，需要來自親人的理解。第四，要科學地解決問題。在輔導孩子作業的過程中，要想充當教師的角色，就要提升自己的專業性，要藉助教育學、心理學、課程標準等專業的知識提高自己輔導孩子的水平。所以，父母只有先管理好自己的情緒，纔可以不把自己氣病、氣倒。 3）、教會孩子解題思維而不是追求結果正確。那麼我們應該怎麼給孩子輔導作業呢？第一，要讓孩子張口。老師講了什麼，只有孩子知道，老師講了什麼纔是父母輔導的依據。老師都講了什麼。也許孩子太小說不清楚，就要讓書“張口”，老師在學校做了哪些練習，這些練習老師是怎麼講的？孩子在小學一年級下學期的時候，就有了一定的複述能力了，他可以做到很好地複述老師的講課過程。第二，練習要有效。老師在學校讓孩子學習了10到20的數，在家裏父母非要讓孩子練習10以內的加減法，這就屬於背道而馳，沒有起到作業應該起到的鞏固作用。第三，重視規律的總結。學習中也存在着規律，老師就是利用各種規律來達到教學目標的，這是學習的基本方法。規律的剖解不是靠父母，而是靠孩子自己，比如爸爸要讓麗麗觀察爲什麼這兩個題都可以用除法呢？當麗麗自己發現了規律，她纔可以找到通向成功的大門，也纔可以不斷地提升學習的興趣。       總之，在陪孩子寫作業的過程中，父母不要把講會一道題當作一件很容易的事情，從心理上明白這個道理，會讓自己的情緒得到很大的改善。 4）、不要讓“陪伴強迫症”擠壓孩子的獨立空間 到底錯在哪呢？      首先，孩子健康成長是一個漫長的過程，在這個過程中，孩子們要通過各種事物去感受生活是什麼，而不能單純地把學習當成其成長的唯一目標。這樣的童年是單調而乏味的，會讓孩子的身心變得不健康。       其次，孩子每天經歷的事情一定會有重點，面面俱到未必是好事，我們需要幫助孩子完成他必須承擔的任務。同時父母也有義務幫助孩子梳理出重點，要讓他的生活豐富而不是沉重。      第三，要給予孩子自己的時間、空間，要讓他們有自己的世界，要讓他們慢慢地通過自己的努力去探索更多更有趣的事情，而不能用大人的苛求把孩子的世界填得滿滿的，一絲風都透不過來。 24、重視孩子的自我管理，讓孩子擺脫磨蹭的壞習慣：       即使媽媽把晶晶綁在椅子上又能怎樣呢？晶晶寫作業的速度就可以加快了嗎？她就可以不磨蹭了嗎？似乎不會。問題是晶晶爲什麼磨蹭呢？ 第一，因爲無望纔會磨蹭。 第二，因爲疲勞纔會磨蹭。 第三，學習成績不理想纔會磨蹭。 第四，對作業沒有興趣。 第五，缺乏自我安排能力。一般來說這樣的孩子，都是被父母細心照顧的孩子，對於他們來說做什麼事都不是自己的事，而是父母的事情，他們缺乏責任心，沒有時間概念。 第六，自由支配的時間過少。       在無數的教學案例中，我們都可以發現，百分之九十寫作業快的同學都是成績比較優異的，他們對自己有信心，而且學習讓他們獲得了榮譽，所以他們對寫作業表現出積極主動的態度。大部分的優秀學生都可以在學校寫完作業，並認爲這是最簡單的事情。     對策：無論是什麼原因造成孩子磨蹭的結果，根本原因都是父母的教育方式有問題。       首先，我們可以和孩子做個約定。約定好寫作業的內容、時間，父母不要輕易更改，要給予他們自己管理自己的權利，尊重孩子纔可以讓孩子快速地成長。       其次，給孩子的磨蹭做“減肥”。父母要做一個有心人，觀察孩子都在哪些方面浪費了時間，每次寫作業前後就要和孩子約定好在那些方面不可以浪費時間，如果浪費了就要有相應的懲罰。       再次，提供一個簡單的學習環境。磨蹭的孩子大多數容易做小動作、玩東西，所以孩子的學習環境就要儘量簡單，和學習無關的東西都要收起來，不要干擾和分散學生的注意力。       之後，獲得老師的幫助。有很多孩子僅僅在家裏磨蹭，在學校的效率很高，如果有這樣的孩子就要和老師取得聯繫，形成教育合力，學會藉助老師的權威改變孩子的習慣。       最後，改變教育觀念。據統計，很多磨蹭的孩子都是在家庭教育中得到過多關注的孩子，因爲他們獲得的關注多、關心多，所以做什麼事情都缺乏擔當意識，缺乏上進心。        如果家裏有一個愛磨蹭的孩子，父母就需要反思是否是自己的教育觀念存在問題。 25、陪伴中可以讓孩子養成的幾種好習慣        在小學階段，特別是一到三年級，學習習慣的養成是最重要的學習任務，比如上課專注的習慣、做事有序的習慣、整理書包的習慣，等等。一個優秀的孩子一定會具有良好的習慣，好習慣的養成是孩子終身都需要的。所以在孩子一到三年級的時候，不僅學校、老師要格外注意，父母也要有意識地培養孩子的好習慣。        在家裏，父母可以幫助孩子形成哪些習慣呢？         第一，獨立整理書包的習慣。父母一定要管好自己，只要做到引導就好，不要代替孩子做所有事。父母可以根據自己的人生經驗，指導孩子哪些物品可以先放，哪些物品後放，可以給孩子做示範，但是一定要讓孩子自己去完成。不要擔心孩子把書弄褶皺了，因爲只有第一次的不完美，纔會有第二次的進步。          孩子每天學習結束後，父母可以監督孩子整理書包，一直到孩子能夠獨立完成，在這個過程中父母不要吝嗇對孩子的鼓勵和讚美。您的肯定會讓孩子覺得這是一件重要而且驕傲的事情。       第二，良好的書寫習慣。          很多高年級的父母抱怨，孩子的筆順錯誤、錯字多、寫字潦草，都是因爲孩子在低年級的時候，沒有養成良好的書寫習慣。         而父母在陪伴孩子的過程中，比任課老師更容易發現這樣的錯誤，並且可能對孩子進行糾正。                    那麼，到底什麼是真正的陪伴呢？      第一，真正的陪伴不是時時相守。         小燁的父親懂得在孩子成長的道路上“父親”這個角色對兒子的重要性，所以他把孩子的事情放在了最重要的位置，和孩子每天通話、視頻，但是溝通的內容不是“喫了嗎”“睡得好嗎”，而是和兒子進行深層次的溝通。     第二，真正的陪伴會讓孩子逐漸地確立人生方向。       小燁的爸爸在小燁遇到困難的時候，能根據自己的經驗給予小燁正確的引導，這樣的陪伴纔有價值。     第三，真正的陪伴是代代傳習。       在陪伴中，父母要勇於表露自己的優點，很多父母都羞於在孩子面前誇獎自己，可是不說孩子又怎麼知道，不知道又怎麼學習呢？好的東西就要傳承，這不是賣弄，是生命智慧的傳習。 《附錄》敲黑板！把孩子陪成學霸的獨家方法與竅門 一、如何輔導語文      《孫子兵法》上說：知己知彼，百戰不殆。只有瞭解孩子在學校學了什麼，父母纔可以更好地在家裏幫助孩子對學校學習的內容查漏補缺。        在小學階段，孩子的語文學習內容分爲：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習。學校在考覈的時候，會從三個模塊進行考察：語言的積累、理解與運用、習作。      低年級即一到三年級，高年級即四到六年級；也可以進行更細緻的劃分：低段是一、二年級，中段是三、四年級，高段是五、六年級。      低年級以識字和寫字爲主，  一、二年級一本教材有五六十課，目的就是讓孩子在不同的情景中多見識生字，多積累生字，從而用最短的時間達到基本閱讀的標準，也就是認識常用漢字。        到了中年級，隨着識字量的增多，孩子們已經可以自主閱讀一些短小的讀物了，所以他們學習的主要目標是理解別人話語的含義。         語文簡單地說就是“語”和“文”，所謂“語”就是說出來的話，所謂“文”就是寫出來的文章。孩子可以藉助閱讀，一方面理解別人說話的含義，另一方面提升自己說話的能力。        到了高年級，學生在中年級積累的閱讀方法，已經可以應對篇章閱讀了，所以孩子在小學五、六年級後的閱讀水平，已經等同於成人的閱讀水平。 1、一、二年級家庭作業的輔導方式： 特別是對於剛入學的一年級小朋友，保護他們的學習興趣和養成良好的學習習慣同等重要。一）硬件準備 2．傢俱。牀、衣櫃。把幼兒期的五彩牀單換成白色、綠色、藍色等簡單的顏色，這些簡單明快的顏色既可以讓孩子保持良好的心情，也利於對孩子視力的保護。 3．寫字檯。不建議書桌上有任何其他物品，因爲低年級小朋友的集中注意力持續時間短，任何物品都可以引發孩子注意力的分散，而且容易擋住燈光，不利於保護眼睛。 4．護眼燈。護眼燈的光照面積要足夠大，亮度適中，暖色調的燈光更利於對眼睛的保護。 5．小書架。擺放書架的作用有兩個：一方面是爲了營造讀書的氛圍，培養孩子形成良好的讀書習慣；另一方面是培養孩子注重整潔的習慣，讓孩子將看完的書放回固定的地方。     二、常規學習         孩子一入學，就要注意，好習慣的養成，我們不要在意孩子完成了多少，而要讓他習慣這個模式。     1．洗手，喝水，衣物擺放整齊。     2．記錄作業。因爲孩子還不太會寫字，所以父母可以事先教給孩子一些簡單的符號，來記錄老師當天佈置的任務。 三、每日讀書    1．讀語文書。     讀書的時候，最初可以要求孩子用手指着讀，慢慢地，他們就會跟着字去讀了。最初要求孩子用手指着讀，是因爲孩子注意力分配能力弱，他們會出現丟字串行的錯誤。       讀書也是一種生活實踐，可以加大孩子的識字量，幫助使孩子能儘早單獨閱讀一本書。每一篇課文都要讓孩子讀三到五遍       低年級的時候，我們要求孩子在讀書的時候做到不丟字、不加字，能正確朗讀就行。      孩子只有在閱讀多遍的基礎上纔可以形成這個能力。     2．讀課外書。父母每天還要讓孩子讀課外書。      良好的閱讀習慣是從第一天認識字開始的，我的兒子兩歲就開始閱讀課外書了。 四、知識作業 孩子的手指肌肉還不夠發達，所以動筆寫字的時間不可以太長，要求不可以太高，但是一定要讓孩子注意以下幾個方面：    （1）標準要嚴。      對於孩子來說，嚴格的要求很重要。       如果一個孩子可以把教科書克隆出來，那麼他一定是一個非常優秀的孩子。       ①字的筆順。筆順是低年級孩子學習的重點和難點，每一個字的筆順可以讓孩子照着書描着寫，也可以在空中空寫大字。      ②字的結構。中國的漢字分爲獨體字與合體字，獨體字都是由筆畫直接構成的，合體字是由不同的偏旁構建而成的。      ③字的讀音。中國漢字之所以難，是因爲字形多、字音多。      ④字的應用。讓孩子把學過的字組詞，鼓勵激發孩子在生活中尋找相應的詞。      （2）配合老師。老師的地位不可動搖，父母重師，孩子纔會尊師，纔可以學習到更多的知識。       （3）靈活使用各種學具。     鼓勵孩子每天背誦一首古詩，每週瞭解一位名人，知道他的一句名言……這樣的學習方法都會促進這方面的積累。       父母協助孩子做好常見考題的形式歸類，是一件非常重要的工作，只有瞭解了考試的形式，纔可以在形式中通過對比、觀察、總結髮現同一種題型的規律，有了規律再進行訓練就可以事半功倍。      父母可以幫助孩子搭建解題的模型，通過反覆的練習，達到熟能生巧的目的。        ③觀察加法法則：“看到+想到=具體”。看到，就是孩子能夠直接用雙眼感受到的；想到，是孩子看到這個東西，頭腦中的反應和想法。只有這樣訓練，纔可以讓孩子把事物描述清楚。我們也可以把這個原則擴大爲“摸到+想到=具體”“聞到+想到=具體”等。寫作文不是單純看到了什麼，而是心裏感受到了什麼。      所以，要想讓孩子寫出一篇好的作文，關鍵是激發孩子的想象力。只有長期堅持這樣的練習，孩子的語言表達力纔會變強。       從小學一年級開始，孩子就開始學習寫句子了，到了二年級已經可以寫上幾句話了，到了三年級就可以寫上一段話了。所以寫句子是寫作的基礎。       我們可以讓孩子每天用詞語造句，可以是一個詞，也可以是幾個詞。會寫句子的孩子，寫作文就要容易得多。        要想讓孩子有事件可寫，父母就要爲孩子“造事”，比如爸爸、媽媽陪孩子一起做一次飯，陪孩子一起刷一次馬桶，陪孩子一起整理一次廚房，等等。       數學作業要點       作爲父母，從孩子第一次開始學習豎式計算的時候，我們就要讓孩子注意“兩本兩線”。 第一個“本”是演算本，不要小瞧一個演算本，它可以培養孩子做事嚴謹的態度和做事先思後行的方法。 第二個“本”是計算本，每天做幾道計算題，可以熟練地掌握各種算理，在促進熟練掌握算理的同時，提高計算的準確性，保證成績優秀。       第一條線是折線。很多孩子拿到本後會天馬行空不按照一定的順序做題，這種習慣要不得，一個演算本中字的大小不同，每頁想怎麼用怎麼用，這是不可以的，要讓孩子根據題目的要求摺好線。做事有規矩，而規矩要早立纔行，等到發現問題的時候再改正，就很難了。       第二條線是豎式線。很多孩子覺得用尺子很麻煩，所以隨手畫隨手寫，書寫非常不規範。但是老師們在分析試卷的時候，失分最多的就是孩子因爲寫得不規範而造成的錯誤。所以良好的書寫習慣是正確率的保證，那些習慣不用尺子的孩子，寫字也一定不按規矩。態度決定一切，就是這個道理。        孩子在做作業的時候，可以讓他把所思所想告訴父母，這樣可以很好地開發孩子的思維。講一道題比算一道題重要得多。        讓孩子把題講出來，以此來判斷孩子對知識的掌握情況。        多種方法，比多做幾道題重要。我們應該鼓勵孩子在遇到問題的時候用多種方法去解答，激發孩子創新的思維。     如何輔導英語？所以我們可以從幾個方面來幫助孩子，學好英語。      （1）大量閱讀，不僅要會讀，還要會演      （2）用有趣的方法學會自然拼讀           教孩子認識字母的時候，可以與他玩個遊戲：看看這些字母可以變成什麼樣子？D像不像一個大肚子的孕婦？或者大肚子的男人？字母B像什麼呢？b和B有什麼關係？儘量讓孩子自己發揮想象力，如果他想不出來，就給他一張紙和畫筆，看看他能不能畫出來。        孩子通過聯想對字母感興趣時，父母需要引導他們嘗試把字母寫出來。       所以寫單詞時，可以讓孩子一邊拼讀一邊寫。比如bike，I的發音是自己的原音ai，所以可以一邊寫B、I、K、E，一邊讀b、ai、k，鞏固自然拼讀的規律。一邊可以讓孩子想想bike怎麼跟自行車聯繫起來。它有沒有看起來很可笑或者很好玩的地方？如果把每個字母連起來，它像不像一個人在騎自行車？      （3）早上5分鐘，高效“磨耳朵”的聽力學習方法        可以儘量在每天的早上，爲孩子播放一個5分鐘的英文童謠或者小故事。         只有先養成高效的專注力，讓孩子對時間有了概念以後，才能逐漸培養他們的碎片化時間管理。        有意識、高度集中精神的5分鐘，所收穫的肯定要遠遠大於無意識的1小時不知所云。         從故事中尋找自己能聽懂的單詞。第二天、第三天甚至一週都可以重複播放相同的故事內容，讓孩子每天從中找到至少5個單詞，如果其中有沒學過的單詞，父母需要幫助他找出這些單詞的意思。通過一週的時間，將一篇小故事完全喫透，聽懂。 半年堅持下來，孩子在小學階段的聽力就能跟得上。        通過不斷地擴大詞彙量，堅持早上的磨耳朵時間，孩子不需要參加任何輔導班也可以輕鬆學好英語。       （4）角色扮演，讓書本上的語言活起來 每天早上和晚上見到孩子的第一面，用英語說一句：Good morning, Good evening, Have a nice day, Enjoy your day……        由淺及深，每次制定一句話或兩句話或三句話的小目標，讓孩子有自信地找到英語學習的樂趣，從而更願意表達。       父母可以和孩子們一起通過時間、地點的小遊戲幫孩子們學習和複習。        最後，可以試着讓孩子將學校學過的關於天氣、去餐館喫飯、去超市買東西等話題，通過角色扮演的遊戲，模擬場景來鼓勵孩子用英語表達。        把孩子枯燥的英文作業變成好玩的能用的遊戲，從而建立自信心，願意學習英文。    （5）用表演的方式在情景和閱讀中記住單詞     父母可以通過幾種方法來幫助孩子記憶單詞：    ① 總是記不住的單詞，可以跟孩子一起把意思表演出來，尤其是詞義比較相近的單詞，表演更利於孩子快速記憶單詞之間的差異。   ② 與孩子一起尋找單詞中的基礎發音規則，比如cake/take/lake, bike/like等的發音規律，可以與孩子一起做遊戲，看誰找到最多相同模式的單詞。   ③ 指認遊戲，將家裏的電視、冰箱、牀等傢俱都貼上英文單詞，每天帶着孩子指認這些物件的單詞，當孩子記住發音後，可以幫助他記憶拼寫，可以每天陪他過一遍各個傢俱的英文名稱。       前面所講到的所有方法，都有一個很重要的特點：有趣。用有趣的方法來引導孩子學習英文，來記住英文。                   

第一遍讀只覺字字戳心，再逐章細讀並認真做筆記，才真正被點醒。想起小時候，我寫作業時母親在一旁織毛衣，寫完父親便和我聊他讀過的書，原來那種安靜的陪伴早已是最好的教育。如今輪到我陪孩子寫作業，自己卻走偏了，而這本書像一面鏡子，照出了我陪伴裏的焦慮與偏差。它教會我接納孩子的短板，重視自主學習習慣與思維培養，放下焦慮、穩住心態。高質量陪伴不是緊盯作業，而是守護專注力、引導責任感，在溫和相處中幫孩子建立獨立學習能力，也讓家長在陪伴中沉澱自我，收穫親子雙向成長。