核心天性教養法

《核心天性教養法》是近期看到這方面書籍中，繼《全腦教養法》後啓發比較多的教養法書籍，全腦教養法從理論上理解大腦的結構對教養方法的啓示，是普遍性中的個性化發展，即所謂“發展式教育”，應屬於客觀導向微觀層面的教養方法；而核心天性從個體的視角，講孩子0-25歲成長過程分成7個關鍵期，有其針對性的教養方法，呼籲根據孩子的性別差異和個性特點區別教養。亦是個性發展視角VS社會流行教養方法的理性探討。應屬於微觀導向客觀層面的教養法。 無論理論多深，包括蒙臺梭利不算新但有深遠影響的教養方法，關鍵都是以下幾點：觀察、實踐、關愛。 這類書籍閱讀先暫停一下了，雖然還有幾本在列表中，但思維有些疲軟，有緣再續。

我聽書很快，所以吸收的不多，但是記住了一句話：現在的教育是因爲第二次工業革命，爲了培養更好用的員工而存在的。所以父母在養育的過程中要抵制養育潮流，相信自己，多觀察，教導孩子，最重要的是給予足夠的愛。看的教育類的書越多，越認可《西爾斯親密育兒》裏說的：你纔是你孩子的專家。

有點用。但是對於單親家庭來說，會越讀越焦慮。 爲什麼？因爲裏面強調父親的重要性之餘，還特意說明兩夫妻可以不離婚，實行共生關係，爲了孩子的核心天性更好發展。不是不可能，不過早知道現今離婚率高是有原因的。再者能接受的，基本上都是高知識分子，接受和實行的可能性高點，不過說實話，真的挺烏托邦的。 相看兩生厭的情況下，又怎麼不會遷怒於孩子呢？孩子自然也能看到你們兩的表情是如何扭曲又強行扭回來，做大戲咩🤔 結尾的核心天性觀察問卷挺好的，我總覺得在哪裏見過，書中雖強調核心天性，但也許不斷去陪尋找到底什麼是他的核心天性。

孩子出生並非白板，帶有天性的，所以各有性格，理解、尊重、支持和欣賞孩子的天性。育兒的路也是很長遠的，不同年齡段，孩子的表現不同。值得家長們學習，轉眼間，孩子們也長大了，家庭的影響是很大的。

感覺偏框架和理論，沒有太多實操性的東西。一方面他呼籲家長不要焦慮，不要給孩子辦那麼多班等等，一方面又說可能是基因，激素等的問題，需要做大腦掃描，基因測序等東西。就感覺把一種焦慮替換成了另一種焦慮。也過多的醫療干涉了，哪怕是這種preventive care.... 另外，男孩女孩確實有一些學習上的區別，但整體區別不大。最新的研究也表明了，所謂男女孩能力和學習的差異也是社會層面的結果。（比方說，男孩子會收到積木，女孩子會收到洋娃娃作禮物，那男孩發展空間能力，女孩發展共情能力是社會化的結果。如果你給女孩子積木。她空間感得到鍛鍊也會在空間方面的能力有優秀表現）。多少這個作者反映了他的時代性（估計他的黃金時代是90年代至今吧？）如果只是支持天性發展，那蒙臺梭利的書就差不多夠了

●匯聚畢生研究，男孩養育專家古裏安優勢教養系列奠基之作 國際別科學領域教育先驅邁克爾·古裏安，40年科學實踐的成果。一套充分釋放孩子天性優勢的養育策略。超科學，超系統，超有效。 ●抓住7個成長關鍵時期，培養個性釋放、與衆不同的孩子 從出生到成年，孩子的每一個成長階段都有不同的關鍵特點，本書幫你提煉出每一個階段孩子的關鍵特性，以及男孩女孩在每個時期的不同，依據孩子的天性科學施教。 ●擺脫流行教養誤區，讓孩子的天性因你而綻放 每個孩子從一出生就是與衆不同的，教養沒有標準答案，本書幫你發現並準確判斷孩子的天性類型，爲孩子量身定製適合他的本質教養策略，跳出流行教養文化的誤區，拒絕盲目跟風。 ●經典版新增作者親筆作序，以及“孩子的核心天性觀察問卷”，幫助家長準確判斷自家孩子天性特質。 ●中國青少年研究中心家庭教育專家、研究員孫雲曉，北京大學心理與認知科學學院教授蘇彥捷，年糕媽媽創始人李丹陽，童書作家粲然，育兒心理專家葉壯鼎力推薦。

這絕對是本父母必看的工具書，個人認爲是最好的，沒有之一。因材施教並不是啥新觀點，但當今劈天蓋地的各種育兒指南，卻把這基本常識給弄丟了。而這本書是育兒理念中的最接地氣的，就是在糾正父母隨波逐流的錯誤行爲。 不少人說現在的教學方法對女孩子有利，其實準確來說是對發育早的孩子有利，因爲大多數女孩子比男孩子發育早。經過近40年對兩性親密關係的觀察和科學研究，古裏安指出：男人和女人的思維及行爲模式存在明顯差異。正因爲男女的差異，男孩的家長或者晚熟女孩的家長，看這本書尤爲重要。 孩子是一棵樹，他所能到達的人生境界，取決於樹幹上最長的那根樹枝，而不是最短的那一根。父母幫助孩子一起尋找長項，並讓它健康成長。一般孩子到25歲就算真正的成人了，父母的目標應該看到25歲，做個麥田的守望者。不要被輸在起跑線上的鬼話給忽悠了。尊重孩子的自然天性，家長應該是一個守望者的角色，七分觀望三分守護。 孩子的天性遠比你所瞭解的強大得多，它決定了你爲人父母的教養計劃，同時塑造了你不同於他人的生活方式，要擺脫社會流行教養文化的干擾。社會流行教養文化宣揚的是一種急躁又狂熱的學習方式，他們促使父母不斷地刺激孩子，對孩子指指點點，給孩子製造超負荷的壓力，好讓孩子能夠適合社會的競爭。這個系統訓練出的父母只會以符合常規期待的方式去培養孩子；逼迫孩子們爲了“最好的學校”而競爭；在功課和運動方面，表現出色；取得與社會標準相媲美的成績，諸如舉止得體、工作體面、風趣幽默、有志向、有建樹、有過人之處、有漂亮的履歷。實際上，社會流行教養文化並不真正關注我們孩子原本的樣子；正因爲如此，它常會變成一個違背天性的危險系統，讓孩子和家庭處於焦慮和慢性應激的狀態。 放下焦慮，設計自己的本質教養計劃。多關注那些獨特的性情、品格和遺傳傾向，會讓你越來越相信你自己的判斷，知道對於你的孩子和家庭來說什麼纔是根本。這種關注核心天性的養育方式，可以幫助你培養出適應能力更強的孩子。順應天性長大的孩子會茁壯成長，而且在任何境遇下都能獲得幸福。長大成人後，這樣的孩子不論在哪裏都不會迷失自己。你需要從理解孩子與生俱來的天賦、技能、氣質和性格開始，這樣可以幫你理解孩子的優勢，不必再浪費時間去追逐社會上、教養體系中或媒體宣傳的那些流行趨勢，因爲它們並不符合你孩子的獨特天性。 以天性爲本，孩子天生並非一塊白板。基於天性的教養理論出發點是這樣的：我們的孩子出生時並非一塊白板，不需要用各種顏色的筆在白板上爲他們畫出自我。如果我們可以超越這種白板說的觀念，就能更好地針對自己的孩子來爲其設定努力的目標。這段話非常重要，因爲很多家長受到社會的支配而陷入了白板說的誤區，覺得我們的孩子天生就是白板一塊。白板說誤區是社會流行教養文化的關鍵，它如此根深蒂固地植入在我們的思想當中，我們在很多時候甚至都意識不到它的存在。 這種教養法，對父母的要求是很高的。父母必須不斷自我覺察，發現自己的陰暗面在哪裏。“你覺得作爲家長我的缺點在哪兒？哪些地方是我需要真正注意的？”這會對你大有裨益。最關鍵的問題就是“我是誰”中的生存價值和意義。 孩子的核心天性需要通過承擔責任找到它的意義。孩子的“意義”源自他必須有意義地去行動。從童年時期一直到長大成人，目標感就是從有意義的行爲這顆小小的種子中萌發出來。 以前的父母能夠爲孩子所做的事情就是給他們提供食物、住所和衣服等物質條件，以及用真心關愛孩子並教給孩子責任感。現在這種物質上的滿足可能會帶來一些快樂，但是也會帶來巨大的壓力。我把這種社會壓力稱爲物質焦慮。各種娛樂、各種商品，它們能製造多少樂趣，就能帶來多少痛苦，想想這些物質能給孩子的生活帶來的目標感少得可憐，你就會知道了。罪魁禍首就是社會過分強調那些讓人一事無成的娛樂方式，以及不健康的生活方式。我們就教孩子區分需要的東西和想要的東西。我們告訴他們：你會得到你需要的東西，但不是你想要的所有東西都是你需要的。和其他家庭成員是否對孩子及時行樂的需求做出了太多妥協。 青少年其實是渴望與你和其他人進行情感上的交流。當他們沉迷於電視、電腦或者網絡空間的時候，並不能從中學會如何去解讀真實的人類情感信號。睡得太少，很少和家人一起，“眼高手低”卻又“不懂得爲自己設限”。在這種情況下，你要馬上終止這些活動，保護孩子以後的人生免受慢性應激的困擾。青春期正是教育孩子的最佳時機，讓他們調整自己的天性去適應“一分耕耘，一分收穫”這個規則。 養育孩子，爸爸不可缺席。在孩子長大成人的過程中，他們和父親之間發生着深刻、神祕又非常自然的事情。人體生物學領域通過對這種自然的過程深入研究得出了令人驚訝的結論：親生父親的信息素（pheromone）會使女兒推遲進入青春期。由繼父撫養的女孩青春期會提前，正是繼父的信息素導致了這一結果。父子親密關係的神奇之處在於，父親正是因爲總是在不斷地嘗試拉近他和孩子的距離，才使其日益融入自己的角色。父親角色總是基於較少的催產素和較多的睾酮；較少基於大腦中的語言和情感中心，更多基於空間和運動中心；較少直接表達共情，更多通過攻克進取來教育孩子。就像托克維爾和米德所說，父親的臂膀是寬大的，它拉近了過去和現在、失敗和成功、虛假和真實、善與惡這些山峯之間的距離。父親只有積極地參與到青少年的生活中去，才能施展出這些魔法。在家庭體系和社會生活中，父親理應受到重視。母親總是關注着孩子；而父親的關注則要孩子自己去爭取。母親需要很長時間才能放手讓孩子獨立，即孩子的核心天性與媽媽的天性逐漸分離；父親則始終期待孩子獨立，很多時候甚至有些操之過急了。 如何保護青少年的自尊心？自我激勵。我的孩子會激勵自己嗎？他的自我感覺是否良好有時也許並沒有那麼重要，只要他能夠激勵自己完成那些任務和計劃，爲他的核心天性逐漸呈現打下基礎。另一個就是自力更生。我的孩子知道要如何以與他年齡相稱的方式自力更生嗎？在他的核心天性圓滿發展的幾個關鍵方面，他是否全力以赴比當下的積極情緒更爲重要。我的孩子是否理解他身邊和生活中所發生的事？還有一個就是自我約束。我的孩子是否知道如何恰當地控制自己？很多時候錯誤的事情都是孩子必須吸取的教訓，這是他天性的一部分。如果我們能記住額葉成熟最晚這一點，就會在他們做出傻事時給予更多耐心。 如何打造適合孩子天性發展的家庭，和其他家長一樣，你也不是完美的，你一直也是在試錯的過程中學習着怎麼教養孩子。不過，你終將學會如何調整你的教養方式來適應孩子不斷個性化的天性。幫助孩子應對壓力、治癒創傷。我們需要接納通過“不完美”的方式在自然的不平衡中培養孩子長大。不過從長期來看，這會讓危機變得有意義，我們會在危機中發現孩子真正的樣子。這將滋養孩子內心固有的力量和慈悲，也會使那些有意義感和目標感的孩子反過來滋養整個家庭和社會。研究人員回顧了過去30年關於應激反應的研究，認定我們應對危機、應激和創傷的方式深深地影響着我們的核心天性，幫我們度過“危機—沮喪—恐懼—干預—行動—意義”這一循環週期。尋找自我，探索使命 19歲以上的天性教養。納根是在問：‘我們是誰？我們應該怎樣度過此生？我們可以有何期待？所面對的挑戰將是在這個年輕的靈魂需要你時迅速地抓住他，而在其餘時間則要放手。你的某個孩子可能在19歲時就已經十分成熟，而另一個卻可能在29歲還不能真正地找到自我，像朵遲開的花。 19歲以上男孩女孩的天性差異。這類“語言使用”上的區別會給他們婚姻的頭幾年帶來不少困擾，女性總是試圖讓男性“多多說他們的感覺”，而男性則總想讓女人“直截了當說重點”。不斷引導你的孩子遠離娛樂而投入工作，不論他認爲這份工作有多“差勁”或多“不值得他做”。記住，在這個階段孩子內在天性發展最重要的目標之一就是經濟獨立和自食其力，儘管有時你必須通過威逼利誘才能幫他實現這一目標。認清孩子的需要，幫他尋找完滿的自我。減少電子遊戲和各種電子產品刺激物的使用。如果缺乏動力的青年在外居住的話，這種做法幾乎是不可能實現的。但如果他在家裏，你可以加強控制。他必須做家務、做事、掙錢、履行道德和家庭義務才能換取玩遊戲的時間。要記住，當你的兒子玩遊戲並沉浸在獲勝的喜悅中時，他會感覺他這一天已經“有了點成就”。他確實得到了電子化的、虛擬的成就。但在真實的生活中，他什麼也沒做。若想讓他迴歸真實生活，就要讓他的大腦明白他不可能永遠生活在虛擬的成功中。 很多年輕的女性還不是真正的成年人。她們中的絕大多數還不曾擁有成人的使命感，缺乏使命感對她們來說是一種隱蔽的壓力源。她們缺乏與年齡相稱的完整自我，因而難以找到自身的價值。青春期後期的女孩傾向於“借他人之力影響自我”。經濟獨立確實可以成爲孩子天性發展過程中的里程碑。父母應以孩子需要的一切方式去鼓勵他在經濟上自食其力，儘管這在短時間內可能意味着對他的折磨，成人禮，這種儀式能讓孩子自然而然地開始走向成熟。 當孩子理解自己的需求，明白了人生的意義，並找到自己的目標，爲之努力。我們就完成了任務。

人生是一個漫長而充滿變數的過程，尊重天性的教養，纔是有教無類，因材施教的養育孩子。讓教育成爲生命影響生命，傳遞愛和力量，讓人有價值感和歸屬感的修行。

這本書給我最大的啓示是： 多觀察，發現培養對象的天性所在； 多實踐，通過實踐檢驗相關的天性； 多溝通，誰的天性誰更能體會得到； 整個人生都處在變化之中，天性教養法是讓我們動態的看天性在哪兒，是否在成長中會發生些許的變化，而變化可能是之前我們看的不準，看到的只是表象。堅持不懈的觀察和引導才能發現一個人的核心優勢並使其發揮。 不要陷入社會流行的教養方式，它不會適合所有人，要抗住壓力按照天性教養。另外可以通過7個領域的學習加持： 遺傳學、神經科學、腦科學、性別研究、關係學、生物學、人類應激學。 願我們可以通過教養法瞭解自己，發展自己，也能幫助到自己身邊的人。尤其是書裏的核心對象——自己的孩子。

我們常常認爲自己“終於鎖定孩子的發展方向了”，然而他們偏偏又與我們的期待背道而馳。再等他們長大些，我們才能從“不斷改變的孩子”身上看出穩定的發展軌跡：原來他們的核心天性始終閃耀在那裏，一如我們在他們兒時所感受到的那樣。這是很多父母在養育子女過程中的親身經歷，如果你也有同樣的感受，不妨一起來讀一讀今天的這本書！ 《核心天性教養法》一書的作者邁克爾•古裏安在其40年教育實踐的基礎上，將孩子成長的7個關鍵時期，詳細解讀，教會父母如何瞭解和判斷自己家孩子的性格、氣質及極獨特的天性成勢，並依據每個孩子的核心天性，制訂了適合他們本質的養育策略，從而培養出個性釋放的孩子。每個孩子從出生到成年，都是與衆不同的，教養沒有標準答案，每位家長都需要跳出教育文化的誤區，拒絕盲目跟風。 孩子的天性遠比你所瞭解的強大得多，它決定了你爲人父母的教養計劃，同時塑造了你不同於他人的生活方式。爲方便您的閱讀，我已將全書生成1張思維導圖。將書讀薄，將知識內化，分享閱讀，傳遞思維！（公衆號：未誰讀書）