沉默的十三歲：第一視角下的“校園霸凌”

自卑是被欺凌者性格的核心底色，並在被欺凌的過程中一再被強化和確認。 《沉默的十三歲》這本書講述了一個男孩在校園被六個孩子欺凌，產生嚴重的心理陰影，後來在朋友的幫助下，突破重重心理的和精神的障礙，鼓足勇氣說出真相，自我救贖的故事。全書展現了青春的殘酷與無奈，更說出了青少年精神成長的艱難跋涉之路。小說語言洗練，生活氣息濃厚，人物內心活動豐富且堅韌，呈現出強烈的現實意義和人文關懷，具有積極正面的社會引導價值和教育意義。 小說中的被欺凌者是一個十三歲的男孩，他心地善良，不想給身邊的任何人添麻煩，同時又心思敏感，爲自己九十三千克的體重感到自卑。 小說以第一人稱的視角展開故事，主人公呂多是類似“零餘者”的存在，他似乎認可了自己是“懦夫、肥豬、廢物”的設定，在受到欺凌時選擇默默忍受，唯一想到的“反抗”是做個“隱形人”去逃避。書中多次使用直接表達內心語言的方式來表現呂多的憤怒、對抗、妥協和忍受。這種持續隱忍的苦悶與壓抑，在閱讀中既會讓讀者萌生憐憫與同情，又會讓讀者“哀其不幸，怒其不爭”，同時對他後期性格轉變、勇敢反抗產生強烈的期待。 艾麗斯開導呂多這段話很有意義: 聽着，你可能會覺得我可笑，不過我好好想過了，關於外表，關於每個人對自己的看法。你看，森林裏有各種各樣的樹，橡樹、白樺樹……你聽誰對白樺樹說它太瘦了，對橡樹說它太胖了嗎？批評人的外貌根本沒有道理！這和笑話一棵樹一樣愚蠢！”這看法多麼一針見血。 我們真正要面對的，其實不是拳頭，而是內心的恐懼。

讀這本書是被書的標題所吸引，“13歲，被霸凌”思緒一下子就回到了我的13歲。那年初二，也是我噩夢搬的一年。整整一年，我被打了不下100次。 舍友，同學，認識的，不認識的。教室，學校操場，小樹林死角，宿舍。都是我抹不去的痛。 是被班裏五六個人脫光褲子像抬死豬一樣在教室抬着轉，是被十來個人圍成一圈在宿舍樓下當沙包踢，是被同宿舍的人關門打整整一個多小時，打到眼淚哭幹，是被班裏最噁心的人拿胯頂我嘴，是被當做老鼠一樣十幾個人追着我跑，逮住就是一頓暴揍，是親口問施暴者爲什麼欺負我，得到那句：“因爲打你已經成了一種習慣。” 每天精神高度緊繃的我終於精神出了問題，得了抑鬱症。 誠然，自身性格有一定的缺陷，“情商低，不會處事”，但歸根結底是自己的懦弱。呂多的那些心理讀白那個時候的我都體會過，所以當看到的時候，眼淚不自覺的流了出來。 也因爲自己的懦弱，不敢告老師。唯一一次告訴爸媽，爸媽來到學校聽到公寓老師說是我自己問題的時候，爸爸那句：“你自己討嫌，自己不會爲人處世，別人爲什麼只欺負你，不欺負其他人。”更是讓我跌落谷底。 初中留下的陰影，讓我自卑，討好，以至於我接下來的十多年都在內耗中讀過。每次看《悲傷逆流成河》的時候，我的眼淚都會止不住往下流。 一直到我愛上讀書，認知打開，我才終於與過去的自己和解。 多年後，我把自己過去的經歷寫成了自傳，爸爸笑着叫我讀一讀我寫的小說給他聽聽。我讀到了被欺凌那段，讀到了我內心最真實的那一面。讀着讀着我和爸媽一起控制不住的哭了起來，直到那一刻，爸媽才知道我當初那段難熬的時光是怎麼過來的。爸爸緊咬牙，憤怒的說你爲什麼當時不早說。此時已經過去十多年，那一刻，所有的不甘委屈在那一刻釋放，我哭了很久很久，眼睛都哭腫了。 借用網上那句話：“沒人知道你走過的那段路有多黑，沒人關心那段路程，如果你能爬出來，他們只會輕描淡寫的說一句：“你變化真大。” 那些過去受過的苦，現在都是我源源不斷的動力，總有一天，我會成爲我自己想成爲的人。

書中呂多在學校被欺凌的故事，離我們一點也不遠。近日，我正在辦理一起類似的校園霸凌案件，閱完完整卷宗，心裏有一種說不出來的滋味。我曾天真地以爲，經濟發展水平高的城市，文明程度自然也會更高；家長與學校對孩子的教育，也會更加到位。這樣的事情，本不該發生。可現實卻狠狠打了臉——它不僅真實發生了，還發生得如此觸目驚心。 好在，這本書的結尾部分給出了清晰的指 引： ✔ 什麼是校園欺凌？ ✔ 我怎麼會遭到欺凌？ ✔如果遭遇了欺凌該怎麼辦？ ✔ 可以做些什麼來預防校園欺凌？ 除此之外，書中還專門標註了給家長的提示與給學校的提示。這些內容，每一個家庭、每一所學校、每一個關注未成年人成長的人，都應該高度重視。

7 我在人羣中獨自一人。我是森林裏的一棵樹。面對素不相識的人們，我講述我的故事。🫣 ———————————————————————————————— 只能說隱性欺凌很難控制： 1.小學高年級階段，開始能力兩極分化、思想兩極分化、地位兩極分化，同時部分學生已發育卻未得到好的引導只是自行探索，這其中的探索階段對某些人而言正是不舒服的冒犯。 ——三年級開始，周遭的她們開始議論起我可謂“腳踏兩隻船”，我自覺給到了很明確的社交邊界遂在某一篇作文裏就此事尋求反抗。壞在後桌向我借用反問時當了老好人也沒多想，二次傷害下，她們似乎更有談資，而我的解釋毫無意義嗎？ 2.必須承認，拋開本有的遺傳性暴力因子不論，施暴者多受到源於家庭的疏忽和外界的不公轉而加害。——我記憶裏的那兩位是：爸爸投資失敗欠了很多錢，媽媽因此果斷離開，自小由奶奶帶大，奶奶也不允許她接受她親生母親帶到學校來的物質補助/爸爸早亡，媽媽起早貪黑以不太體面的工作賺微薄收入。 3.身體上的傷尚可愈，精神上的傷終難治，而隱性欺凌相較顯性而言少了肉體上的折磨，便也更難界定言語暴力的程度和其帶來的傷害影響的。——把一個小孩當成“小三”似的角色，而在父權體制下，男生正常交朋友是有魅力，女生就一定能聯想到性…我自覺很多地方上我是能足夠自我接納的，但在觸及到和異性相處交往上免不了生理上的排異反應和精神上的排斥反應 這是社交的禮or弊？以至現在遇到旁人，我控制不住立馬解釋，哪怕她的思想和言論對我構不成什麼影響；以至現在遇到異性，我完全屏蔽控制了天然的社交以防任何一方受到傷害；以至現在和朋友間一旦有了相對長時間的友誼基礎，會分外關注彼此感情濃度是否匹配，也會格外擔心起對方會不會突然離開，我向來看重友情甚至多於愛情。 4.朋友和朋友相處的邊界VS外人看朋友間的相處邊界。——文中說要多社交，要有一兩個很要好的朋友。當時有兩個好朋友，一個學業原因被她媽要求留級了，一個因欺騙我後被我發現自知理虧遂鬧得有點不愉快，現在再回想當時的自己確實欠妥亦沒顧好好友的自尊，因爲朋友的自卑，或多或少自我也有了些優越感？而成了我單方面聲勢浩大的“討伐”。然而當時很巧的是被某位早有些看不慣我正愁沒把柄的同學給逮住了，上來一句“班幹部就能這樣欺負同學”把我給整懵了…平常也沒見你那麼好心啊？所以現在還有些疑惑：一旦到了朋友關係，自然同陌生人平常人又有異了，對彼此的要求高了對彼此的尊重少了，或是開了個不合常理的玩笑，或是做了個不合常理的行爲，那麼在內部受阻而同時又遇到外界的衝擊時，共同一致對外呢？還是…？ 5.我又是幸運的，這份幸運源於父母的無條件信任和託舉，老師的絕對性支持和鼓勵，它們構成了我一路平安走來的有底氣的善良。至今，我仍記得她的“你們家長放心把你們交來，我一定用心負責”“沒事給解決了就好，要是還有什麼問題要跟我講的哦”“你今天上課舉了三次手，真棒，再接再厲昂”…不是誰都有艾莉絲，那用接收到的這些美好去努力成爲一名艾莉絲也不錯。

近期看了“邯鄲男孩被害案”內心非常震撼！三個男孩毀屍埋屍犯罪手段極其殘忍。再看完這本書後心情同樣憤恨不已。什麼時候孩子成爲殘酷的施暴者？而且這種殘忍在中小學校園就可能遭遇如影隨形，暴力行爲發生的年齡也越來越低。 如書中所說，“全世界平均每三個學生中就有一個遭遇過校園欺凌，欺凌現象的高發期是孩子進入青春期以後，即小學高年段和初中階段”。究竟怎樣的心理狀況造成孩子如此的殘暴行爲？是缺少家庭的溫暖和關愛？是內心陰暗缺少陽光的照射？霸凌者不需要什麼理由，就會對身旁的人施以暴行，人性的惡從來不是年齡，而是施暴者殘忍的手段。 他們的犯罪原因不是無知，而是無畏，未成年不應成爲脫罪的理由，也不應逃避法律的責任，唯有依法懲惡，才能維護社會的公平公正，才能減少校園的霸凌事件。

結合着近期邯鄲三學生殺害同學一案看完了這本書，談一點自己對校園霸凌的感受。本書故事雖然是虛構的，但內容和現實發生的案例沒有區別，故事的結尾是積極的樂觀向上的，並沒有以悲劇結尾，可能是作者想給受到校園霸凌的讀者孩子一些希望吧。但我覺得，如果以悲劇結尾，會給人更大的震動。像這次的邯鄲學生殺人案就是一場悲劇收尾，給人的觸動很大，這樣會引起社會各面對校園霸凌的足夠重視。關於校園霸凌，我作爲曾經的學生，也見過受到校園霸凌的人的經歷。對於如何解決校園霸凌，我給出的解決方案是這樣的：首先，家庭教育，作爲父母要對自己的孩子做出提前引導，讓他們知道校園霸凌的危害，並時刻提醒他們如果遇到校園霸凌，應該果斷反抗。其次，作爲學生，當受到校園霸凌時，要勇於反抗，而不是選擇沉默，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。我認爲應對校園霸凌最直接最有效的方法就是直接反抗，如果一開始只是輕度的霸凌行爲，可以對霸凌者進行口頭警告，並對他們說不。如果程度進一步加強，有了肢體霸凌等嚴重行爲，應該果斷予以反擊，不要害怕，如果是一羣人霸凌一個，也要反抗，揪着其中一個往死裏打，哪怕將其打得頭破血流也要反抗。你可能會有這種體驗，平時很溫順的兔子，隨你怎麼捏它皮肉，提拉耳朵，它都會乖乖的受着，但是哪一天突然用力過大，將兔子弄疼了，兔子會狠狠得在你手指上咬上一口，從此以後你再也不敢去擺弄它了，起碼心理上就有了戒備，知道兔子急了也咬人。同樣的道理，校園霸凌者如果遭到被霸凌者的攻擊，不用多，一次就夠，他就會知道，奧原來他不好欺負，他身上是帶刺兒的，從此以後他就不會選擇將你作爲霸凌對象。本書中有提到，受害者就是在一些所謂的小事上一忍再忍，慢慢的讓霸凌者產生了一種你是軟柿子的錯覺，他就會繼續捏軟柿子。這是非常錯誤的做法！我的個人看法，面對校園霸凌，最好的方式就是直接反抗，如果有的孩子天性膽小懦弱，家長也應該不斷鼓勵他遇到霸凌時要勇敢反抗，不斷去引導他形成這種意識，絕對是很有效果的！

我曾遭遇過校園霸凌，最主要的是被語言欺凌，我可以理解，主人公的感受只不過沒有他那麼慘重，校園欺凌最主要的是心裏面的傷，被欺凌者會有一種心裏，總覺得自己不夠好，自己怯懦、無能，自卑的心理很強烈，自己會在內心極度不接納自己，也就是“以欺凌者的錯誤來懲罰自己” 真的不敢相信，每三個人裏面就會有一個受害者，讀完我依然覺得這個數據有點太過了，在曾經我一度以爲沒人可以與我感同身受，但後來明白了，每個人的經歷都不一樣，就像我也無法與別人感同身受一個道理 我小學五年級被家長從農村小學轉到了縣裏小學，因爲我是農村來的，又與縣裏的孩子有些差距，所以會感到自卑，再加上當時我遇到了一個同桌，是全年組壞學生中的老大，我的噩夢就開始了，小學的最後兩年，我被語言暴力、被當衆嘲笑、被起外號，當時因爲從小沒有人教過“校園霸凌”類的知識，與對這個詞的瞭解，甚至都不直達自己這種情節屬於被校園霸凌，後知後覺，也因爲從小父母很少真正與我交心的溝通，父親每次溝通都是比較嚴厲那種，覺得說了不僅不會被理解，也許還會被瞧不起，被批判，所以我忍了下來，這一忍就是兩年，從小變大，不過也沒主人公這麼嚴重，頂多就是常備語言暴力，後來慢慢的可能是都良心發現了吧，最後半學期慢慢就沒一開始那麼嚴重了 總之希望大家再被欺負時，一開始就要勇敢的站出來，對欺凌者說“不”把事情鬧得越大越好，讓老師、家長、學校重視起來，總之不要選擇沉默，因爲沉默只會使欺凌從小到大，變本加厲，沉默是對自己內心傷害最大的一條路，這條路到底有多痛只有自己明白 “幸福的童年治癒一生，不幸的童年需要用一生治癒”

親愛的書友大家好，微信讀書出品的《沉默的十三歲》今天正式上線啦！ 這是一部以校園霸凌爲主題的兒童成長小說，講述了十三歲的男孩呂多在校園裏被一個小團體霸凌，遭受肉體與經濟上的雙重欺凌，產生了嚴重的心理陰影，最後在朋友、家人及老師的幫助下，鼓足勇氣說出真相，開啓新生活的成長故事。 每當有校園霸凌的慘痛事例發生，人們總會煞有其事地分析，什麼樣的孩子會遭受校園霸凌？在本書中，呂多十三歲，單親家庭，沒有朋友，成了學校中一羣壞孩子瞄準的獵物，他溫和善良，努力學習，還有着非比尋常的大塊頭身材，然而這些優勢在六個孩子的圍攻下變得微不足道，他只能像蝸牛一樣縮成一團接受毆打。不是更聽話一點、更優秀一點、更活潑一點或者更強硬一點就能逃脫被霸凌的命運，什麼樣的孩子都有可能會被霸凌，霸凌的出現從來都是沒有理由的。 遭受着雙重霸凌的呂多，陷入無止境的黑夜之中，每天去學校，他都感覺“自己像一頭走向屠宰場的牛”，學校是監獄、狩獵場和巨大的海洋，呂多是犯人、獵物和溺水者，痛苦像枷鎖、尖刀和高高的潮水。誰能來拯救他？媽媽整日忙於工作，學校有善於僞裝的霸凌團體和不敢靠近他的同學，老師們會講一些專業術語來不痛不癢地教育孩子們。呂多隻能在深夜拼命喫下大量垃圾食物來填補被抽空靈魂的軀殼，“懦夫”、“肥豬”和“廢物”這些稱號死死壓在他不敢抬起的頭上。他該如何從這無盡的漩渦中掙扎出去？ 這本以呂多第一視角講述的小說，沉重得如此真實，書中大量的內心描寫，每一句都能揪住你我的心，狠狠敲在我們的固有認知上。不是改變受害者就能制止加害者，霸凌隨時都可能出現在任何一所校園中，身爲大人的我們，該如何去保護這些孩子，傾聽他們的心靈呢？ 微信讀書徵稿進行中，來稿可投[email protected]。徵文長期有效，期待你的投稿。

《沉默的十三歲》講述了男孩呂多遭受校園霸凌的故事 呂多遭受同齡人的霸凌，他害怕，他無聲，他想反抗卻保持沉默，因爲體重比同齡人重，就要收到“懦夫”“肥豬”“廢物”這樣的外號，他更衣時被打，卻要假裝的微笑，去和警察，醫生，親人，老師說“他們連話都沒有和我說過，怎麼會欺負我呢”後來，他假裝生病，呆在家裏不上學，卻收到霸凌者的信，信中是一幅圖，一雙手帶着一滴眼淚形的戒指，過了幾天，同學愛麗斯約他去火車站說事情，發現愛麗斯手上有圖中同款戒指時逃跑，愛麗斯找到他並開導他，他們一起找到了警察，他們搬家了，後來他和夥伴們一起走出了陰霾，重新做自己 ✨✨✨ 這是一個霸凌者的第一視角，讓我看清了霸凌者的狠毒 ✨✨✨ 希望所有的“呂多”勇敢站出來，保護自己 讀完：10.29 18:19

這本書還是比較理想化的，呂多最後被周圍人拉出了泥潭，現實中可能不會這麼美好，邯鄲男孩讓人心痛。 我三年級時候也被一個整天欺負人的男同學霸凌過，我第一時間猛烈反擊，接着告老師叫家長，他最後在全班面前給我道歉了，但是我們後來又一起霸凌了一個“農轉非”的孩子，那個孩子就比較膽小父母也沒在身邊整天留着鼻涕，那是個善良的孩子，直到轉學也沒有把這事告訴老師家長，不知道有沒有造成心理創傷，總之我後來爲此感到羞愧內疚。 我相信我們很多人都多少參與或遭遇過霸凌，只是不同的處理方式得到不同的結果，這又取決於學校、家庭以及社會環境對孩子的影響，是個很複雜的問題，需要學校的重視，家庭的關愛保護以及法治的優化。