智慧外腦：成爲一個善思、會學、能寫的人

寫在前面：擇其一事，終其一生，刷書破萬卷。以書會友，歡迎關注“洪燕同學悅讀”微信公衆號 刷書筆記：學習的本質，不是記憶，而是發現；知識的價值，不是佔有，而是使用。 當你開始用行動去驗證所學，用輸出倒逼輸入，用跨界連接去打破專業的壁壘——你就在搭建屬於自己的智慧外腦體系，讓每一次學習，都能真正改變自己的人生軌跡。

《智慧外腦：成爲一個善思、會學、能寫的人》讀後感 閱讀完釋若的《智慧外腦：成爲一個善思、會學、能寫的人》後，我深受啓發，彷彿找到了一盞指引我前行的智慧明燈。這本書不僅是一部關於知識管理的寶典，更是一本指導我們如何成爲更優秀個體的行動指南。從第一章到第七章，作者以深入淺出的方式，系統地闡述瞭如何通過智慧外腦來提升自己的思考能力、學習能力和寫作能力。 第一章：網格化知識管理模型 本書開篇便引入了網格化知識管理模型，這是全書的核心基礎。作者通過剖析知識管理的底層邏輯，揭示了我們在知識獲取、存儲、分類、連接、調度和複用等方面所面臨的挑戰，並提出了網格化管理的解決方案。這一章讓我認識到，有效的知識管理是提高個人競爭力的關鍵。 第二章：知識網格化管理的效能 第二章進一步闡述了知識網格化管理帶來的諸多紅利。作者通過實例展示瞭如何爲知識點量身定製使用場景、秒級調取知識並串接成文、高效複用元知識激發創作靈感等技巧。這些方法不僅提高了我的學習效率，也讓我在寫作時更加得心應手。我深刻體會到，知識只有被有效管理和運用，才能發揮其真正的價值。 第三章：用知識管理知識 第三章深入探討了如何看透知識本質、洞見知識價值。作者提出了知行合一學習體系，鼓勵我們通過實踐來深化對知識的理解。同時，他還介紹瞭如何搭建個人知識網絡框架、獲取知識的多種渠道以及知識分類的多種方式。這一章讓我學會了如何構建自己的知識體系，使我在面對複雜問題時能夠迅速找到解決方案。 第四章：以連接爲中心的知識系統 第四章強調了知識連接的重要性。作者指出，知識不是孤立存在的，它們之間有着千絲萬縷的聯繫。通過構建以連接爲中心的知識系統，我們可以更好地理解和運用知識。這一章讓我意識到，要想成爲知識管理的高手，就必須學會在知識之間建立聯繫，形成自己的知識網絡。

讀完《智慧外腦》，心情比較複雜，書本講的一些內容還是比較有道理的，但是不知道怎麼的，總覺得稍微差點意思，估計跟我個人閱歷也有關係。既然讀了，還是從幾個方面來簡單總結下我自己的感想吧。 一、讀這本書的心情 看到這本書的信息也是在一個寫作相關的微信羣裏，主要是召集人給這本書寫推薦軟文。當時看到這種情況之後，本能的對這本書就有一絲絲反感，總覺得酒香不怕巷子深，是金子總是會發光的，靠這種歪門邪道的一般都會有點沉澱不足。 結果後來發現這本書居然被衝到京東和噹噹網成功勵志第一位，想着雖然有很多種辦法能達到這個效果，但也是可以拿來看一看的，畢竟也算是一個熱點了。 所以當時是帶着有色眼鏡，或者說是被拉高了期待去看這本書的，因此後面有所失望也是難免。 二、這本書帶給我的收穫 本書的核心講的就是知識管理的一套方法論，自下而上分別定義了四個對象：知識網格、知識系統、知識子網、知識網絡。其中最核心的我認爲就是知識網格，這個是構成後面一切的基礎，其實作者構建這個知識網格的思路也是從《卡片筆記寫作法》中學習來的，不過他的實踐和理論比我要強，已經整理出書了。 我有初步在用flomo嘗試《卡片筆記寫作法》中的方法，但是一直苦於無法形成高質量的卡片，所以我對於他知識網格的內容看的比較細緻，但是翻完整本書，發現作者把知識網格分成知識點、元知識、連接線之後，沒有對元知識這塊內容進入更深一步的講解，不知道是道不可輕傳還是怎麼的，我看的不得要領。 不過有一點收穫就是，他雖然沒有完全告訴我怎麼做，但是他的一些思路和方法論讓我發現我現在實踐的《卡片筆記寫作法》中的方式是有問題的，我需要調整，對一些所謂的元知識，其實就是標籤的設定，有了進一步的理解。 三、什麼人適合讀這本書 個人覺得這本書最適合的是對知識管理還不是很有概念的人來讀，因爲這本書裏面作者花了大量的筆墨來告訴讀者他的方法論很重要，其實對知識管理有一定了解的人，都知道作者所說的這些理論很重要，但是更重要的是教會大傢俱體怎麼做，本書提供了一個比較基礎的思路，可以作爲一本入門的書籍，基於此可以再深入研究，不過知識網格、知識系統、知識子網、知識網絡的這種類比跟其他的書籍中的概念會有所衝突，你以自己第一本知識管理的書籍爲準就好。

有些淺層的知識管理理論綜合，其他評論提及的源頭書籍可以看一下。 Ob、flomo、思源、Anki，這些軟件有介紹，基本操作截圖那種。不建議使用本書學軟件。 今天是在圖書館詳細梳理知識管理與創新主題掃架碰到本書。 既然拿了就翻完，但作者自稱書友，態度謙和，也就不給差評了。

《智慧外腦》這本書的核心觀點是知識點打上標籤後與其他知識點建立聯繫。但內容哆嗦、新創很多概念、術語讓人迷惑，比如知識淨荷、知識子網等。 看到他截圖中對《銷售腦科學》和《論證的藝術》拆書方式，顯得粗糙和笨重，就連自己都承認管理標籤和加鏈接的方式很不容易，讓我們普通小白更難堅持。

互聯網時代，每個人每天接收的訊息以GB計，知識變得唾手可得，也催生了很多知識管理工具，隨之而來的是存了即看了，收藏即學習，報名即會了……海量的知識變成了躺在印象筆記、網盤和各種工具裏的“資料”。 知識躺在資料庫裏就無法發揮任何作用，只有用起來，纔會不斷拓展我們的認知邊界，形成洞見和能力。 如何用起來？《智慧外腦》這本書給出了一個以思考和連接爲核心的解決方案，用“知識網格化管理模型”，打破個人知識管理的5個桎梏：連接失效、存儲無序、標籤混亂、管理失配、複用困難。 知識網格化管理模型，從低到高有四個層級，知識網格是管理的基本單元，包括三個核心要素：知識淨荷（純粹的知識點），元知識（管理知識的知識，也就是知識的分類、核心詞）和連接線（知識直接的邏輯關係）。知識網格組成知識系統，一類知識在一個系統中。若干知識系統就構成了區塊化的知識子網，最終構成知識網絡。 這樣存儲，如何長期受益？建立以連接爲中心的知識系統，有選擇地獲取、按使用場景存儲、用系統思維分類，爲獲得知識而連接，圍繞主題調用， 知識管理的本質是使用知識，做自己的教練、做一個知識傳播者，用費曼學習法讓知識活起來。 書裏的知識密度很高，需要反覆看，反覆學習其中的邏輯，還要一邊看一邊實踐——用起來本就是本書的最核心目標，這就是記錄的最高境界。 一邊讀，一邊練，我也纔剛剛做完第一步，整理了我的知識子網的“盒子”，開好了一些抽屜，元知識的搭建還沒有做好。真誠推薦這本書給需要、想要做知識管理的大家。 Just Do！

智慧外腦：AI時代，個人知識管理的系統解決方案 2023年已經過去的大半年，ChatGPT 一度霸佔了全網的熱搜，各種關於AI的爭議也與之而來，但在人工智能替人的背後，一個大多數的共識是：未來大概分爲兩種人：AI 之上和AI之下。有些人對上下的解讀：是否會利用AI工具，讓自己提升效率，一人頂多人甚至活成一個公司的價值。 那我們再進一步想一下，駕馭AI工具的背後是什麼呢？科技研發人士證實，大語言模型所掌握的知識數據量超過地球上所有的人，可謂上知天文下知地理。你只要敢問，它就有答案。 那麼，這是否意味着我們不需要大量學習知識，有AI就夠了呢？恰恰相反，定義需求、善於提問和判斷決策這類駕馭AI的高階能力需要我們有自己獨特的洞見。而個人的智慧的形成是基於系統化的知識體系。這對我們個體“學習知識”提出了更高的要求：不是蒐集很多知識，而是基於目標去管理知識，形成個人系統的認知，擁有透過現象看穿本質的智慧。 《智慧外腦》的作者釋若有着同樣的理念，他指出“真正的知識管理高手，不是去獲取更多的知識，而是做知識連接，通過連接使知識之間相互賦能。” 作爲知識管理的教練，釋若在長期的實踐中，提煉出“知識網格化管理模型”，並以此賦能寫作學員，幫助他們高效構建個人知識體系。在這個背景下誕生的《智慧外腦：成爲一個善思、會學、能寫的人》這本書，可以說是給我們提供一套被驗證過的系統的個人知識管理解決方案。 一、這套解決方案直擊個人知識管理的痛點。 進入移動互聯網時代，信息大爆炸，我們接收的碎片化信息越來越多，移動硬盤、雲盤以及各種軟件的收藏庫也都幾乎“爆倉”。可以說，我們不缺“知識”，但大多數人仍然一邊放着收藏夾喫灰，一邊越來越知識焦慮，不斷收集“新知”。 作爲知識工作者，在實踐的過程中釋若也有同感，並且很多學員和他反饋就算使用知識管理軟件也存在低效管理的難題。 他根據這些痛點問題，歸納出個人知識管理的5大桎梏：連接失效、存儲無序、標籤混亂、管理失配和複用困難。 從這些問題出發，作者基於對知識管理理論和20多種知識管理軟件的系統研究，提煉出了“知識網格化管理模型”：沿着“數據、信息、知識、認知、智慧”層級化的管理邏輯，構建以“連接”爲核心的個體知識系統。 換言之，我們通過這套模型，可以給自己搭建起一座數字化的私人知識館。就像走進一個井然有序的圖書館一樣，能夠輕鬆地查閱調度各類知識，而且越“深度地閱讀”和“跨學科閱讀”越能提升自己的洞察力和創意思路，從而高效高質產出。 二、以終爲始輸入，搭建個性化的知識網絡框架體系 作者在解構這套方案的時候，強調“你要什麼，就去學習什麼；你有什麼知識，就去做什麼。” 這句話的背後其實是指我們要首先有選擇地攝入。而取捨的標準是根據自己當下實際需要或者長期人生目標。 因爲無節制地收集知識，會一方面增加整理的工作量，另外一方面也會消耗大腦的情緒內存。甚至很多時候，沒有時間精力去深度的梳理覆盤。這樣再多也是零效果。 所以，在輸入的過程中，我們要學會識別和篩選知識。往前一步，要先確定自己的知識管理的目標——構建知識體系的邏輯框架。以知識管理軟件flomo爲例，首先錨定一級標籤。然後纔有下面不斷拆分細化的二級、三級、四級標籤等。這樣我們在碎片化的時間中，看到知識點時就可以有意識地選擇性放入最小一級的單元頁面，以便隨時備忘和梳理，提升自己的思考能力。 這個過程有點類似於項目的目標管理，我們先錨定大方向。然後一層層地拆解到最小單元。具體執行的時候，再自下而上攻克。而雙鏈接的功能，就像我們操盤整個項目時，多部門同時溝通協同。 三、知行合一輸出，實踐得真知，溫故而創新 作者提出知識管理的核心是決策。意思是說，我們管理知識並不是單純爲了搭建一個讓自己有秩序感的系統，而是爲了輔助我們做決策：在正確的時機選擇正確的方法做出自己的選擇，從而解決問題、獲取成果。簡言之，這就是把輸入的知識內化成了有靈魂的個人智慧。 這個過程中，分享知識、使用知識是我們輸出的第一個層次。一個蘋果分享一半得到的是雙倍的快樂。和別人分享自己輸入的知識，同樣地能加深自己對於知識的理解，你教會了別人，意味着自己再次學了一遍，甚至獲得新的體悟。而在具體的問題中，去刻意地練習運用，纔會真正懂得這個知識的邊界。 溫故而創新是我們輸出的第二重境界。再偉大的科學家，都是基於一定的知識學習後，才能能力實現“發明創作”。於我們普通人而言，進入一個新領域，往往是從模仿已有的標杆開始，然後再進行突破。放在純知識的管理的角度，我們也是要先拆解分析研究已有的知識才能發現新的規律，獲得新的認知。畢竟認知能力也不是空中樓閣，需要從0到1逐級搭建。 寫在最後我非常認同作者的那句話“學習的意義就是總結過去 、預測未來， 增強對不確定性的掌控感。”而我們通過學習這個以“知識網格化管理模型”爲底色的個人知識管理體系，也是在幫助自己構建賦能人生的“智慧外腦”，以便從容應對“烏卡時代”。

你知道怎麼以連接爲中心的知識系統嗎？ 總有些人習慣熱衷於收集各種素材 ，看到不錯的素材。也不管用不用得上，隨手就收藏。想着空的時候再細看，想着以後可能會用得上。然而這些收集的素材最終的結果是永遠躺在收藏夾裏，沒有再去打開過，甚至忘記自己收藏了些什麼素材。 直到有一天，收藏夾滿了，再存不進新的內容，還要花時間去清理這些曾經以爲不錯的素材。總是這樣週而復始，循環着同樣的操作。收集的素材永遠沒用上。 你是否也有同樣的困惑？明明收集素材的時候覺得素材不錯，非常的打動自己。可爲什麼最終的結果是沒有用上了？ 通過閱讀釋若老師的《智慧外腦》這本書，我找到了答案。是因爲我沒有做知識管理，收集的素材是雜亂無章，導致素材沒有得到充分利用。 仔細回顧過去收集的素材，發現有以下幾個原因導致這些素材最終沒有得到充分利用： 1.缺乏使用場景：比如在收集孩子學習方面的資料時，我沒有考慮孩子哪方面薄弱需要補充，而去尋找對應的學習資料。我是看到任何素材都一股腦的收集起來。到需要用時，如大海撈針，在收藏夾裏一條一條的翻閱。 2.缺乏有效的整理：我沒有學會使用任何知識管理軟件，收集到的素材和資料，都是存在微信收藏夾裏，不利於整理，更不利於連接使用。 3.沒有花時間去深入研究，理解所收藏的素材。收集到的所有素材、資料都只有一個收藏的動作，就沒有下文了。有時甚至連自己收藏了什麼都忘記了，因爲都是些沒有經過思考的收藏。時間久了也就忘了。 想要改變這種現狀，我們需要知道什麼是影響我們個人知識管理的桎梏： 書中指出了個人管理的5大桎梏，分別是連接失效，存儲無序，標籤混亂，管理失配，複用困難。 1.連接失效 在具體的知識管理軟件中建立了卡片“鏈接”，而沒有建立思維邏輯上的連接。所以造成知識連接失效。 2.存儲無序 在使用知識管理中沒有做好分類規劃，收集到的所有素材都一股腦的導入軟件中。雜亂無章，不利於知識管理。當要調用素材時無從下手。 3.標籤混亂 這些軟件的標籤是爲了方便我們管理素材，記錄知識，則隨意寫下的標籤，沒有經過深思在調用知識時，往往是混亂的，會發現所調用的知識，並非是我們需要的。 4.管理失配 導致管理失配的原因，是在積累素材時沒有清晰使用場景，想好應該怎麼用。 5.複用困難 如果你在知識管理過程中是隨意的，無章可循。你就很難調用一個知識點，進行復用。 我們知道了個人知識管理的五大桎梏後，就要有意識的去避免上述的問題，然後以連接爲中心的建立自己的知識系統。 一.有選擇地獲取知識 只有那些被使用上的知識才，值得花時間去過去收集。所以在收集某些素材之前就要考慮，這個素材是否能給我帶來價值。現在獲取知識的渠道如此之多，我們需要在衆多信息中具有有甄別能力。尋找我們真正所需要的信息。 我們可以利用“四象限法則”，這個法則可以讓我們變成主動思考的人，思考爲什麼收集？可以用到什麼地方？要怎麼使用？ 它分成4個區域： 1.“強相關且必需”：未來一定會使用上的知識點。是重要的，我們需要多花時間和精力獲取。 2.“弱相關但必需”：未來使用頻率比較多的內容，可以收集，但不需要花大量時間研究 3.“強相關非必需”：可以保留，以後可能會用得上 4.“弱相關非必需”：未來不太可能使用上的內容。 舉個例子，比如你要寫書評，一本書的內容很多，我們需要選擇最能打動自己的點作爲切入口。 那麼在進行素材收集時就要根據這4個象限進行收集。要考慮爲什麼要選擇這個點作爲切入口，有什麼痛點能引起讀者共鳴？是什麼原因導 致出現這樣的痛點？有什麼辦法解決這個痛點問題？ 二.按使用場景存儲知識 就是在準備收集這個素材，之前，考慮清楚“我爲什麼要收集，保存它？”答案中必須要有具體的使用場景。 在這個信息爆炸的時代，官網各種信息的獲取也簡單快捷，如果僅僅是保存而沒有經過思考，這樣的素材只會堆積在收藏夾裏。只有經過深度思考過的，保存的素材才能被有效的利用 。 比如我要寫一篇關於如何高效閱讀的書評，那麼在收集素材時，就要考慮到使用的應用場景，我是爲了解決閱讀書慢的問題 。需要尋找解決問題的方法，就要有目的性的尋找方法論。 三.用系統思維分類知識 知識分類是一個連接的行動，如A知識和B知識產生的共同點C知識，C就是新知識。 要確保知識有效管理，我們需要有“存量”，也就是知識基礎，所以我們需要大量有目的輸入。在輸入的同時要有輸出，也就是“流量”。輸入輸出形成了系統循環。 四.爲獲得智慧而連接知識 這裏提到了隱性知識，語音知識是抽象的，不能用具體的文字描述。 書中講了一個故事，一箇中年男子駕車上路，迎面是一輛大卡車，右邊是懸崖，左邊是小男孩。在這種情況下，男子該做什麼樣的選擇？他立刻剎車，迅速到倒檔，猛踩油門，車子瞬間倒退幾十米。成功避免慘劇發生 他這種行爲是本能，是直覺反應。他的操作就是隱性知識產生的作用。 應有到我們個人知識管理，該如何發揮隱性作用？ 1.要刻意練習，比如剛開始學習寫作，就給自己定個目標，每天寫300字進行刻意練習。 2.要及時覆盤，覆盤的目的是在實踐中總結經驗。 刻意練習與及時覆盤，如此反覆，形成直覺 五.瞄準主題調度知識 制定主題，根據主題獲取對應的知識，從而靈活調度，然後進行有效的輸出。 比如我想2023年學會正確的寫書評，那麼我就要圍繞這個主題制定計劃。要知道該如何閱讀一本書，該如何提取文中的知識點，該怎麼，寫讀書筆記等。 六.緊盯效益複用知識 知識複用就是可以重複使用知識。 比如學習某個知識，可以把這個知識開發成一門課程或者寫一本書。 比如我們現在寫的讀書筆記，可以多平臺發佈。 總之，個人知識管理是一個重要的能力，在面對大量素材時，我們常常陷入無法有效利用和管理的困境。《智慧外腦》一書提供了一個可以落地的方法。 個人知識管理是一個複雜而重要的能力，要想有效的進行知識管理，僅僅對知識做有序存儲是遠不夠的。需要我們採取一系列措施來改善。通過選擇性獲取知識、按使用場景存儲、系統分類、發揮隱性知識作用、瞄準主題和緊盯效益複用等方法，我們可以更好地管理和利用收集的素材，實現知識的有效應用與連接。

在信息爆炸的時代，你很難從中篩選出有價值的知識，時間和精力被白白浪費。 而釋若所著的《智慧外腦：成爲一個善思、會學、能寫的人》一書，爲你提供了一套建立知識體系的方法和技巧，簡單、易學，手把手教你建立自己的知識體系。

象牙塔之外，迎合時代的知識管理 據外媒的報道，ChatGPT先是通過了年薪18W美金的谷歌L3級程序員崗位，又是通過了沃頓商學院MBA、美國執業醫師資格考試。ChatGPT的出現確實讓人工智能有了質的發展，導致很多崗位面臨被替代的威脅。不得不說，時代在發展，我們自身如果不進步，就會陷入各種危機。 釋若先生卻顯得放鬆很多，他提到，只要我們緊隨時代發展，保持學習的狀態和學以致用的理念，便能成爲時代發展進程中一道亮麗的風景線。這會不會只是一句口號？打開他的著作《智慧外腦--成爲一個善思、會學、能寫的人》就可以知道，這表面是一本關於知識管理的書，實際將知識管理做出了質的提升，更像是發明了智能化的知識管理模型，或者說是通過學習的方式幫我們更容易立足發展中的時代。那怎麼開展學習呢？接下來從學習意識、學習目的、學習方法三個方面來說明。 一、上學時學習，畢業後換個賽道繼續學習 我們都知道“中年危機”這個詞，年齡在增長，身體在下滑，能力提升緩慢；家庭的壓力卻越來越重，時代的要求也越來越高。總之，託舉的力量不足夠，疲於應對挑戰。 爲什麼會呈現這樣的局面？因爲工作前有國家有學校有家庭託舉我們，他們爲將我們培養成人才，提供各種支持，目的是在我們畢業後有能力託舉自己。可很多人沒有認清事實，以爲走出象牙塔就可以支撐一輩子；殊不知，那是在幫我們儲備隱性的力量及推開社會大門的基礎力量，之後怎麼樣，要靠我們對自身隱性力量的發揮從而繼續學習新知識。 那個隱性力量是什麼？除了健康的身體和良好的品格，最重要的一點就是學習力，即學習的能力；用書中話說，學習力是一種把知識資源轉化爲知識資本的能力。有了這個能力，我們會根據時代需要隨時學習，時代在前面發展，我們在後面做相應的學習；甚至獲得更高階的學習能力-預測能力，沒準還會在時代沒有到來時提前學習。這樣的話，自然不會擔心被時代拋棄。 所以，最核心的是學習的意識，要有“活到老，學到老”心態。就像書中作者建議的，應當不斷去拓展自己的知識面，做一個持續行動的終身學習者。 二、調整學習目的後，學習這件事變得不那麼書生氣 既然成爲終身學習者，就要持續投入學習，發揮學習的效力。然而，不同人的學習能力不同，發揮出來的效力也就不同。 有人學習全靠記，記住了就能背誦出來，比如像背誦古詩，很多人記憶裏有很多首；有人學習主要靠理解，看到一個知識點，明白是什麼意思，並且知道知識點之間的邏輯關係，這樣的人很擅長應試，考試輕鬆得高分；還有人學習主要在於思考，經過思考的知識，理解更深刻，很容易成爲自己的認知，這樣的人很擅長高談闊論，說出話來一套一套的；最後一種人，除了記憶理解思考，他們還會將知識點帶入到實際使用場景中考慮具體的行事方式，從而積累了知識點與具體應用一一對應的案例，這樣的人很容易在面試中獲得工作機會。 以上四種，是我們在國內上學的孩子呈現的學習方式和學習效力，能做到第四種就相當高級了。 不過在國外還有第五種學習方式，就是與項目式教學法對應的學習方式，俗稱PBL，在國內也漸漸興起這種教學法，接受這種教學法的學生鍛煉出來的一種學習能力就是更高階的，它是以將來可能遇到的實際問題爲目標去學習新知識和新技能，從而得出新產品或新方案。 最後一種人掌握的學習力是最高級的，也往往被稱爲是真正的學習力。面對快速發展的時代，我們學到東西就要能用出來，而不需要不知道什麼時候能用的中間產品來佔用我們的時間和精力。正如書中所說，只有基於問題、基於目標去使用知識，才能產生知識活力。 由此可見，學習的根本目的不應當是炫耀知識、通過考試、誇誇其談或者僅僅是單純地追求學習深度，而應當是解決真實的問題或實現人生的目標，這種真實的東西是與生命的力量最有連接的，也是最有驅動力的，可以最大程度地將知識激活。 三、碎片化學習，迫於時代，服務於時代 那麼，這個過程具體該怎麼做呢？要體現在什麼行動上來？書中說，做好知識管理，是提升學習力的基本功，而獲取知識是做知識管理的基礎能力。也就是說，要做好知識管理，尤其是獲取知識環節。 我們經常會看到什麼現象？就是工作中遇到個問題，然後就去找跟這個問題的主題相關的書籍捧起來閱讀。比如有篇關於化工機械的專利讀不明白，就立馬找來本科和碩士化工機械專業的所有專業課本過來看，結果看着看着就放棄了。我們不是沒有以解決問題爲學習目的，爲什麼會這樣呢？因爲用力過猛。 你不過就想讀懂那篇專利而已，那些書只是跟這篇專利相關，同時也代表着有大量知識是不相關的。能不能再回到那篇專利上，看看到底是哪個概念不懂，還是哪個邏輯沒捋清楚？然後再去找這個問題的解決方案，會不會輕量化一些？ 所以，我們要緊盯要實現的目標或要解決的問題，問題扒開還有問題，目標扒開還有目標，到底哪個問題哪個目標纔是最精準的？對於需求的把握越精準，對於“學”和“習”的操作越到位，越輕量化，從而也就越容易產出“力”。 書中還說，作爲一個終身學習者，我們會讀很多書，學習很多知識和技能，但80%的收益都來自20%的知識。當我們明白這個道理時，我們就不急於去獲取知識了，而是把精力放在把問題和目標精準化以及把知識管理模型輕量化上。 在這個基礎上，作者提出了知識網格化模型。他說，知識網格化管理，以特定的結構存儲知識，以創新爲主導的邏輯連接知識，本質是將知識簡單化，顯然有助於提升學習力。 我們不需要獲得所有的知識，只需要能夠解決問題的就可以了；我們不需要大段大段的知識，因爲這個信息碎片化時間碎片化的時代，使我們不得不一點一點地學習，把它們裝在一個個格子裏，充分被關注到，相互排列組合，發揮出它們最大的效能。 在這個“知識爆炸”的時代，重新獲取知識材料並非難事。真正值得重視的是採取“少即是多”的理念，看透知識管理的目的是使用知識。這樣，我們就可以從容且高效地笑對挑戰。