學校是比家大一點的地方（全二冊）：一土老師寫給家長的105封信

《學校是比家大一些的地方》 這本書第一冊是教育理念和框架，對我來說，是一本----小學生使用說明書。 裏面的情緒認知，自我認知各項啓蒙都讓我想抓着孩子進行一場實驗探尋，確實對幼小銜接時期的我產生挺多燈泡閃過的瞬間。 第二冊是課堂小記，看着很溫暖不過畢竟還沒有真實地跟孩子一起上小學所以總有一種置身事外只看模式的疏離感。切實可以感受到的是第二冊的實操是第一冊理念的落地，孩子們在一土進行全方位的多維度的成長，他們讓我看到未來的教育之路是多元化的【成全之路】，教育不是【塑造】而是一次又一次地選擇【看見】和【成全】。每個人都會擁有他的可能性，【普通】不是貶義詞，而是我們放下【我是對的】的傲慢願意去看見別人拓寬自己維度的謙卑。 在孩子們的成長小記中，我尤其喜歡這個【合作】的思維路徑，在我們馬太效應的當下，好像【比下去】的廝殺才有出路，但其實【凡所發生皆有利於我】的合作會有更多四通八達的路徑。 一土學校戛然而止，但我們對孩子們教育的探索之路依然在進行，一土的理念即使沒有【一土學校】這個載體，也依然可以進入千家萬戶，成爲我們陪伴孩子的【使用說明書】，貫徹着一土的理念: 教育即日常，成長即合作。 也喜歡那句: 感謝我的孩子，讓我有了爲人父母的體驗。

看完這本書，一土真是一個美好的學校，有尊重孩子的老師，儘可能讓孩子自由的探索和發展，裏面有很多方法值得我們借鑑。雖然不是每個孩子都能去像一土這樣對學校，但是裏面關於學習和情緒管理的方法都值得我們家長學習。 1️⃣製作情緒卡片，不需要太多顏色，在孩子不知道自己如何表達情緒的時候，可以藉助顏色幫孩子迅速分辨出自己的情緒。 關於自己的情緒，可以學着用（紅——憤怒；黃——快樂興奮；藍——憂傷；綠——平靜；黑——恐懼）來表達自己的情緒。 可以提醒孩子注意觀察體會這種低沉、舒緩的消極情緒，持續時間都相對較長，但是那種強烈的紅色，持續時間是比較短的，人不可能一直保持在暴怒的狀態。積極情緒也是一樣，像平靜、放鬆這種綠色的情緒會持續很久，它和我們玩遊戲感覺到的快感是不同的。 2️⃣ 和孩子每天聊聊天，如果孩子不願意聊，那家長就先分享一下自己今天做了什麼，有沒有遇到有趣的事情，有沒有遇到什麼困難，這樣分享多了，孩子總會願意和你聊天的。這招屢試不爽，當我分享我的一天的時候，我女兒會迫不及待的開始分享她的一天。 3️⃣開啓積極轉換器 正能量生成器：我最喜歡自己哪一點，別人又對我說過哪些真誠的讚美和鼓勵呢？例如：“我最喜歡自己的一點是______” 回想一個經常在腦子裏打轉的消極想法，把它轉換成“積極對話”。例如：“我太笨了，數學題總是做不出來。”→“我努力嘗試過……方法，下一次換一種試試！” 我女兒回來跳舞告訴我，她跳的不好，事實上我覺得她進步很大，上課很專心。那我就讓她回想一下她做的最好的一個動作是什麼，最喜歡哪一段的舞蹈編排。 4️⃣項目式學習 學校最大的特色是讓孩子們進行項目式學習，從開始計劃到實踐都是同學們一起完成，我們在家裏也可以給孩子設計這種小的課題，比如用一個月兩個月探討關於“我是誰？”的話題 認識自我是人生第一課，也需要終其一生去思考和探尋。 首先探究階段，引導孩子們學會通過別人的眼睛和自己的眼睛來看自己。孩子們通過採訪同學、老師和家長，來認識“別人眼中的自己”。 然後將他們想要了解的自己分類整理成項目探究的三個部分：成長，身體，情緒。 最後可以總結自己的收穫，並且瞭解自己是一個動態的過程，每隔幾年都可以拿出來做一下。

書中描述的就是我心中嚮往的教育。我向來不喜歡通過焦慮競爭來換取的"優秀"，尤其不喜歡爲了"優秀"而做出的刻意表演。帶着好奇看世界，把事情做對，把事情做漂亮，這過程本身就很美好，無關乎打敗誰或超越誰。教育就是教人切身領會合乎常識的道理並身體力行。

花了將近一個月的時間慢慢看完了整本書，受益匪淺，很是感動，同樣也很嚮往。 最開始是被書名吸引的，感覺很有共鳴，讀了沒多久聯想到2021年借工作之便參加的一場朝陽凱文學校的研討會，在蕭瑟的冬日，寒風陣陣，凱文校園面積很大，設施精良，老師介紹了國際學校的辦學理念，還重點介紹了開設的戲劇課、繪畫課等各種各樣的課程活動。當時聽後感覺很有意思也很羨慕那裏的同學們有機會在小學就開始接觸豐富的拓展創新課程。 讀完全書，其實一土學校和國際學校在一些方面還是有差異的，但它們兩者的辦學理念都很值得推崇，“希望同學們成爲內心充盈的人，愛己及人，樂天行動……”，不強迫不焦慮，順應同學們自身的成長規律，在自在和諧的氛圍裏自由探索。 最讓我印象深刻的是項目制的辦學特色，6年12個項目，同學們全程參與構思實踐解決身邊真實的問題；競選“午飯校長”；語文課上對詩詞和甲骨文的講解也很有趣味性；老師指導同學們體察自己的情緒和周圍的變化，製作情緒顏色板，引導制定解決矛盾衝突的四部曲；實踐體驗開辦銀行、開設市集，這種種嘗試都很難得，是傳統公立學校程序化管理模式下很難實現的，但卻是作爲一個真正的人內在外在所需要具備的點滴技能。 書中一諾校長說想做中國版的巴學園，小時候很喜歡看《窗邊的小豆豆》，所以很驚喜中國版的巴學園可以真實落地開辦，很令人感動🥲 教育中最美的部分，莫過於相信。相信每一個人都是積極主動、內心充盈的學習者；相信成功不僅僅是眼前的可見，而且是人心底深處對自我的深度覺察與認知，以及在這基礎之上的自我綻放。讓同學們成爲真正的人，是任重道遠但意義非凡的創舉！

一土暴雷後，一諾和華章也沒有什麼消息了，公衆號奴隸社會也給關閉了。 不知道他們現在還好嗎？

教育的光輝，正照亮每個孩子的未來之路！ 讀完此書，深感一土學校之美！那裏尊重孩子，予其自由探索空間，諸多方法值得借鑑。雖非人人能入此校，但其中的教育智慧可爲家用。如製作情緒卡片，借色彩助孩子辨情緒；每日親子暢聊，以自身分享引孩子傾訴；開啓積極轉換器，化消極爲積極；推行項目式學習，像“我是誰？”課題促孩子自我認知。作者溫情滿滿，孩子們天真爛漫，更彰顯教育的偉大力量。這些方法不僅助力孩子成長，也啓迪家長。即便普通家庭，亦可效仿實踐，讓孩子在愛與引導中認識自我、管理情緒、積極進取。教育的光輝，正照亮每個孩子的未來之路，令人動容且滿懷希望。

昨天看到一篇文章說“縣中的孩子”，對比起來看一土的孩子真是太羨慕了，我一直在想，內心豐盈從哪兒來？ 從內心豐盈的校長/老師和家長提供的高質量陪伴而來，從我們閱讀高質量的文學作品而豐盈的內心而來，從我們去過的優美的地方而來，從我們所有經歷和創造過的美好而來。 而選拔/淘汰式的“教育”，不會讓孩子內心豐盈，反而讓孩子有更多恐懼和焦慮，所以希望我自己能成爲更加充盈和豐盛。

書中有說，把常規的常識的正常做到，就是超常，歸根結底是人心作祟，雞娃，實現自己的夢想，有說規劃好，有說個性好，但終點在孩子那裏，對，時代在變，需要學習的是學習能力與合作，與社會的融合，而不是多少名次，多少名牌大學，兒孫自有兒孫福當是自己相信才能爲娃兒們提供足夠的養分，助力完善自我我成長，那應是受益終生

理想主義讓人感動，但是還需要結合實際，做事要接地氣，這是我做事的體會。

做爲家長，作爲父母，要保持學習