給孩子的社交說明書（輕育兒）

《給孩子的社交說明書（輕育兒）》 [奧]阿爾弗雷德·阿德勒 生活轉折點是理解兒童的最佳時機 ◆ 有些兒童對這種關愛會給出積極的回應，但這並不代表他們的心境發生了變化。兒童很可能認爲這種關愛只是暫時的，自己的處境並沒有發生根本性變化。一旦關愛消失，自己就立即會被打回原形，回到以前的生活環境中。 ◆ 他不瞭解自己爲什麼會這樣，自然就無法完全改變自己。 懲罰不是正確的教育方式 ◆ 同一種行爲表現可能有不同的原因，在不同的場合下也有着不同的含義，就算兩個兒童做出相同的行爲舉止，其代表的含義也可能完全不同；而即便有着相同的心理成因，不同問題兒童的行爲表現也是複雜多變的。 ◆ 人性中有一個奇怪的表現，那就是人們爲了追求設定的唯一真理，會犯下數也數不清的錯誤。 學校教育中不可忽視的兒童表現 ◆ 深入研究新環境很有必要，這並不是因爲新環境是兒童行爲發生惡化的根源，而是因爲新環境清楚地展現了兒童因爲準備不足而導致的問題。 ◆ 此外，貿然地向兒童解釋性行爲可能會讓兒童因爲震驚陷入混亂或困惑，兄弟姐妹的不凡成就也可能會削弱兒童的進取心，這些都是兒童出現問題行爲時我們需要考慮的因素。 ◆ “孩子做事沒有條理”，這意味着過去總是由母親爲孩子打理好所有的事；“他總是膽小退縮”，這說明兒童過分依戀家庭或家人 ◆ 教師的首要任務是走進兒童的內心，並努力培養他的勇氣和信心。如果兒童做起事來笨手笨腳，教師需要思考他是否是左利手；如果兒童的笨拙已經到了誇張的程度，那麼教師需要思考兒童是否完全理解自己的性別角色。 不良的性別認同影響兒童一生 ◆ 在養育過程中，家長如果忽略了男女性別的差異教育，可能會導致兒童誤以爲自己的性別是可以改變的 ◆ 在一個家庭中，兒子的出生通常要比女兒的到來帶來更多的喜悅。這種重男輕女的傳統傾向對男孩和女孩都產生了糟糕的影響，使男孩揹負着沉重的期望，使女孩纏縛着自卑的荊棘，在成長中備受限制與束縛 ◆ 2025/05/16發表想法 對性別角色的認可 原文：在此我們需要注意一點，兒童是瞭解人類的一面鏡子，透過兒童心理，我們可以推斷人類的整體心理全貌。一些兒童在對女性角色的接受上存在困難，甚至有時還會表現出抗拒。抗拒有多種表現方式，比如任性、不服管教、頑固執拗、懶惰倦怠等，而所有這些表現都與追求優越的心理有關。如果一個女孩表現出類似這些行爲，教師應該考慮的是她是否對自己的女性角色存在不滿。 這種對自身性別的不滿可能會擴展到其他所有領域，從而導致原本平常的生活變成了難以承受的負擔。有時候我們會聽到有人渴望自己生活在另一個沒有性別之分的星球上。這種錯誤的思維模式會導致各種謬論和荒唐的行爲，還會導致人們變得極度冷漠、犯罪甚至自殺。面對這種情況，一味地懲罰和置之不理都只會加劇個體的匱乏感和不安全感。 ◆ 透過兒童心理，我們可以推斷人類的整體心理全貌 ◆ 儘管如今這種情況在一定程度上已經有所改善，但是直到今天，教養女孩的方式也仍然沒有表達出人們期望她們能夠取得偉大的成就。 ◆ 先是阻礙女性得到良好的教養資源，無法爲非凡的成就做好必要的準備，然後又貶低和指責女性的成就低微不入流，這真是無知又毫無遠見。 ◆ 正如前文所述，部分女性對男性獲得的權威和優越地位會產生怨恨。這種怨恨如果非常強烈，會導致女性拒絕接受自己的性別，反而盡力讓自己表現得像一個男性，個體心理學將這種現象稱爲“男性抗議” ◆ 性格、氣質和情感是人的第三性徵 ◆ 2025/05/16發表想法 容貌焦慮 原文：正因爲我們的文化對美貌的過度重視，導致很多身體發育不成熟或長相不美的女性常常消極面對生活。 特殊家庭兒童容易出現的心理問題 ◆ 父親再婚後，孩子就會覺得自己被父親拋棄或排斥，從而拒絕與繼母友好相處。有意思的是，還有一部分孩子將他們的親生父母視爲繼父母 ◆ 描述強者的神話故事中往往充斥着各種殘酷的行爲，這種故事偶爾會被用來教育兒童要變得堅強，不要有軟弱、和善之類的情感——這其實是衍生於英雄崇拜的一個錯誤觀念，會導致男孩認爲具有同情心是缺乏男子氣概的表現。 ◆ 因此，爲什麼會有這麼多孤兒和非婚生子女最終成爲問題兒童或罪犯，也就很容易理解了。這類兒童的反社會傾向絕不可能是與生俱來的、或遺傳基因導致的，一切都是環境造成的惡果。 從哪些方面觀察兒童入學準備 ◆ 當兒童進入幼兒園和小學的時候，人們通常不會記錄他們的心理準備情況；但如果有這些記錄，就能夠更清晰地分析出孩子成年後的行爲 ◆ 通過兒童在學校的表現，我們可以判斷出他合作能力的高低和他究竟對什麼感興趣，包括他感興趣的學科是哪些，他是否對同學和老師感興趣，以及他是否對周圍的事情感興趣。想要確認這些信息，就需要我們觀察兒童的態度、行爲舉止、表情、傾聽的方式，以及他是否願意親近教師等情況。 ◆ 兒童對學習科目的興趣主要取決於他對任課教師的興趣。 ◆ 因此，讓兒童保持專注，並觀察兒童在什麼時間、什麼情況下不能保持專心或無法集中注意力，是教師的必備技能之一 ◆ 這些孩子關注的是如何獲得寵愛，而不是如何取得好的成績。 ◆ 2025/05/16發表想法 消極的行爲產生消極的結果 原文：因爲批評與責備不會改變兒童的行爲方式，反而會使他們確信自己並不適合上學，進而對學校和學業的態度變得越發消極。 ◆ 2025/05/16發表想法 毅力是要從小培養的 原文：因爲他們早已習慣了不費吹灰之力就搞定所有事情，所以在遇到困難時絕不會付出努力。他們從來沒有被教導要努力，也不知道如何努力；他們也沒有勇氣和毅力去面對和克服困難，更沒有奮發向上的意識激勵自己積極進取。 ◆ 我們都知道，母親作爲第一個喚起孩子學習興趣的人，肩負着重要的責任，應該引導兒童對有益身心健康的各個方面產生興趣 ◆ 2025/05/16發表想法 學業成績是用來了解兒童的心理，而不是能力。 原文：因此根據學業成績來評判兒童的能力水平是十分愚蠢的錯誤做法。相反，我們應該把成績單看作了解兒童當前諸多心理狀況的工具。 不該用智力測驗定義兒童智商 ◆ 2025/05/16發表想法 智力和能力是可以通過不斷地學習得到提升的，並不是固定的，比如有些人大器晚成。 原文：近年來，智力測驗很受歡迎，發展得也已經相當成熟。 理想的教學形式和班級模式 ◆ 2025/05/24發表想法 學以致用 原文：重要的是，學校要以系統的方式教授各個學科，讓兒童瞭解所學課程的目的和實際價值，避免兒童將學科知識視爲純粹的抽象概念和理論。 ◆ 2025/05/24發表想法 有生活、有故事、有趣味 原文：例如，講解植物的時候，會將植物的成長過程和當地的氣候特點等相關知識結合起來。這樣的教學方式，不僅可以讓兒童對本來枯燥乏味的課程內容產生學習興趣，還能夠爲兒童提供融會貫通的思維方法，這才應該是所有教育的最終目標。 ◆ 這時，教師的建議和引導尤爲重要，如果教師的引導恰當，兒童的精力和能量就可以從競爭轉向合作。 ◆ 我們可以先讓兒童觀察班級里正在發生的事情，或者鼓勵兒童提出相應的行動建議。 ◆ 2025/05/28發表想法 就和人們不相信自己一樣 原文：然而最大的問題是兒童會低估自己，並認定：“我永遠不如別人。”這當然不是事實，他們完全可以超越別人。對於兒童的這種認知錯誤，必須給予糾正，否則很容易轉變成一種固化的思維方式，貫穿兒童的一生 ◆ 2025/05/28發表想法 所以不要思維定勢 原文：這種穩定不變的學業水平與其說反映了兒童大腦的發育程度，不如說反映了其內心的惰性態度。這其實是兒童對自己設定了限制，在經歷了幾次失敗後，他們便不再心存提升自己的希望了。但是，學生的成績偶爾也會發生波動，這一事實至關重要，因爲它表明兒童的智力發展狀況並不是宿命般不可改變。教師應該讓兒童發現並明白這一點，並在教師的指導下用於自身，走出學業上的自我設限。 遺傳決定論會誤導兒童的發展 ◆ 還有一點需要注意，某個非常精明能幹的祖先往往會賦予整個家族一種家風，這種家風會傳承下來，像遺傳基因一樣影響到後輩們的才學、能力和發展方向 懲罰只會讓孩子厭學 ◆ 厭學對兒童而言意味着一個糟糕的開始，尤其是當它發生在青春期的時候。青春期的孩子非常聰明，當他們厭學時，他們會用僞造成績單、逃學等手段來掩護自己 留級、跳級和快慢班，是否該提倡 ◆ 還可以組建相應的俱樂部或設立兒童活動中心，這樣兒童不僅能夠獲得額外的輔導，還可以在那裏完成家庭作業、做遊戲和讀書。這樣一來，兒童得到的是鼓勵性的指導，他們會取得進步，增強信心，不會因爲身處慢班而感到沮喪、失去信心。如果將這些俱樂部和活動中心進行合併，組建一個更加豐富多彩的場所，涵蓋遊樂場、活動場、自習室等，這些兒童就可以完全離開街頭，遠離不良環境的影響。 最好的教育是發現兒童的興趣 ◆ 在我們看來，只要瞭解兒童的興趣所在，發現他擅長的學科，就找到了教育兒童的正確方法。 ◆ 所謂一事成功，事事順利，不僅教育如此，人生的各個階段也是如此。 ◆ 2025/05/28發表想法 所謂貴人 原文：學生自己一個人永遠無法想通如何用自己的力量提升自己，無法突破自己的認知邊界，就像人類無法只憑借自己的力量知道如何從愚昧無知之地攀登到智慧的高峰，除非能夠得到他人的指導和幫助。而教師就是這個懂得如何做，並能夠提供幫助和指導的人。教師的指導會促進學生的領悟，並鼓勵學生的合作。 ◆ 除非能夠得到他人的指導和幫助。而教師就是這個懂得如何做，並能夠提供幫助和指導的人 ◆ 這類學校的成功說明兒童的專長感官在助益學習方面有着重要意義。 ◆ 他應該意識到兒童擅長學習比較依賴視覺的學科，例如地理。因此，在課程中，教師可以更多地引導這類兒童去觀察，而不是一味地強調認真聽，這樣學習的效果會更好。在具體的教育實踐中，教師應該具備這樣的洞察力，並且在第一次見面時就能夠洞察兒童更多的相關信息 -- 來自微信讀書

心理學和教育學實際上是同一個事實或同一個問題的兩個方面。爲了促進兒童的心理發展，我們必須瞭解一個人的心理是如何運作的；而探究心理相關知識的意義，就是爲了教育和引導兒童的心理朝着更高遠、更廣闊的目標前進。

看書名我以爲這本書是教孩子怎麼和他人相處。看完之後只覺得養育孩子太難了。做父母難，做老師也好難……是不是發達國家的孩子出現問題的幾率更小一些？如果人們升學、就業壓力不那麼大，是不是學習的興趣多一些，上班輕鬆一些，那家庭是不是更和諧一些，孩子更能夠身心健康地成長。

孩子的崩潰是無聲的，但愛可以震耳欲聾。那些被生活變故擊碎的裂痕裏，藏着未被察覺的呼救聲。這本書讓我明白，面對轉學、搬家或家庭變故時，孩子沉默的背後是洶湧的迷茫與恐懼。他們需要的不是成年人居高臨下的指導，而是被真正看見和理解。就像阿德勒所說，每個行爲都是整體人格的投射，蹲下來才能看清孩子眼中的風暴。所謂危機處理，不過是把破碎的信任一片片撿起來，用耐心重新粘合。父母不必做完美的超人，只需成爲孩子轉身就能碰觸的錨點。

本來以爲這本書是給家長看的，後來發現原來是給教師看的，不過對我本人也有一些幫助。 書裏說兒童容易給自己確立錯誤的目標，然後爲了這個錯誤的目標付出努力，從而產生錯誤的結果。我回想自己的前三十幾年就是因爲給自己確立了錯誤的目標，付出了很多努力，卻離自己真正想要的目標越來越晚。不過我認爲兒童確立錯誤的目標是非常常見的事情，能在小時候就確立正確目標的屈指可數。只要我們發現自己的錯誤，那就及時去糾正，這是我們要做的事情。 還有一句話是，新環境可以測試兒童的準備情況。如果他做好了充分的準備，就會充滿信心地面對新環境。其實我小時候最害怕的事情就是升級，因爲每次升高一級就要重新分班，就需要我耗費大量的心力去適應新環境。而直到我36歲以後，我才覺得自己可以坦然面對各種新環境。 每本書都是一種思維方式，可以補充我的思維漏洞。感謝！

書中的一些選題挺好的，但是內容不充實，建議很籠統。而且和“兒童社交”關係不大，更多的是給教師的建議，目前在國內實施難度大。但作爲家長還是能夠學到一些東西的： 1.兒童入學準備很重要，尤其是他是否擁有解決問題的能力與信心，也就是自我效能感 。 2.成績不僅是用來衡量兒童智力水平的，更多地是反映出兒童的興趣情況和專注程度等信息。 3.一事順、事事順。如果兒童在某些學科收穫了很好的成績，就很有可能帶動其他學科的進步。相反，如果他喪失了信心，很可能任何學科都很難學好。 4.兒童成績長時間處於低水平，並不是智力水平底下，而是他對自身設限，認爲自己沒有改變的能力。這時教育者對他不能進行批評和訓斥，因爲這不會改變兒童的行爲方式，反而會使他們確信自己並不適合上學，進而對學校和學業的態度變得越發消極。

很短的書，感覺好像前後文被截取了 雖然書中的語言比較絕對，比如媽媽就應該怎樣，基因影響少環境影響大等等，總的來說還是有些借鑑意義的 作者接觸特殊兒童比較少，沒看到基因的天花板，但凡做過3-5年的一線教師都能體會到遺傳帶來的無力感和天花板

我建立了一個讀書羣，就是從每天保證，睡眠，減肥，運動，這個人生三件套，只要這三件開始了，讀書羣裏互相監督，做好了，其他問題估計也就跟着改善了！ 知道和做到之間，隔着一個太平洋。讀了再多的書，人生這三件套必須得先開始做起來！ (+ ly2901881474，進讀書裙)

only what to do，but how！

不推薦，本着開卷有益的原則，談談收穫。 孩子的錯誤行爲都是和環境鬥爭的結果，所有創造一個什麼樣的家庭環境對孩子的行爲有很大的影響。 孩子的錯誤行爲是因爲孩子確立了錯誤的目標。