心智與閱讀

本書書名非常好，在信息大爆炸的年代，多讀一些“如何閱讀之技巧方面書”，總會多多益善。走馬觀花，讀完本書才發現，原來它是心理學家從認識角度，特別是從兒童閱讀心理或者從字母，語音，拼寫，語法，語義等層次研究閱讀心理之本質。 它關心的不是心理學家“人們如何閱讀”，而是提供了一套語言心理分析研究體系。儘管它可能對於一般讀者，在增強理解閱讀之意義，方法，手段等方面，包括如何在思維中如何組織詞彙及涉及應用方面價值，但是它可能會非常有限，因爲它僅僅提供一些理論研究價值，方法，手斷及指導等。 作者認爲：“閱讀理解是由三個過程組成的：第一，從句中提取要義；第二，聯繫要義；第三，針對文本內容創建某種更系統的要義，也就是情境模型。我們將依次對這些過程進行討論，也將看到在每個過程中，由兩大因素主導的心理過程。其一，總體規則引導讀者理解意義。這些規則，例如句法規則，適用於任何內容。其二，這些意義來自某些已知信息。這些信息有時是由文本內容推斷而來，有時是從其他來源獲得的有關世界的知識。這兩個因素相互作用，給不含意義的規則附加上了富含意義的內容，並體現在如下三個層面上：句子、句子聯繫、要義。“ 但是，作者在人之思維方式，例如，思維模式及思維維度，選擇合適詮釋系統等對於閱讀之影響等方面，似乎並沒有將之納入深度考慮範圍？其實在思維模式或者思維維度上的一點投資，其效果可能會是一石多鳥，遠超過人的想象！ 另外, 在目前AI時代，各種不同計算機語言種類滿天飛環境下，它是否可以啓發新一代碼農們，尋找看其是否具有“同一性”，綜合各種計算機語言之優質特性，而成爲一統天下新語言，這可能只是有待AI來完成大夢？顯然，有待磚家們點評。另外， 作者在本書爲了強調任務解析的重要性，它“先闡述文字（第1章），目的是可以更好地理解讀者是如何閱讀字母和單詞的（第2章和第3章）。之後，我們便可以思考單詞的意義（第4章），以及理解句子和段落（第5章）。在理解了這些閱讀步驟之後，我們就能夠理解人們爲什麼有可能願意閱讀，也可能不願意閱讀（第6章）。” 最後，還思考“數字科技是否會促使人們重新考量目前所擁有的一切有關閱讀的知識，因爲數字科技徹底改變了生活的其他方面（第7章）”。 “本書以基礎科學爲基礎，而基礎科學旨在描述世界的本來面目，在本書中便是描述讀者的心智。教育不是基礎科學，而是應用科學。應用科學不求描述世界的本來面貌，而旨在改變世界，使其更接近理想中的世界。在閱讀教育領域內，“改變”意味着將那些無法閱讀的人轉變爲讀者。”..... 外行讀每章後小結部分，就可以令其成爲一本開眼界的書！對於研究兒童語言心理學及教育工作者讀者，都值得推薦。

感覺這書很神奇，作者每章後面都留好多問題，很多問題或許並沒有答案，但卻能發人深省。竊以爲本書主要在講閱讀時大腦的思維方式，雖說以英文閱讀爲切入點，但中文閱讀應該本質上也有共同之處吧，比如書中提到的“就算是一位經驗豐富的讀者也很難真正做到忽略周邊字母”，如果把字母換成文字，也就是讀中文書籍的自然行爲吧。 當然啦，阿拉其實對第六，七章很感興趣，畢竟活在當下，就要面對當下生活所帶來的各種改變，就像現在信息爆炸所帶來的衝擊，對願意主動閱讀的人數估計是有負面的影響，所幸據作者研究得出的結論是這種負面影響的後果並非是無法集中注意力，而是無法忍受無聊，特別體現在很多小朋友們都期待着全時娛樂，故雖說解決這個問題很難，但總比沒有希望強多了。 Anyway，如同作者所述那般，在當今網絡上我們必須擔負起更多對自己所讀到的信息進行可靠性評估的責任，說實話，這可不是輕鬆的事，不過人生本來就不是輕鬆的事哩。

這是讀的威林厄姆的第三本書了。相較於前兩本書，本書有點“深度”了。“深度“表現在兩方面:一是五百頁的篇幅，有近一百頁的參考文獻。二是本書是針對以英語爲母語的人，對於中文爲母語的讀者有點迷糊。所以這本書我採用的是略讀全本和精讀章節的方式。讀完之後，更新和鞏固了我以下五個認知。一是重新理解了”閱讀目的——理解思想（別人的和自己過去的）。二是閱讀文字的三個條件:符號、聲音和詞。三是影響閱讀的因素:詞彙深度和廣度。四是閱讀理解的三個過程:提取、聯繫和創建。五是影響成爲“讀者”的三個因素:態度、動機和自我概念。對其中一點“閱讀障礙者看懂電影”的問題寫了一篇題爲《把課上成電影》的隨便，回答了我對這個問題的認知。 總之，這本書值得一讀。

讓我瞭解了心智和閱讀的關係。也瞭解了閱讀最本質的三個要點 閱讀解碼 閱讀理解和閱讀動機 。 “音素解碼“會對我們的理解產生影響 那麼我可以通過增加自己朗讀或者聽書 次數 大量訓練來使自己更快速的閱讀和處理文本信息。 大量的背景知識可以幫助我們 更深入的理解我們所閱讀的文本 這也意味着我必須看非常非常多種類各種各樣的書 充實自己的背景知識 以便能更加好的理解 現在看的書。 閱讀動機養成一個 非常好的閱讀動機 能讓人成爲一個更優秀的讀者 因爲他會選擇更多的時間去閱讀 而不是選擇去做其他事情。他對閱讀的態度 也深深影響着他的選擇。 從這本書中還學習到了很多對以後教育小孩有很大作用的 知識。以後一定會重新再回顧這本書。

閱讀需要技巧。閒着沒事兒來點休閒性閱讀防止老年癡呆。至於在互聯網怎麼影響人的閱讀方面，作者還是一個樂觀派。

這本書主要針對有經驗的閱讀者，屬於閱讀基礎理論，適合想要更進一步提升閱讀能力的高階閱讀者。 對於普通閱讀者，這本書可能會顯的很枯燥、乏味，其一是因爲本書全是關於閱讀的基礎理論，缺乏實踐性，或者說普通讀者不知如何運用這些理論。 沒有閱讀經驗的讀者會看得一臉懵逼，覺得這本書很空泛，都是廢話，沒什麼卵用。 其二是這本書不像其他書籍會給讀者很多閱讀的意義，或建議——即爲什麼要閱讀，因此閱讀中沒有方向和目標感。 其實，對於基礎原理的瞭解有利於有經驗的閱讀者在閱讀的過程中把控自己的閱讀，時刻的調整優化自己的閱讀，從而從根本上最大化提升閱讀的效率。 換言之，基礎原理的掌握，有助於把控閱讀的過程，從根本環節上控制閱讀，進而掌控閱讀的效率。 這本書中非常有價值的一個觀點是：閱讀是通過知識來閱讀，或者說我們是通過意義來閱讀。 語言文字是一種符號，代碼，我們是通過攝取文字背後的語義進行閱讀。最明顯的例子就是：對於一句話的理解，我們會記住這句話的意思，而不是這句話———或者說這個句子。 也可以理解爲：大腦記憶是記住一句的意思，而不是這個句子。一旦獲取了意思，大腦就會立馬忘記這句話（或這個句子）。 這個跟大腦信息處理的機制有關：輸入信息——解碼——加工——存儲——編碼——輸出信息。 大腦理解的過程就是解碼——建立聯繫——設定情景。 舉個例子：我們閱讀其實是通過文字進行閱讀——比方現在的你看到我的陳述， 各種不同的文字進行不同的組合，形成不同的意思，我們的眼睛相當於一臺輸入設備，會將看到的文字傳遞到大腦，大腦又會將這些文字進行解碼——提取文字背後的意思，然後建立某種聯繫，形成理解。 現在想想，對於一個不識字的小學生而言，他是無法進行閱讀的，因此他對於這些文字的理解就是某種符號。 如果他想要閱讀，他就必須先識字，而識字階段的文字對他而言就一種知識，他只有認識足夠多的字——獲取關於符號意義的知識，他才能順暢閱讀。 一旦他能進行順暢閱讀，表面看他是通過文字在閱讀，但在他不識字之前，這些文字是屬於知識的，因此，我們可以理解爲：他閱讀的過程其實是運用一種知識去獲取另外一種知識。 （文字是一種知識，識字就是掌握了這種知識，閱讀則是運用文字方面的知識） 因此，我們可以認爲：閱讀其實是通過知識來閱讀。 那麼我們可以更深入一點，什麼是知識？或者說知識背後是什麼？ 知識的本質是一種經驗，一種意義，閱讀是通過一種經驗去獲取另一種經驗，或者說通過一種經驗去聯接另一種經驗，從而獲得一種理解——即賦予意義。 因此，一個人的經驗越豐富，掌握的知識越多，他閱讀的理解就越快，進而閱讀速度也越快。 暫時就想到這麼多，有空的話，應該會再看一遍

怎樣成爲閱讀高手呢？讀完《心智與閱讀》這本書，我的答案是：冰山和火焰，二者缺一不可。 什麼意思呢？ 冰山就是說，你在閱讀時，並不只是理解文字本身，而是在冰山之下，會自動形成文本和已有知識之間的網絡，甚至是結合情感想象的情境。比如你看到西瓜，你如果能聯想到光合作用、冰塊、果糖、酷暑等背景知識、畫面場景，你就能很好地理解西瓜這個詞。也就是說，擁有的背景知識越多，就越能理解文本——功夫在詩外。沒有背景知識積累，閱讀技巧只是無米之炊。這也就解釋了爲什麼有一些文化資本匱乏、家庭教育比較落後的學生，在四年級或者某個階段，成績會斷崖式下滑。對成年人的一個啓示就是，一定要多閱讀不同類型的書籍，這可以幫助你積累豐富的背景知識。（寫作是不是也是同樣的道理？） 火焰的意思是，你能不能養成堅持閱讀的習慣，不光是靠理性，更重要的是你的情感態度。第一點是情感。也就是說，你堅持閱讀不是因爲它有用，而是因爲它可以帶來樂趣。這背後可以追溯到你童年關於閱讀的經歷，你在閱讀當中是否收穫到了喜悅，比如讀童話時，公主用智慧戰勝了反派，讓你很開心——這種情緒會潛移默化地影響到你成年的閱讀經歷。而且，喜歡會形成複利，會形成馬太效應，讓你在閱讀上越來越強。相反，讀書時處處碰壁的孩子，逃避傾向會加劇，與愛讀書的孩子差距就越來越大。第二點，跟心理學的期望價值理論相關。也就是說，你對一本書的價值評估越高，且你估計讀懂它的可能性越高，那你讀書動機就越強，堅持讀下去的概率就越高。最後一點，你認不認可自己讀者的這個身份，是最重要的（這是很多人讀書堅持不下來的關鍵）。就像球迷會關注球賽日期一樣，如果你覺得你是一個好的讀者，那你在平時日常工作通勤的時候，都會開啓閱讀雷達，隨時都會打開電子書或紙質書，去主動地去尋找好書，去找書單。這會不斷地形成正反饋，促使你閱讀下去。這給了我什麼啓發呢？首先是選書方法。要選要麼好玩，要麼有用的書，且要讀得懂；其次，要有這樣的信念，我就是一個愛讀書的人。思想會強化行爲，行爲又會反過來再強化思想，循環往復。如此，我的閱讀能力就會像指數曲線般越來越強。

推薦搞教育、喜歡閱讀的朋友閱讀。並推薦喜歡閱讀的朋友，搭配關於閱讀技巧的書籍觀看。（爲了更具有關聯性和指導性，看本書需要理解轉換某些概念） 本書從某一角度描述了關於閱讀這一行爲背後的科學基礎，是一本關於閱讀的實用書。按照《如何閱讀一本書》一書中作者的觀點來說，實用書分爲兩類:一類爲描述規則的，如開車指南等等；另一類爲描述規則的原理的，如發動機構造原理等等。而本書就屬於後者。 這本書有一個顯而易見但又很可能被忽略的一個優點:簡單易懂。 但這一點又是我有些牴觸的，這本書的簡單在我看來同時也是一種缺陷，因爲當我很容易就閱讀下去的時候，我反而需要運用理智思維來極力避免一種情況——大腦中自我中心思維的欺騙:“我已經懂了，不需要再思考了，閱讀速度再快點吧，最好跳過”。這本書在很多方面的描寫簡單易懂，會給人一種錯覺:我已經讀懂了，我已經學會了。但事實並非如此，因爲如果你只是簡單的看下來，不去抓章節重點和區分作者個人觀點的描寫，你就無法理解作者寫應用啓示和問題的基礎和良苦用心，也就無法深刻的瞭解本書內容，也不能明白我之所以稱其爲實用書的理由——雖然作者在結尾也是這麼期待的——但我做出判斷僅在剛接觸這本書的幾分鐘內。 簡單是這本書的優點也是缺點，如果你抓不住重點，可以參考作者的小結部分，而緊跟小結之後的應用和問題也很值得我們閱讀和思考。 思考延伸 讀到這，說明你對於閱讀的興趣可能比你想的還高，但僅靠興趣的話，我們還是無法解釋閱讀對於大衆也就是我們的意義和價值。 所以，就着作者在書中的提出某些還未解決的疑問，我說一點我自己的理解（我並非是在吹捧自己，貶低作者，我對於作者提供給我的寶貴見解表示十分感激，請一定要看到這一點）。 作者在書中關於數字閱讀這一部分的描述中，提到了一個作家認爲谷歌侵害了大腦的問題，並且作者對於這一點也做了細緻的研究，最後得出了數字閱讀和紙質閱讀在閱讀體驗這一塊沒有太大差別的結論，僅僅是人們因爲互聯網（數字閱讀）而降低了無聊闕值（對事物的感興趣程度變低），並因分心物較多導致注意力不容易集中。作者據此認爲互聯網還達不到侵害大腦的程度，或者說作者並不相信這一說法。 但我對於這一點的看法則是從另一個角度出發，這是我對於閱讀等行爲的思考總結出來的要義，並且還在不斷更新依據和準確度中（借用作者書中要義網的概念）。 作者關於數字閱讀研究中也提到了關於“樹形章魚”的研究，其具體背景爲:“樹形章魚”是一個虛假網站的虛假內容。這份研究的目的是爲了調查人們對於網絡上虛假信息的判斷是否準確。然後作者也就這一類現象提出了自己的結論:讀者需要自己承擔起評估數字閱讀真僞等的職責。 我對於這一類現象則有自己的一個看法，就藉助上面的現象進行引申:人們是否對數字閱讀的內容進行過思考？或者說:人們是否在數字閱讀時進行着有效的思考？這類現象其實就是我上面提到過的大腦的自我矇蔽——你看上去在思考，但其實你並沒有理智的有效的思考，而是在進行簡單化的思考。它是一種對於偷懶的自我中心思維的正當化。如果我跟着這種感覺走看這本書，會發生這樣的事:“這本書很簡單，內容很容易簡單，你看，看目錄就知道這本書講的啥了，速度看完吧。”然而，如果我之前不極力避免這種念頭，那我又怎麼可能知道作者在這一點上看問題的角度和我不同？又哪會知道作者對於自我中心思維不瞭解？又哪會知道這本書對我的啓發是在讓我在某些方面重拾閱讀基礎？ 所有的這一切，其實就是理性思考。但這一點我們怎麼獲得呢？讓哪個名師教我們嗎？也可以，但根本還是沒有抓住，那就是思維自主，獨立思考。這個思維自主並非簡單的自我判斷，而是分清理智思維和非理智思維，剋制自我中心思維和社會中心思維（盲目從衆）等非認知美德的行爲。 可要獲得這些正確判斷諸如“樹形章魚”和克服過於簡單化思維等等問題的方法並非一個名師就能解決的，而這時就需要閱讀來幫忙了。本書沒有談到的一點就是閱讀和學習以及思考的關係。認真高水平的閱讀並不僅僅能提升讀寫能力，還能提升學習能力與思維水平，而後者的重要性就無需多說了，鋪開來講後者與閱讀的聯繫是幾個字無法講清的，感興趣的可以去看看關於批判性思維、學習之類的書籍，這裏就不贅述了。 這裏要說的重點就是我對數字閱讀會不會侵害大腦的看法，我認爲侵害這種程度倒不至於，但在某一方面也還是會對人有一定的負面影響:過於便捷的網絡導致我們省略重要思考過程（真僞、盲目迷信網絡、接觸不良和錯誤信息、對了解不完整的事件下錯誤的結論等）的頻率變得更高，這對於我們的大腦形成良好心智會造成一定的阻礙和負面影響，這是數字閱讀背後的另一種發展。 數字閱讀的兩面性更是提醒我們，如果要做一個有認知的優秀讀者、學習者、思考者，就必須要不停在閱讀中思考學習，又爲了學習和提升思維閱讀更多好的東西，然後如此良性循環，形成“馬太效應”，才能不被錯誤信息和錯誤想法阻礙心智的發展和成熟。

人在閱讀時，是怎樣將那些字母組成單詞，再將單詞組成句子，最後還要用語法規則來理解這些句子。威林厄姆教授的這本書正是從字母到單詞到句子，一步步剖析閱讀背後的認知過程。只有理解了這些過程，才能更好地閱讀。

整體讀下來感覺讀了又好像沒讀，內容讀起來很艱澀不容易搞懂，大致主題就是閱讀過程中心理與大腦的運作模式。 不過書寫的還算嚴謹，但只能說是一家之言。並沒有太大的啓發。