教出會思考的孩子

上公開課的時候，學生們會冷場，原因之一是老師把平時的談話方式無意識之中做了改變，學生們會覺得有點，奇怪；解決的方法是，把每一堂日常的課上成公開課。其實，不管處於哪一種互動關係中，彼此之間的談話是在無數次地發生的，而且也漸漸形成了自己的互動模式，令人捧腹的橋段莫過於《月升滄海》中的四郎對阿母的無理取鬧的回應。 在我有限的閱讀經驗中，第一次讀到會對日常對話進行思考與實踐的人，是蔣勳，記得他分享用錄音的方式將自己的談話記錄下來，然後進行回放，從而提升自己。而朱莉·博加特的《教出會思考的孩子》則提供給我們日常談話的一條創作路徑---開啓一場又一場有營養的談話。 01 選擇觀點的碰撞，消解情緒的輸出就算是日常的閒聊，你也是可以選擇談話的目的的，在開口談話之前，不如思考一下，你是想要觀點的碰撞，還是情緒的輸出？而談話一旦開始，當你遇到對方在進行情緒輸出時，要判斷出，對方說的哪些是事實，哪些是虛構，要知道，我們是自帶虛構基因的人類。我們會根據自己的想象力進行虛構，沈復在《浮生六記》中把蚊子留在蚊帳裏面，用煙燻，讓蚊子衝着煙飛叫，把嗡嗡嗡的蚊子想象成青雲中的白鶴，那是有生活的趣味。如果日常生活中有這樣的談話的彼此，那當真是一件幸福的事。不過，倘若你遇到的是另一種虛構呢？談話方爲了達成自己的情緒輸出而胡謅一通呢？要知道，一個被負面情緒籠罩的人是自帶墨鏡的。這個時候，如果我面對的是一個成年人，我有時候會採用只用耳朵聽，不用心聽，用心背首詩，哪怕是翻來覆去只背一首關關雎鳩，在河之洲，也行。 02 觀點的碰撞首先來自自我覺察所謂自我覺察，就是自己對自己有所察覺，我現在處在何種心理和情緒狀態中。關於這一點，幾千年前的寒山早就幽默過了，有些人屋子裏要供犀牛角，身上要佩戴一種類似琥珀的東西，牆上掛桃枝，脖子上掛蒜頭，空腹喝茱萸酒，喫枸杞羹，窮盡養生之道，卻沒有覺察到，人自出生就不免一死，這世上根本就沒有長生不老之人。談話中，一個能自我覺察的人，便首先能覺察出自己隨時冒出的偏見。只有知道自己的偏見在哪裏，方能開放地接收各方的觀點。否則，就陷入，“我是對的”，這個魔咒中了。一旦你背上“我是對的”這個魔咒，你就再也看不到別人的存在，更何況聽得進別人的觀點呢？還有一個魔咒是“應該”，畢淑敏老師稱之爲魔鬼的溫牀，戴維·伯恩斯醫生在他的《伯恩斯新情緒療法》中把清除“應該”句式納入了他的新情緒療法中。持續不斷地進行自我覺察，有意識地清除這兩個魔咒，會是一個比較艱辛的過程，然而，很有好處。 03 談話的本質不是對他人的言行做出肯定或者否定當我們開放地接收各方的觀點之後，我們有時候還會陷入一種對對方的肯定或者否定之中，這本書告訴我們，日常談話在很多時候是可以在彼此談話的基礎上形成新的洞見的。常見的情境之一，大家在餐桌上，有的說就是自己種出來的蔬菜品質好，有的說網購的也不錯，有的說去菜場挑最好，堅持己見的，說到最後，不免一肚子氣；其實，就算是這種最家常的談話，我們還是可以組合所有的觀點，形成自己的洞見，大家都在追求一個喫得最好，開始重視飲食攝入的健康了。同樣的談話內容，不同的對待方式，會產生截然不同的結果。試想一下，前面一羣人週而復始陷入一個誰對誰錯的判斷；後面一羣人日日在形成新的洞見；十年之後，你更想成爲前者還是後者呢？ 04 把和優質思維的人談話形成你的一個日常循環觀察一下自己，日常有多少循環在週而復始，去掉那些不好的循環，譬如，一大早起來就爭論；增加一些好的循環，譬如，和優質思維的人談話。優質思維長什麼樣？根據這本書的詮釋，建立在自我覺察基礎上的批判性思維就是其中的一種。如果暫時找不到這樣的人怎麼辦？很好。跟着這本書，訓練自己成爲優質思維的人。從開始第一場有營養的談話開始。 結束語： 這其實是一本寫給年輕的父母看的書，作者在教育理論指導下實踐家庭教育，得到了關於如何養育會思考的孩子的洞見。然而，這本書同樣也適用於成年人，我們自己如果不會思考，又如何對孩子進行言傳身教？正如貝葉斯網絡之父朱迪亞·珀爾所言，“語言會塑造我們的思想”，這其中一部分語言就散落在我們日常經常在發生的談話中。從開始進行有營養的談話開始，漸漸養育會思考的能力，假以時日，你一定會遇見一個更好的自己。

📖《教出會思考的孩子》＃讀書筆記 這是一本24年8月剛出的新書，書名所說的“思考”，指的是“批判性思考”。但作者說的批判性思維與大衆印象中的“批評式思維”完全不同，它是客觀、冷靜的，同時也是共情、包容的。批判性思考的方式強調的是讓頭腦保持開放、清醒，對自己保持自我覺察，對他人報以共情。我們當下的世界充滿差異和偏見，可怕的是同時又缺乏審慎的思考和等一等再反駁的耐心，我們和我們的下一代數字原住民，正在這流量爲王（流量博眼球，帶來的是快節奏、重對立、重情緒）的網絡世界裏迷失。批判性思維顯得尤爲珍貴，也尤其難做到。這本書出現在這個時候，是一場及時雨。 推薦序中這一段話概括得很好——“作爲一個審辨的思考者，我們要做的是覺察自己的觀點是如何形成的，依託的是怎樣的情境，受到了哪些不假思索的影響。同時，我們也要努力地去發現和理解他人的觀點背後存在着哪些不爲我們所知的“背景板”。由此，我們纔有可能超越各自的偏見與偏差，纔有可能促成有意義的對話，進而豐富彼此的認知。” 作者在前半本爲批判性思維做了鋪墊，來明確他人觀點的“背景板”和自身目光“濾鏡”的存在。然後，作者詳細地闡述了三種對兒童培養批判性思維有益的做法：深度閱讀、深刻體驗、創造偶遇。每一章都有很棒的觀點和示例，有很多處能一下子刷新我的觀念，閃現很多閱讀的亮光。 在教育類書籍中，這本書值得豆瓣目前打出的9.3，即使評分人數還很少。因爲它不是一本滿口說教的廢書，作者確實在認真地提供理論支持並給出可操作的具體做法。在每一章後，作者做了一個“批判性思考工具箱”，對本章的主要概念做一個簡明的闡釋；同時還給出針對三種不同年齡段的孩子設計的具體活動。實操性非常強，不論是校園還是家庭環境，都可以上手嘗試。推薦！ ​

這不僅僅是一本教育小孩的書，還很適合成年人看。黑客帝國裏有句讓人印象深刻的臺詞，“我們有一條規則，絕對不能解放成年人的心靈。太危險了，根深蒂固的成見很難被拋棄。”成年人的危險在於路徑依賴，在這個不斷變動的時代裏，這種路徑依賴就是刻舟求劍，很容易陷入一種新的無知裏。成年人其實也需要和孩童一樣保持着對這個世界的好奇，把自己當成一個孩童般不斷重新學習。 而我們的教育裏一直缺乏批判性的思維訓練，這本書可以提供一些關於批判性思維的方法論和實踐工具箱，非常有用。在社交媒體時代或者近在眼前的人工智能時代裏，我們的知識只會越來越多，越來越雜，並且不斷佔據我們的大腦內存，影響大腦的運作和判斷。批判性思維方式能讓我們學會在紛繁的信息世界裏學會更好地進行甄別，形成自己獨立的觀念，並且一直保持開放，對自我保持覺察，理解差異的存在。學會提出一個好問題比努力找一個正確的答案更重要，把培養洞察力放在正確之前。 我們所處的這個時代是個難以互相理解的時代。也正如書中作者引用大法官哈里·布萊克門的話“一個人的處世哲學、一個人的經歷、一個人對人類邊緣化生存境地的體察、一個人的宗教訓練、一個讓你對生活和家庭的態度與價值觀，以及一個人建立和遵循的道德標準都會影響他對爭議話題的理解。” 我們和其他人一起思考時總要付出更多的努力，批判性思維的方式讓我們保持這樣的背景覺察，並且試圖理解別人的背景與差異。批判性思維也是一種持續的訓練，也不是光看一本書能學會。但是這本書可以讓人有這種覺察，並且提供了一些可行的方法工具箱，讓我們可以嘗試往這個方向進行努力。

教出會思考的孩子 ### 《教出會思考的孩子》核心總結 這本書的核心觀點是： **思考能力不是天賦，而是可以通過科學方法培養的習慣**。它強調家長和老師不應直接給出答案，而是要通過提問、引導和創造環境，讓孩子主動探索、分析和解決問題。 批判性思考的目的是瞭解，而不是確信或說服別信信你的； 書中提到的關鍵方法包括： * **蘇格拉底式提問**：通過連續的追問，引導孩子從不同角度審視問題，深化理解。 儘量不給答案。 * **可視化思維**：使用思維導圖、流程圖等工具，幫助孩子理清思路，將抽象的思考過程具象化。 * **鼓勵探索與試錯**：允許並鼓勵孩子嘗試不同的解決方案，從錯誤中學習，培養韌性和獨立思考能力。 --- ### 如何培養初一男孩的思考能力？ 針對初一男生的特點（邏輯思維快速發展，但注意力易分散，叛逆心理萌芽），可以從以下幾個方面着手： #### 1. 溝通方式：從“管理者”變爲“合夥人” * **用提問代替命令**：不說“快去寫作業”，而是問“你打算怎麼安排今晚的學習任務？” * **討論他感興趣的話題**：無論是遊戲、球星還是時事，都是鍛鍊思考的絕佳素材。可以問：“你覺得這個隊伍輸在哪裏？”“你怎麼看這件事？” #### 2. 學習方法：從“被動接受”到“主動建構” * **鼓勵預習和提問**：每天花10分鐘預習，讓他帶着1-2個問題去聽課。 * **教授思維導圖**：幫助他用導圖梳理歷史事件、數學公式體系或語文課文結構。 * **“費曼技巧”教學**：讓他嘗試把學到的知識講給你聽。如果能講清楚，說明他真的理解了。 #### 3. 生活實踐：在真實場景中鍛鍊 * **賦予家庭決策權**：讓他參與一些家庭事務的討論，如“週末全家去哪兒玩？”“家裏要不要買這個東西？” * **鼓勵動手解決問題**：家裏東西壞了，先別急着修，問問他：“你覺得可能是什麼問題？我們該怎麼排查？” #### 4. 思維品質：培養深度與廣度 * **延遲滿足**：當他遇到難題求助時，不要立刻給答案，可以說：“我相信你能先自己找到一個解決辦法，哪怕是錯的，我們再一起分析。” * **多角度看問題**：討論時，引導他站在不同角色的立場思考。比如，一場球賽，除了球員，教練、裁判、觀衆的想法會有什麼不同？ * * 核心原則：** * **耐心**：思維習慣的養成需要時間，不要期望立竿見影。 * **尊重**：尊重他的想法，即使你不認同，也要先肯定其思考過程，再引導他發現不足。 * **示範**：父母自己也要展現出良好的思考習慣，遇到問題時自言自語地分析，就是最好的示範。 可圈可點之處有，驚豔了的點少。 2025.09.16

讀《教出會思考的孩子》，我有種老朋友在你耳邊慢慢講道理的感覺。它不像那些高高在上的教育理論書，也不賣“快速提高孩子成績”的噱頭，而是從日常教育切入，把父母和孩子的互動當作思維訓練的起點。 作者有豐富的教育經驗，她寫作的出發點很簡單——培養孩子獨立思考的能力，而不是填鴨式記憶或者死記硬背的技巧。書裏很多例子都是生活化的：家庭討論、做作業、處理衝突、解決問題，每一個場景都能讓家長看到如何引導而不是替孩子做決定。 我覺得最打動人的地方，是書對“提問”的重視。它強調不是告訴孩子答案，而是教孩子提問：爲什麼這樣？如果換個角度會怎樣？這些看似簡單的習慣，其實是思維的種子。孩子在這種環境裏成長，不僅學會解題，更學會分析、判斷、創造性思考。 當然，這本書也不是萬能的教育手冊。它更多的是理念和方法的啓發，具體落實還需要家長結合自己孩子的性格和情況調整。書裏偶爾會有些重複的章節，讓人讀的時候需要耐心去篩選重點，但整體而言，這恰恰也是在提醒讀者——培養思考力是長期而細緻的事情。 讀完它，你會有一種踏實的感受：教育不是任務清單，而是一種生活方式；真正的目標不是孩子會做多少題，而是孩子會思考、會問問題、會自己尋找答案。 這本書不急不躁，卻能慢慢改變你看待教育和孩子的眼光，讓你意識到，真正的學習，是頭腦裏的火花，而不是紙上的分數。

以下六句經典語句精準提煉了《教出會思考的孩子》的核心教育理念，涵蓋批判性思維培養的本質、方法與實踐路徑： 一、思維覺醒的底層邏輯 1. 「未經覺察的印象類似於後臺操作系統，控制着孩子對世界的看法——如何看待政治和社會問題，如何理解宗教和歷史，如何追尋美好生活，如何學習數學，等等。然而，孩子們有多少機會能像清洗牀單一樣，把自己的印象拿出來抖一抖，晾一晾，做一番細緻的觀察和思考呢？」 ——揭示隱性認知對思維的塑造力，強調覺察與審視是批判性思維的起點。書中通過“身體感知訓練”等工具，幫助讀者識別潛意識中未經檢驗的“印象系統”，例如看到“粉色”自動聯想到“柔弱”的文化烙印 。 2. 「我們的腦海中默默滾動着一系列在無意識中形成的圖像，它們構成了所謂的‘無聲電影’，影響着我們的思考過程。當某個關鍵詞出現時，這些圖像、標籤和感覺便會蜂擁而至。」 ——比喻語言內化過程中，純粹意義被賦予情感和圖像的現象。書中引用維果茨基理論，指出“女巫”一詞可能承載恐懼而非事實，批判性思維要求我們區分“知道”與“相信” 。 二、批判性思維的實操法則 3. 「真正的學習不是記憶答案，而是學會提問。當孩子問‘爲什麼太陽是圓的’時，與其直接回答，不如反問：‘你覺得如果太陽是方的，世界會有什麼不同？’」 ——顛覆傳統教育觀，倡導提問三層次法（基礎層、分析層、昇華層）。書中通過“詩歌茶會”“詮釋問卷”等活動，引導孩子從“提取事實”進階到“挑戰預設” 。 4. 「區分事實與虛構的黃金法則：用‘提取事實’練習剝離主觀描述，例如新聞報道中‘專家稱’與‘數據顯示’的本質差異；用‘三步觀察法’引導孩子描述‘我注意到…我好奇…我想知道…’，避免過早下結論。」 ——提供信息處理的具體工具。書中強調，事實是可驗證的陳述（如“蘋果是圓的”），觀點是主觀判斷（如“蘋果比橙子好喫”），這種區分是抵禦信息洪流的關鍵 。 三、教育實踐的核心原則 5. 「家庭是最好的思維實驗室。家長可故意扮演‘魔鬼代言人’，例如孩子說‘考試分數最重要’時，反問：‘如果人生是馬拉松，起跑速度真的決定一切嗎？’這種對抗性對話能激發孩子的深度思考。」 ——提出親子互動的實操策略。書中設計14種日常活動，如“詩歌茶會”“電影評論”，讓批判性思維培養融入生活場景，而非額外任務。 6. 「教育的本質是喚醒而非灌輸。正如書中的‘詩歌茶會’活動，通過讓孩子自由解讀詩句，培養的不僅是文學素養，更是對多元可能性的包容。」 ——強調教育的終極目標。書中指出，真正的成長髮生在孩子敢於說‘我有一個不同的想法……’的時刻，這種開放態度保護創造力，讓家庭成爲思想碰撞的安全空間。 四、思維昇華的終極指向 7. 「批判性思維的終極價值是自我迭代。通過‘身份剖析’發現自身偏見，並主動調整認知框架，例如環保主義者需理解企業家的經濟視角，這種融合視野能破除二元對立。」 ——揭示思維訓練的雙重指向性。書中引用《簡·愛》在女性主義浪潮中的重新解讀案例，說明同一文本在不同時代的意義變遷，培養歷史語境意識 。 8. 「孩子如何思考，決定了他們會創造一個怎樣的未來。而這未來，始於我們此刻的每一次對話、每一次選擇。」 ——全書的終極叩問。書中強調，批判性思維不是高不可攀的能力，而是通過日常練習可培養的習慣，其核心在於幫助孩子成爲在複雜世界中保持清醒、包容與創造力的人。 這八句話層層遞進，從認知覺醒到實踐方法，再到教育理念與思維昇華，完整呈現了《教出會思考的孩子》的知識體系與人文關懷。

批判性思維是一種反思性思維，對待觀點，不能僅憑直覺，要進行理性分析。分析既包含觀點的背景、舉證對象、舉證過程、敘述角度與語言結構、觀點適用範圍，也包含自我審視。最終要達到的是自我觀點的補充、修正和發展。 文中提到了很多方法很有意思，可以用於實際生活中。

這是一本被“m l”誘導的書，整體上是教育孩子如何科學思考，開發思維及自我覺察的科學工具書，當然對成人判斷自我認知和理解也有一定的指導作用。外國書都寫的想論文，圍繞一個論點使勁寫，細到頭髮絲，當然如果有需要的話也是必要的。整體看完全不必弄清頭髮絲的東西，整體脈絡 組成部分，主題思想和完整的框架體系足矣！書裏有很多開發自我的認知和一些概念的明確，讓表達更精準，邏輯更嚴謹！6分吧！

是一本值得反覆閱讀的好書。 如何讓孩子抵抗住網絡、周遭事物、酒肉朋友等誘惑，解決方法是建立“批判性思維”。 一刀切斷外界來源在當今快速發展的社會環境裏早不可取，如果把探究的工具交到孩子手上，我們就必須爲可能的後果做好準備。 他們會問一些難聽的、具有挑釁性的問題； 他們會立刻擁抱新出現的技術或社交媒體，不去思考它們的目的或來源； 他們會認同一些跟我們的信念格格不入的觀點。 讓孩子們有機會直接探索意義， 這可能會充滿挑戰， 然而，我們一定要堅持下去。 一個令人振奮的事實是， 批判性思考者會成爲涉獵廣泛的讀者、技巧高超的作者和有所成就的成年人。 成功各有定義，但， 他們會在課堂內外都積極參與學習； 他們會創新，挑戰現狀，做志願者。 在工作中貢獻出有價值的思考； 他們會不斷地探索新方法，增長技能，謀求成長； 他們會組建健康的家庭，成爲討人喜歡、負責任的成年人。 孩子如何思考，決定了他們會創造一個怎樣的未來。批判性思考不僅指能夠評判別人的想法，它也需要有對自己提出質疑的能力。 成爲一名批判性思考者意味着成爲一個謙遜，能夠自我覺察，有洞察力、同情心、靈活思維和活躍思想的人。 決定看這本書是因爲，書中強調了閱讀的重要性。 閱讀、經驗和與他人相遇， 是在提升思辨能力中的重要方法。 通過擴展詞彙量和深度閱讀， 孩子可以增強理解力。 而通過與不同背景的人互動， 孩子能夠打破常規思維，學會尊重差異。 作者在這本書的第二部分中詳細地闡述了三種對兒童培養批判性思維有益的做法： 深度閱讀、深刻體驗、創造偶遇。 深度閱讀有別於零碎時間裏進行的淺閱讀， 它會促使孩子們留意到文本中所描述的情境， 因而對主人公的遭遇、對觀點的形成都能夠置於情境中加以理解、分析、辨析， 並探討出更多的可能。 琴棋書畫籃球游泳羽毛球， 萬千技能各有選擇， 但培養閱讀習慣，排在第一。

書中的思考指的是批判性思維，與許多其他大詞一樣，我們似乎很容易理解卻不容易定義。 批判性思考不僅指能夠評判別人的想法，它也需要有對自己提出質疑的能力。尤其對於文化與價值觀都比較單一的社會，更難以意識到他者的存在。 作者強調，教育不是讓學生爲了通過考試而在必須掌握的客觀信息中走個過場，它要培養人的能力：如何識別敘事者，如何評估來源、質疑觀點，如何確定一種觀點在某個特定的時間點是否適用。這是我們學校系統裏比較少涉及的部分卻是成爲一個世界公民所必不可少的。 我讀完最大的收穫在於明白了人成長的核心在於提問。我們越是努力地幫助孩子學會向自己提問，讓他們成爲認真、用心、表達清晰的學習者，他們的詮釋能力就會越強。詮釋中最具挑戰性的部分是認識到一個人做出的任何詮釋都可能在將來的某個時候經受新的審視和修正。我們越早幫助孩子認識到他們不是在追尋一種永久的信條，而是在爲湧動的思想潮流做貢獻，他們就會越早體驗到批判性思維和詮釋的藝術，將其用於表達自我、與他人的關係和了不起的思想。