如何在課堂中培養成長型思維

作爲一個 人民教師，確實，得保持閱讀和學習。 因爲永遠在教學上有進步空間。總會存在不足。 很感謝這本書的作者吧。 看完這本書，我肯定會在我自己的課堂中去實踐 書中提供的一些教學技術和方法。 但，不得不說，我作爲一個讀者，比起學生，我自己獲益匪淺。 書沒有序。直接目錄完了第一章。這個我很喜歡。因爲我自己每次看書，會被序耽誤很久。其次，這本書，讓我反省了很多，自己在教學實施過程中犯過的錯誤。其實，我看着其中一個章節的時候，我哭了。被一直以來的自己的固定型思維給蠢哭了。 第三，最重要的是，基本上，裏面的理論講完之後，會跟着有解釋。進而提供技術方法。甚至舉例。對我來說，聯繫到日常的工作，就很有畫面感。 而且，裏面的一些理論非常刷新我的認知。 只有當老師自己先改變了認知，才能在教學中去實施培養學生成長型思維的技術。 吐槽：雖然我也不擅長翻譯……但是這個版本的翻譯，讀者有點讓人想放棄。比如，第三章， P63（紙質版），把練習翻譯成排練。其實，問題也不大，總之有點花時間去理解。 但是，整體上，這本書，對於，無論是新教師，還是具備多年教學經驗的老教師來說，都具有參考價值。 因爲，書中提到的你已經在做的，再看，會被強化。還沒做的，那就更好去實踐。 最後，還是感謝作者和 譯者，辛苦啦。

學生的學習是一個過程，錯誤恰恰是開始，是進步與挑戰的開始。有目標，有策略，纔有努力的方向；師生及時反饋，纔能有針對性地努力；學會反思自己的學習過程，創造挑戰性文化——學習目標不是成績目標，在自己的路上更快更遠的奔跑，纔是！

有啓發，不過大部分都像車軲轆話

在課堂中培養成長型思維是想讓學生也有成長型思維，現在的學生被升學、成績等評價體系圍繞，成長型思維太弱了。認爲努力不如天賦，挫折就是沒有天賦，遇到困難就退索，沒有且不會尋找辦法幫助自己突圍和成長。 但他還是個孩子呀，《認知覺醒》中講到的理智腦需要到22歲才能發展成熟。所以要求一個學生自動的有成長型思維幾乎是不可能的。成長型思維是需要培養的，需要刻意練習的，需要自我對話的。所以在課堂中培養成長型思維要求師長自身也具足成長型思維，才能更好的帶給學生，引導學生。 這是一場自我修行吧，我也是一位老師，生活中時刻覺察自己的成長型思維，遇事積極不着急，凡事發生必有利於我，必有三種以上解決辦法。

這是一本關於如何培育成長型思維的書，一直以來，我們的課堂我們的老師深信“你很聰明”以內在先天條件來看待學生，易使學生保留固有認知，認爲自己先天不足，無法改變。培養成長型思維，讓學生看到自己的可能，看到於偉大的距離，終身學習。也詮釋了關注過程的重要意義。

成長是必須的。那麼到底有沒有成長不了的東東呢？那誰的祈禱詞說要能平靜接受、有勇氣改變、有智慧分辨。。。是一回事麼[疑問]

非常實操，值得反覆揣摩，成長性思維是教育中最應該關注的，如何做？這本書給了很多具體的話術

已經工作了，仍然覺得此書非常有用，我們不能害怕錯誤，不能害怕挑戰，而是應該不斷從失敗中吸取經驗，不斷前行。