人大附中學生這樣學語文：走近經典名著

太喜歡這樣的語文課了，羨慕這個班的孩子們，有這樣一位了不起的老師。真希望自己的孩子也有這份幸運。跟着書中的清單買了一些書，家裏的老大即將升六年級，已經看完了《長征》，正在看《解放戰爭》。看着孩子津津有味看書的樣子，心中感慨萬千，想想自己小時候，難得有合適的書看，好不容易借到了一套1001夜童話故事，真的是愛不釋手。無意間看到的《復活》，由於年齡太小，根本看不下去。反觀我家老大，從小時候的繪本故事，漫畫，童話故事，慢慢到小說，到現在讀的大部頭書籍，生活在現在的孩子本來就很幸福了。多讀書，讀好書，勤思考，希望孩子們有豐富精彩的人生。

孩子不是慢慢長大的，是在突然間就長大了。 女兒六年級，老師佈置要看平凡的世界，我擔心她會看不懂買了簡本，因爲之前看《窗邊的小豆豆》她就說，不就是弱智兒童歡樂多嗎？一點也不好看。出乎意料她卻覺得《平凡的世界》很好看，要求我買完整版，三大本看得津津有味，上廁所都要帶着。邊看邊跟我一起分享如何看待少安和少平，賀秀蓮和田曉霞，有些角度我還覺得挺新奇的。現在又開始看《穆斯林的葬禮》（居然改名叫莫斯林），我覺得她的理解力和感受力突然就強了好多。因爲沒有升學壓力，她看書就很自由，我也不反對她看一些青春文學。我還給她推薦我認爲好的言情，她看了桐華的《長相思》，處於興趣就去把《山海經》再看了一遍，弄清楚黃帝，顓頊，蚩尤，共工的關係，她五歲的時候製作過一幅畫，共工撞向不周山，現在把這些經歷都串起來，瞭解一下上古神話和上古神獸。看了《步步驚心》去把康雍乾的關係理一下，正好《步步驚心》的時代就是《紅樓夢》的時代背景，我也建議她一起去對比，看看現代人寫的古代和古代人寫的自己的時代有什麼異同。 我在想很多孩子看書的狹窄就是因爲升學壓力太大，功利性太強，以至於無法enjoy低刺激又需要大量時間精力投入的事。人大附的孩子基本是不愁前途的，父母已經幫他們屏蔽了很多社會功利的影響，反倒可以單純的讀讀經典。

走近經典，走進心靈。讓生命自由綻放。

我的孩子今年剛上初一，看到這本書的序言，我瞬間就覺得找到了知音，找到了導師。孩子上小學期間，我就深知閱讀的重要性，除了老師推薦的書目，也不知道“讀什麼”怎麼給孩子選書，更不知道除了伴讀還應該“怎麼讀”。所以一直到現在孩子的閱讀興趣和閱讀能力一直都不太高。今天看到這本書，頓時有了一種茅塞頓開的感覺，也對今後“讀什麼、怎麼讀、如何讀的有效”有些很大的啓發，書中同學們的範文對孩子閱讀能力的提升也將起到很好的借鑑和交流。正直初一和初二的同學及其家長值得一讀哦。

瞭解到人大附中的孩子們讀書竟然是這麼的廣博，精神世界如此充裕和富足，我感受到一陣寂寞，我的孩子們顯然沒有做到這一點，在閱讀和效率的道路上，一直努力堅持，很贊同名著閱讀的理念。老師同樣也要讀，共同成長和進步。 2022年2月23日

本書主要寫的人大附中初中學生的名著閱讀實踐，因爲這本書主體部分是學生的讀書筆記，我個人感覺就像是學生的讀書筆記匯總，因爲評語較少，閱讀價值一般，我就採用了跳讀的方式。 作爲在職語文教師具有閱讀參考價值的是序言和學生的感受部分，最有啓發性的是關於名著書目的推薦。我們年級組匯聚了全年級老師的力量製作了一份推薦閱讀書目，然而，在學生的閱讀中發揮了微乎其微的作用，這份推薦閱讀書目更像是緩解家長不知道買什麼書而產生焦慮的清單。這本書則爲我們指引了方向，所謂的推薦書單實際上是在學生閱讀體驗的過程中生成的，不應該有什麼固定的清單，即便有也應當是基於文學史脈絡作出的文學作品推薦，更何況學生的閱讀並不侷限於文學作品。 🌹🌹開展名著閱讀活動，需要注意以下五點： 1️⃣激發興趣（翻開書親身體驗課本之外世界的廣闊） 2️⃣讀什麼書（由今到古，由中到外，高雅的，經典的……除了寫入文學史的，還有注意獲得文學獎的） 3️⃣閱讀態度（忌功利心急） 4️⃣讀寫結合（讀之後要表達交流） 5️⃣教師因素（共讀，教師一定要讀，要有廣博的視野） 以下是閱讀中的摘錄，有關於閱讀名著意義、方法和感受： ◆ 經典是建築心靈殿堂的基石，但在這個許多中學爲考試和分數忙碌的時代，這原本應該最爲穩固的基石早已搖搖欲墜。 🗣️這其實是兩種閱讀傾向，一種是娛樂性閱讀，一種是功利性閱讀。◆文學經典被人冷落，每年人均通讀只有3部，而翻閱最多的兩本書，一本是流行雜誌《讀者》，一本是傳授如何搞陰謀詭計的《厚黑學》。 ◆ 讀書筆記從語言表達、佈局謀篇到思維能力、認識水平發生了判若兩人的變化 ◆ 由名著閱讀養成的靜定專注的閱讀習慣， ◆ 一名教師若能帶領學生開展有效的經典名著閱讀活動，無論對學生對父母對學校，還是對社會對國家對民族，都是一件功德無量的事。 ◆ 從這本書中我們發現，人大附中的名著閱讀活動，是從中國現當代經典作品起步的。 🗣️龍應臺因臺獨已不能推薦了◆一個個文學大家：魯迅、茅盾、老舍、巴金、沈從文、錢鍾書、宗璞、路遙、餘秋雨、史鐵生、林清玄、龍應臺、莫言…… ◆ 一個個文學大家：魯迅、茅盾、老舍、巴金、沈從文、錢鍾書、宗璞、路遙、餘秋雨、史鐵生、林清玄、龍應臺、莫言…… ◆ 在對現當代名著產生濃厚的閱讀興趣之後，老師們在推薦作品時，從時間上適當向古典名著擴展，從空間上逐步向外國名著擴展，從體材上則向散文、人物傳記、紀實作品擴展，逐漸拓展孩子的閱讀視野。 2025/07/20發表想法 🗣️共讀➡️共享。僅有輸入還不行，還要有輸出，從書面寫讀書筆記，到口頭表達，互相交流碰撞，這纔算完成了閱讀的閉環， “要求學生寫下自己的真切感受，每週不少於一篇，篇幅長短不限，體裁形式不限，內容角度也不限。關鍵是要放手放膽，寫出真意和個性，展示思考和才情。每次的讀書筆記，老師有批閱，有講評，有指導。優秀的讀書筆記作爲範文印發全體學生，既是示範，又是激勵，充分調動同學讀書和寫作的熱情。”◆於老師他們則不然。他們每次推薦一部作品，往往要求師生共讀，年級同學共讀，甚至學生父母共讀。讀完一部，再推薦下一部 ◆ 因爲他們堅信，任何勸導規訓的金玉良言“都比不上他自己翻開書頁，親身體驗書本中奇妙而廣博的世界。” ◆ 每一個孩子身上，這種成長不僅僅是你能看到的長高大了、變健壯了、知識淵博了、能力增長了；更重要的是他們得到了一種能一直向前、不畏艱險的勇氣，擁有了一種明辨是非、拒絕誘惑的力量，獲得了一種陶冶性情、滋養心靈的妙方…… ◆ 書籍是美好的化身，閱讀是美妙的旅程，身爲人大附中的學生是幸運的，與經典同行的師生是幸福的。 ◆ 對學生的生命成長而言，語文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。一旦遠離了讀書的滋養，學生的精神土地就會板結，情感田園就會荒蕪，心靈泉眼就會枯竭，最終難免視野狹窄，情感蒼白，精神軟骨，認識侏儒，心靈乏氧，變成“字紙簍”和“機器人”，這無論於學生、家長，還是於社會、民族，都是一個不幸。 🗣️開展名著閱讀活動，需要注意以下五點： 1️⃣激發興趣（翻開書親身體驗課本之外世界的廣闊） 2️⃣讀什麼書（由今到古，由中到外，高雅的，經典的……除了寫入文學史的，還有注意獲得文學獎的） 3️⃣閱讀態度（忌功利心急） 4️⃣讀寫結合（讀之後要表達交流） 5️⃣教師因素（共讀，教師一定要讀，要有廣博的視野） 原文：全書一共五章，大致反映了我們在名著閱讀方面的一些做法。我們覺得，要開展好名著閱讀活動，以下幾點至關重要： 🗣️書單形成於閱讀之後 原文：我們希望通過讀書，讓孩子離庸俗遠一點，和高雅近一點；離浮躁遠一點，和寧靜近一點；離邪惡遠一點，和善良近一點；離網絡泥潭遠一點，和古今中外的智者賢達近一點；進而培養高雅情趣、健朗精神、書卷氣質、家國情懷。 ◆ 我們希望通過讀書，讓孩子離庸俗遠一點，和高雅近一點；離浮躁遠一點，和寧靜近一點；離邪惡遠一點，和善良近一點；離網絡泥潭遠一點，和古今中外的智者賢達近一點；進而培養高雅情趣、健朗精神、書卷氣質、家國情懷。 🗣️“貪心過重、功利心切都是閱讀的大敵” 原文：讀書切忌在匆忙，涵詠功夫興味長。”還有學者說：我的案頭永遠只擺着一部書，說的都是一個道理，讀書是一種精神勞動，貴在專注和投入。爲此，切不可急急忙忙，慌里慌張，雞飛狗跳；不能連追帶趕，步履匆匆，氣喘吁吁。我們每次只給孩子推薦一本書，同學、親子、師生共讀，以便形成一個強力氣場。讀着讀着，難以想象的奇蹟就會發生。 ◆ 讀書切忌在匆忙，涵詠功夫興味長。”還有學者說：我的案頭永遠只擺着一部書，說的都是一個道理，讀書是一種精神勞動，貴在專注和投入。爲此，切不可急急忙忙，慌里慌張，雞飛狗跳；不能連追帶趕，步履匆匆，氣喘吁吁。我們每次只給孩子推薦一本書，同學、親子、師生共讀，以便形成一個強力氣場。讀着讀着，難以想象的奇蹟就會發生。 ◆ 蘇霍姆林斯基說過：“能力只能由能力培養，志向只能由志向培養，才幹也只能由才幹培養。” ◆ 這種精神的荒漠化，導致的是教育的貧瘠，日趨依靠規訓、懲戒或者利誘來維持教學，這使大批的學生在離開校園的時候精神相當貧瘠…… 第一章 親近閱讀：寫出真情——現當代文學經典 ◆ 人大附中初一年級學生所閱讀文學名著中最有代表性的五部作品是：紅色經典《紅巖》，老舍長篇小說的扛鼎之作《四世同堂》，“首屆曼氏亞洲文學獎”獲獎作品《狼圖騰》，茅盾文學獎獲獎作品《穆斯林的葬禮》和《平凡的世界》。 ◆ 2025/07/20發表想法 讀書討論會可以採用書信的形式 原文：可能你想……你可以把想對書中人物說的話以書信的形式寫下來，表達你真切的思想感情。 ◆ 可能你想……你可以把想對書中人物說的話以書信的形式寫下來，表達你真切的思想感情。 ◆ 《朝花夕拾》記錄了魯迅童年的樂趣，其中《從百草園到三味書屋》一篇裏，魯迅對斑蝥的喜愛，對描繡像的迷戀，還有對捕鳥的記憶，都讓我們體會到孩童的天真與自由的快樂； ◆ 順手拿出了《紅巖》，告訴我們名著閱讀纔是語文學習的主體。 ◆ 不必說長達三部的小說情節如何引人入勝，也不必說書中的人物如何活靈活現，單是其平實、流暢、深邃的語言就足以讓我等瞠目結舌。 ◆ 若不是老師每天都佈置摘抄點評作業，《平凡的世界》這部如此有價值的小說大概就這麼被我一下子“晃”過去了。正是這些點評作業，讓我不得不鑽入其中進行思考，分析人物個性，思索人生真理。最開始時真的感到痛苦與麻煩，但我漸漸地愛上了這個過程。翻看初一時的讀書筆記，我真的感受到了前後的巨大蛻變與成長。由最初的不得不寫到後來的真情流露，雖然都寫得十分短小，但可以明顯地看出前後思想的成長。從那時起，我便覺得讓自己的思想從筆尖流淌是一種莫大的快樂與幸福。我深深地愛上了閱讀與寫作，精神財富在從未停止的名著閱讀中與日俱增。 第二章 專題閱讀：寫出震撼——軍事題材作品 ◆ 2025/07/20發表想法 我覺得這幾本書倒是挺適合在初一下學期閱讀的，因爲現在的統編版教材選入了《誰是最可愛的人》《山地回憶》《老山界》等戰爭題材的課文 原文：反映抗美援朝歷史的驚心動魄的《決戰朝鮮》，書寫艱苦卓絕歷程的震撼人心的《長征》，獲得茅盾文學獎的《野葫蘆引》（三卷本），以及其他幾部軍事題材作品。 ◆ 反映抗美援朝歷史的驚心動魄的《決戰朝鮮》，書寫艱苦卓絕歷程的震撼人心的《長征》，獲得茅盾文學獎的《野葫蘆引》（三卷本），以及其他幾部軍事題材作品。 ◆ 在“詞源倒傾三峽水，筆陣獨掃千人軍 ◆ 在推薦《決戰朝鮮》這本書時，老師們在語文課上爲同學們播放了《中國人民志願軍軍歌》。很長一段時間，在這羣“00”後少年中，“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江……”成了很流行的曲調，孩子們把這首20世紀50年代的歌曲唱得豪情滿懷 ◆ 讀書不在多，在精，在深，在身臨其境；凡精讀好書，皆能將自身融入書中，對一個個大小人物或擔憂或厭惡或喜愛或喝彩。 ◆ 從開始看書時“低級趣味”的大笑，到與主人公一起流淚、和作者一起嘆息，再到掩卷後不停地深思，這就是名著給予我的精神成長。開始寫讀書筆記時，我喜歡複述故事梗概，常常翻看書籍的序言、後記，篩選些句子抄抄。後來我熱衷挖掘文章的每一句話，品味文章每一個字的清香，這就是經典給我帶來的潛移默化的影響。我的讀書筆記從一行行稚嫩的敘述，到一段段行雲流水的文字；從爲了顯得字數多的大號字，到不怕短小隻求精湛；從只看人物表面，到探索人物深邃的思想，這就是名著帶給我的不易察覺的驚喜。這一切也許就是我破繭而出的蛻變。 第四章 自主閱讀：寫出發現——散文傳記類作品 ◆ 周國平先生說：“書分有用和無用，有用的書關乎生計，無用的書關乎心靈。 ” ◆ 生命只是一個載體，真正的偉大，取決於凌駕於生命之上的東西。 ◆ 12部人物傳記，包括古人（蘇東坡、辛棄疾、李鴻章、王陽明）五部傳記，大軍事家（拿破崙、徐向前）兩部傳記，大科學家、作家（錢學森、居里夫人、愛因斯坦、海倫·凱勒）四部傳記，大藝術家（貝多芬、卓別林）兩部傳記。對學生而言，每一部出色的人物傳記都是一座人生的燈塔。 第五章 拓展閱讀：寫出境界——外國文學作品 ◆ 讀書後，我越來越發現網上的東西其實很沒質量，說白了就是一堆人閒的發慌聊天的地方，和名著閱讀給人的幫助簡直不可同日而語。

書能讓浮躁的心靜下來，孩子們走進書中，便隔絕了喧囂，遠離了浮躁，接近了深邃的思想，孩子的世界就更爲廣闊了！

學習貴在堅持，一個好的學習方向，堅持走下來，一定會有巨大收穫。這樣的語文課或者說這樣的語文老師應該更多一點。興趣的培養一定比應試的灌輸更能解決現在的教育困境。

沒有方法論，只是堆砌學生作品。

🌻🌻做法很好，語文老師不僅自己堅持閱讀，還帶領班級的學生們一起閱讀，這是一件多麼幸福的事呀，可是中考的壓力時刻都在損毀着這樣美好的時刻，取消中考吧，讓學生和老師都活在美好的書香世界裏，那該有多幸福