國際漢語文化教學標準研究

全書總結： 1.本書想要解決的問題是什麼？ （1）梳理了歐美地區第二語言文化教學、漢語作爲第二語言文化教學的歷史研究成果與不足，爲制定標準探討了文化教學發展的歷史軌跡； （2）剖析了美國、歐洲、中國製定的相關教學標準的內容，通過解讀其內容及歸納其評價，發現了制定漢語作爲第二語言文化教學標準可以借鑑或迴避之處； （3）對比了美國、歐洲、中國現有第二語言文化教學標準，從多方面入手總結了各套標準的共性與差異，並分析原因，爲制定漢語作爲第二語言文化教學標準提供了最直接的基礎； （4）提出了制定漢語作爲第二語言文化教學標準的原則問題。 2.每個章節的問題及論證思路。 （1）作者蒐集整理了美國、歐洲二語文化教學理論和具體標準（如美國《21世紀外語學習標準》及各州標準、《歐洲語言共同參考框架：學習、教學、評估》及各國相應標準），在此基礎上，結合國際漢語教學實際，分析了文化教學取得的成就與存在的問題，提出了制定國際漢語文化教學標準所應遵循的理論基礎與實踐方向。 （2）作者以“發現問題——提出問題——解決問題”的思路去研究國際漢語文化教學的相關標準。邏輯非常嚴密嚴謹，我能夠學到很多知識性的內容，瞭解到美國、歐洲相關第二語言教學標準的知識。除此之外還學習到更多關於如何將論文寫作的更嚴謹細緻的結構性知識。 3.讀過這本書對我的意義是什麼？ （1）讀完這本書，首先我瞭解到的是關於美國、歐洲二語文化教學理論和具體標準，並與中國的現有第二語言啊文化教學標準進行對比，瞭解到了各套標準的共性與差異； （2）同時也引發了我對標準的相關思考：在標準制定的實踐過程中，如何將文化教學的目標和內容結合起來進行細化描述，以做到有效應用於教學和評估？ （3）對於教學的標準研究成果已經很多，但是未來描繪出學習者文化能力發展的軌跡，從學習者學習的角度，能力發展的角度去制定文化能力標準； （4）未來將如何構建一個系統的解釋性文化框架，將紛繁的文化現象以科學的方式分類，並與文化系統結合起來，不僅關注文化點，更關注文化的面，直至立體的文化結構。 （5）最後，這本書雖然也如作者所說，知識進行了現有標準對比的基礎研究，但這類研究正是現在所缺少的，只有多與不同國家地區的相關標準進行對比，才能從縱向方面瞭解我們未來的文化標準如何制定。這類研究和書籍也是我應該去認真閱讀和體會的。