華文教學研究與思考

內容簡介

不完全統計，全球華人華僑的數量介於5000萬～6000萬之間，這是一個龐大的數字。這些華人華僑雖然定居或長期居住在國外，但卻心繫祖國的發展和未來，其文化背景也和中華文化息息相連。由於海外華人華僑與中華文化這種剪不斷的固有聯繫，針對華人華僑的漢語言文化教育——華文教育曾被形象地譽爲中華民族在海外的“留根工程”與“希望工程”。當前隨着中國經濟發展、國力增強及國際地位的提高，海外華文教育正遍地開花且不斷升溫，然而早期移民海外的華僑華人的第二代、第三代已經基本不會甚至完全不懂中文，漸有成爲所謂“香蕉人”（皮膚是黃的，心卻是白的）的趨勢。 如何通過文化浸濡繼續維繫華人華僑與中華文化的密切聯繫，以漢語言教學帶動文化教學，是當前華文教育的大課題。值得關注的是，與整個國際漢語教學大背景類似，基於華文教育的華文教學也面臨教師、教材和教法的“三荒”這一制約事業發展的瓶頸問題。本書內容主要涵蓋基於華文教學的漢語本體個案研究、華文教學的基本理念和方法、國際華文教師的專業化與職業化建設、華文教材的練習設計及學習詞典編纂、漢語國際推廣背景下華文教育的定位等，這些內容經過整理歸納自成系統，目標在於嘗試化解華文教學面臨的上述難題。 第一章爲華文本體研究熱點與思考，內容主要涉及“以後”和“後來”的三個平面區分、漢語分裂結構“是……的”的句法語義特徵以及其中焦點的指派規則、網絡語言“被時代”和“水蛇腰”的語義考察。這些內容與華文教學息息相關，要麼是學習者學習的重點難點，要麼是容易造成理解障礙的新興網絡語言，本章的研究分析結果可爲具體教學提供借鑑。 第二章爲華文教學的理念與方法，內容主要涉及任務型語言教學的理論與實踐、華文教學中語言學理論的重要性，以及如何在華文教學中進行修辭教學。 第三章爲華文教師的職業化與專業化研究，主要在回顧與前瞻對外漢語教師資格制度的基礎上，分析對外漢語教師資格制度認證的必要性，並對兩個版本的《國際漢語教師標準》進行了解析，這些闡述對推動華文教師的職業化與專業化具有直接借鑑意義。 第四章爲華文教學媒介的微觀考察，內容主要涉及華文教材的練習設計和漢語學習詞典的編纂，練習設計和詞典內容作爲一種教學介質具有“輸出性”和“輸入性”特徵，是檢驗學習者學習效果的重要憑藉，有效的練習設計和可理解的詞典內容均可爲學習者搭建腳手架，提高學習效果、化解學習難點。 第五章爲漢語國際推廣背景下的華文教育，內容涉及如何理解“漢語國際推廣”、如何設置基於通識教育的漢語言專業課程及加強漢語國際推廣背景下的留學生管理、孔子學院運營模式個案分析，以及新版《國際漢語教師標準》對未來華文教師教育的啓示。 漢語國際教育，抑或漢語國際推廣，面向的對象都是漢語言文化水平遠未達到漢語母語水平的學習者，在全球近1億人的漢語學習者當中，既有外國人也有華僑華人，他們對漢語言文化學習的特點既有共性又有差異。然而不容否認的是，基於教師、教材和教法的“三荒”問題確是整個漢語國際教育系統的共同難題，基於化解“三荒”難題的多角度研究成果應該也可以實現共享。<<<第一章華文本體研究熱點與思考第一章

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