科普趣味活動

讀了這本書就知道爲何我國的學校科普教育水平普遍低下了：一個重要的議題，帶着期待點進來讀，發現不過只是另一本爲了應付要求草草編出來的充數之作而已。諷刺的是，書裏面本身還批評了這種功利性的教育。書的內容總結如下： 第一部分：用比較空洞的語言贅述了學校科普教學的重要性（完全沒必要，讀這本書的人如果不覺得重要也不會翻開來讀）。其間也穿插了一些科普教學的原則和方法，對讀者有一定啓發。但這些原則和方法明顯是幾個作者分別寫的，然後被毫無組織編輯的串燒在了一起，所以讀者會時不時出現“彷彿剛纔已經講過了但又講得不完全一樣”的幻覺。 第二部分：學生髮明創造指導。照本宣科的列舉了一些發明和專利的類型。然後又把第一章的某些原則重述了一遍，只是在方法論上針對了學生髮明創造的活動。平心而論還是能提取到一些激發學生思維的方法的，但越讀就越覺得悲哀和絕望，越讀就越讀出來理想和現實的脫節。你會看到一個畫面：老師在講臺上侃侃而談，但他眼中看到卻不是學生，而只有自己的教學大綱。書中甚至經常出現這樣的句式：“這時需要鼓勵學生、比如他們講發明家xxx的故事，聽完了故事，學生一定會xxx、xxx。”作者一看就是發明家，但從沒當過老師，才能對教學有如此不切實際的幻想。這讓我想起了高中時期我們班上也請過一個當地專門搞發明專利的民間人士來講發明，也是類似的單向傳授風格：看得出他自己對發明是充滿了熱情的，但是聽完了他的講座我們並沒有被激發出什麼創造激情，因爲講的人和聽的人根本就不在一個層次和一個頻道上，大家不過都是用對方來完成任務而已。 第三、四部分：學生模型製作指導、科技小實驗。這兩部分和前兩部分風格迥然不同，沒有什麼廢話（轉變之大令讀者極不適 適應），全是具體的操作步驟。有一些有意思的小實驗，可以在家做做，不過有的實驗缺乏關鍵參數，可以預見賣家秀和買家秀嚴重不符的情況出現。另外很多需要非常專業和生活中不常見的材料，例如濃硫酸濃鹽酸大塊的冰磚什麼的，感覺不是特別接地氣且因爲安全原因估計老師在學校也不想做。 總體來說，這本書根本就是科技教育現狀的一個縮影：有專業技術人才撰寫章節，但統籌的卻是一個擅長高喊口號的草臺班子——錯別字和邏輯怪誕不提，甚至編進兩個實質上一模一樣的實驗都沒發現，更不要說那些每個人都插一句就反覆強調幾十遍的理論了。各個環節都互相脫節。居然花了兩個小時讀完還認真寫了一篇書評來抨擊，感覺我這個讀者也夠失敗的。