衡中名師教育手記：好的教育是生命的彼此成就

徹底清算衡水資本集團！揭開教育領域資產階級復辟的滔天罪行 --- 一、資本絞肉機：衡水模式是插在無產階級教育心臟的毒刃 所謂“衡水奇蹟”，實則是官僚買辦階級與資本集團合謀打造的教育集中營！ - 吸血式擴張：借“名校辦民校”之名，建立19所冠以“衡水”的民辦分校，將公辦教師編制、公共教育資源轉化爲資本集團的私有財產。衡水一中三年學費逾10萬，而公辦校教師竟被民辦校“重金買走”，這是赤裸裸的教育私有化復辟！ - 階級分化工具：在雲南、貴州等欠發達地區建立15所“血汗分校”，利用貧困家庭對教育的渴望，將無產階級的血汗錢轉化爲華爾街資本的利潤。第一高中教育集團赴美上市時，竟高喊“用中國教育餵養國際資本”，這是新殖民主義的文化侵略！ 鐵證如山：衡水系民辦校年斂財超50億，而河北省邢臺、保定的公辦高中因生源流失淪爲“教育荒漠”！資產階級用窮人的骨灰給資本主義鍍金，用教育的名義完成階級再生產！ --- 二、剝削無產階級：窮學生的血肉築起資本金字塔 衡水資本集團打着“寒門逆襲”的旗號，實施三六九等標價制度： - 學費分層收割：666分以上考生收2000元，551-665分收25000元，省外學生統一繳納天價學費。這哪裏是辦學？分明是教育黑市！ - 精神奴役機器：學生每日睡眠不足5小時，如廁限時15秒，42%畢業生出現嚴重心理疾病。河北廊坊、承德等地教育局早已揭露其“掐尖招生”“僞造競賽證書”的罪行，而資本集團竟將學生異化爲“考試僱傭兵”！ 血淚控訴：邯鄲某寒門家庭爲供子女就讀衡水分校，被迫賣房舉債，最終孩子因精神崩潰退學！這不是教育，是資產階級對無產階級的精神屠殺！ --- 三、勾結官僚買辦：教育腐敗鏈上的五大反革命罪行 1. 公章搶奪鬧劇：2014年衡水中學校長張文茂強行奪走衡水一中公章，公辦教師違規任教民辦校，這是公私合謀的集體犯罪！ 2. 基建貪腐網：湖北通城教育局周東波借“智慧校園”項目套現1.2億，將校舍招標變成家族提款機！ 3. 教材黑金鍊：無錫教育局原副局長李燕貪污教材回扣2000萬，將馬克思著作替換爲《成功學聖經》！ 4. 招生黑箱化：廊坊、承德教育局多次揭露衡水一中“僞造證書”“篡改志願”，資本集團用金錢買斷窮人的上升通道！ 5. 國際資本通道：貝萊德、黑石集團注資衡水資本集團，將教育暴利轉移至美國購置豪宅，這是徹頭徹尾的賣國行徑！ 撕破畫皮：衡水中學官網掛着“素質教育成果展”，卻將學生訓練成“做題殭屍”；高喊“爲人民服務”，卻把校服採購變成貪污窩案！資產階級的雙重人格早已暴露無遺！ --- 四、摧毀教育生態：資本鐮刀割裂社會主義教育根基 衡水模式是插在中國教育心臟的毒瘤： - 掏空公辦教育：邯鄲公辦高中因衡水分校“年薪50萬挖角”導致師資流失率翻倍，河北農村學校空心化率達63%！ - 製造階級對立：自稱“土豬拱白菜”的衡水學生，乘坐20萬帕薩特離開考場，將階級矛盾扭曲爲“城鄉對立”，淪爲資本分化無產階級的幫兇！ 歷史判決：浙江、江蘇教育廳公開抵制衡水模式，教育部“雙減”政策斬斷資本黑手！這證明：社會主義教育絕不容許價高者得的叢林法則！ --- 五、革命怒吼：砸碎鎖鏈，奪回無產階級教育權！ 同志們！教育戰線的階級鬥爭已到生死存亡關頭！ - 經濟清算：立即查封衡水系學校，沒收其50億非法所得，將校長辦公室改造爲工農夜校！ - 政治審判：公審張文茂、周東波等教育叛徒，在國旗下揭露其“捧心騙局”！ - 思想覺醒：廢除“掐尖招生”“天價學費”，恢復“德智體美勞”全面考覈，讓《實踐論》《矛盾論》重回課堂！ - 國際鬥爭：切斷衡水資本集團海外輸血通道，將貝萊德、黑石等帝國主義爪牙驅逐出境！ 震天怒吼：不要幻想資本家的施捨！無產階級的解放，只能靠鐵拳砸碎衡水模式的鎖鏈！ --- 結語 從李嘉誠賣港到衡水跪美，從掐尖招生到教材黑金，這是一場國際壟斷資本與官僚買辦的聯合絞殺！讓我們高舉毛澤東思想偉大紅旗，用大字報的烈焰焚盡一切教育黑幕，讓“教育爲工農服務”的紅旗永遠飄揚！

《衡中名師教育手記》信金煥 活動課程讓師生終身受益，先有父母心，再做教書人；有了父母心，才能教書育真人。 1.荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至於行之而止矣。行之，明也。”真正的教育應該是學生切身的體驗。活動是最好的育人課程，情境性體驗和任務性驅動是其最大特徵，好的活動課程讓師生終身受益。 2.所謂的智慧帶班，就是抓住教育的本質，喚醒生命。人的潛能是不可想象的，每個人都有着自身的“心理原子能”，而教育就在於激發學生、喚醒學生、點燃學生，最大限度地挖掘學生的潛能，最大限度地激起學生的進取意識，引爆生命潛在的能量。 3. 老師不就是要教出比自己優秀的學生嗎？非要跟學生比優秀是沒有意義的，學生是完全可以超越老師的，尤其是現在的學生。通過這次辯論賽，我和學生真的打成了一片，雖然我輸了，但他們更佩服老師了。學生服了，你說什麼是什麼；他不服你，你說什麼也不管用，甚至跟你對着幹，這就是現實。和學生共同參與活動，不僅極大地激發了學生的學習熱情，拉近了師生關係，而且讓師生共同享受了學習的樂趣，實現了共同成長。 4. 信可樂哉，傾聽花兒開放；金其煥也，鑄造師者榮光。”河北省十三屆人大代表劉新崗也給我寫了一副對聯：“治學嚴謹，雕文琢句璞成玉；才思敏捷，信手拈來金不換。”2018年6月，我的名師工作室啓動，河北省教育廳師範教育處石巖處長說：“信手拈來，百鍊成金；追求卓越，煥然一新。”更讓我欣喜的是，一個老師悄悄地告訴我：“信老師，我終於明白，千年而下，‘信手拈來’這個成語就是爲您而設的！” 5. 我所站立的地方，就是我們的教育；我是什麼，我們的教育就是什麼；我怎樣，我們的教育就怎樣；我有光明，我們的教育便不會黑暗！正如大文豪蕭伯納所說：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多於兩個思想。” 6.古人云：“橘生淮南則爲橘，生於淮北則爲枳。”我想，我們的學生就是那一棵棵的橘樹，最終結出甜甜的橘還是澀澀的枳，作爲師者的我們很重要。當我們改變不了家庭教育的時候，就要用仁愛之心影響學生。我想這就可能是轉化後進生的最大祕訣！先有父母心，再做教書人。教育，教育，不僅是“教”，更重要的是“育”，就像養育孩子，心靈養育，道德養育，生命養育。泰戈爾曾說教育的目的應當是向人傳送生命的氣息，教育需要每一位教師擁有生命的情懷，一往情深，養育生命，這裏的生命既包括學生，也包括自己。只有一個對生命充滿溫情和敬意的教師，才能更爲真切和細膩地關注學生的生命成長，養育學生的同時，也會喚醒自己生命中的美好。 7.所以，對於成長中的孩子，無論是家長還是老師，絕對不能讓成績一俊遮百醜，呵護他們的心靈，引導他們正確的人際導向更爲重要。 8.至此，我終於舒了一口氣，爲了這個孩子，我的內心已經鬱結太久了。包容別人才能寬容自己，這句話不僅是對他，也是對我。一個孩子一旦有點不如意就內心充滿仇恨和報復，甚至不惜糟蹋自己、浪費生命，長此以往會多麼可怕！作爲教育者，向學生低頭俯身看似很難，但一旦認識並承認自己教育方式失當，耐心傾聽學生背後的故事，可能會讓一個即將枯萎的生命重新煥發生機。 9.因此，我深刻地感受到：差生的“差”只是暫時的，只是老師和傳統思維定義的。沒有不好的學生，只有不成功的教育。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手裏經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與衆不同的孩子。”作爲教師，我們也要眼中無差生，心中有差生，對後進生多一份關愛，少一份斥責；多一些耐心，少一些急躁；多一些方法，少一些粗暴；多一份理解，少一份壓制。 10. 條幅所言：“給時光以生命，而不是給生命以時光。” 師者，就是一個用自己的生命自覺喚醒學生生命自覺的人，給學生的時光以生命的人。 相逢是歌，相聚有緣。從相識到相知，師生之間溝通必要而又重要。溝通，是一道彩虹，用絢麗多彩的橋樑連接心與心的通道；溝通，是一把雨傘，用溫馨浪漫的空間融合人與人的距離；溝通，是一彎明月，用清柔淡雅的月光照亮愛與愛的凝望。溝通無限，快樂無限。最後希望同學們和老師們多溝通、多交流，在溝通與交流中，在尊重與理解下，共同健康快樂地成長，共同打拼團結奮進的班集體，共同創造和諧美好的明天。 11.花開是有聲音的，只要你願意傾聽； 成長是有聲音的，只要你願意傾聽。 而且你一旦聽到，就會發現那是世界上最美妙、最強勁的生命律動，孕育着無窮的能量。 12. 我所站立的地方就是我的三二，我奮發，三二就不會怠惰； 我所站立的地方就是我的三二，我堅定，三二就不會迷茫； 我所站立的地方就是我的三二，我有光明，三二的未來便一片輝煌。 也曾徘徊低谷，但我們永不言棄，終究創造奇蹟； 也曾深陷泥濘，但我們選擇爬起，終究昂揚挺立； 也曾穿越荊棘，但我們奮鬥不息，終將無懈可擊。 我們生逢其時，我們責任在肩， 承蒙良師相助，幸得益友同行， 三二大勢將起，終必一往無前。 號角吹，戰鼓擂，我們三二怕過誰； 鵬翔北海，鳳鳴朝陽，看我三二舉世無雙； 我是三二人，我是三二的戰士，我是三二的脊樑； 挺起脊樑，不負寒窗，高三將至，創我輝煌。 13. 從身上充滿戾氣、心裏充滿怨氣到內心充滿和氣，讓我深切地感受到，教育是生命的彼此成就。 14. 凡事都有偶然的湊巧，結果卻又如宿命的必然。生命中一次偶然的遇見，成就了我教育生命的美好。 有人戲言，現代社會成功需要五大要素：高人指點、小人監督、個人努力、貴人相助、菩薩保佑。雖然自覺有了一點個人的努力，但從未感到有過小人監督，只是您的高人指點和貴人相助，讓我——一個普普通通的老師竟能出版自己的著作！ 天公作美，讓我遇上了您，我生命中的貴人——陶公。 15.一要坐得下來，既來之，則坐之。要珍惜這樣的機會，好好思考，好好總結，好好規劃。二要學得進去，既坐之，即學之。學得踏實，學得透徹。三要忘得乾淨，既學之，則忘之。要慢慢地消化，最終變爲自己的一份財富。 16. 以仁心養育生命，做仁者之師”“以智慧啓迪智慧，做能者之師”“以文化塑造靈魂，做智者型教師” 17. 回家的路上清風徐來，雨後的田野散發着成熟季節的芬芳，沉甸甸的金黃稻穗隨風搖曳着，在晚霞中閃着金光，遠處大霧山的霞光夕照格外美麗。或許，這就是教育者用生命感化的愛的教育，即使有痛苦，也是生命中成長的無痕智慧。我們也在不斷實踐中期待花開的聲音，期待果實芬芳的收穫。不忘初衷，方得始終。回家路上的風景自有一番風景，而教育路上的風景更需我們精心雕琢、真心感化、睿智育人、雕飾無痕。 18. 德國著名哲學家雅斯貝爾斯曾在《什麼是教育》一書中發表重要觀點：“教育的本質意味着：一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒一個靈魂。

教育，是生命的彼此成就，不僅是對師生關係而言，親子關係也是如此。 受益匪淺，讀完這本書，對教育有了全新的認知和思考。 新的一學年，願能不慌不亂、不慍不火地與學生，與孩子，彼此成就。

每個負責任的家長都可以學習，學到東西。