高中生：三步打通理科思維

我覺得一本書能夠稱得上好看，其實不難，只要它裏面有幾點可以打動你的思維就可以了，雖然這本書裏面廢話很多，作者放的鉤子也不少，但也無法否認，這本書確實是在某些地方可以給我靈光一閃和會心一笑。

一般般，主要在介紹自己研發的學習工具。 高中理科沒學好主要是懶，需要有完整的架構推着學，但作者的學習工具還是要讓學生自己來做這一步，感覺幫助不大。

整體理論可以，就是無關的事情佔的篇幅有點大。這就是一本很傳統的工具書，70%的論證，30%的要點。也算是給我自己一個驚喜吧，原來想着這些論據，雖然跟書的主線內容沒有什麼太大的關係，但看一看也可以，長長知識後面發現，其實看完了以後這些東西根本記不住。也絕對不會複習到

破迷 對數學思維有更體系全面的認知 樹立了科學的學習觀

我們小時候，在課堂上聽到的最多的一句話，大概就是「要聽話」。家長表揚小孩，往往說「這孩子很乖」。可怕的乖！

非常讚的一本書。 雖然本書很重要的一個目的是營銷，但作者已經把自己的核心教育理念和盤托出（主要是起源於希臘的西方古典教育理念，在科學教育方面東方只能俯首稱臣），非常契合一個“自由之人”的成長路徑，只需踐行。 但不得不說的是，本書的名字起得不好，《高中生3步打通理科思維》把受衆侷限在了高中生和家長，高中生很少有時間讀這樣的書，而有意願指導高中生學習的家長少之又少（能力與意願均很弱），而少數接觸此書的家長裏面只能有極少部分認同這個教育理念。所以，這樣一本高質量的書只能是明珠暗投，在微信讀書只有不到五百的閱讀量，十人的點評量。改個名，比如《高維理科思維》或更抓眼球的名字可能會擴大讀者羣。其實希望繼續成長的成年人更應該閱讀此書，現在有些暴殄天物了。 當然，作者的思想本來就是曲高和寡，能接受並願意實踐的人少之又少。作者花費大氣力研發的系統及軟件應該確實不錯，但我猜想市場空間有限，因爲當代只有傻子都願意用的符合人性的APP才能大行其道，讓商家賺的盆滿鉢滿，對大多數人而言學習是反人性的。通過教育賺錢太難了，當然作爲事業是可以的。 總之，這是一本被埋沒的門檻較高的好書。 最後摘抄本書引用的一段經典之語： 民國時期科學家丁文江說： 科學是教育和修養最好的工具，學科學的人有求真理的能力，而且有愛真理的誠心。無論遇見甚麼事，都能平心靜氣去分析研究，從複雜中求簡單，從紊亂中求秩序；瞭然於宇宙生物心理種種的關係，才能夠真知道生活的樂趣。

理科學習心態 無論遇見甚麼事，都能平心靜氣去分析研究，從複雜中求簡單，從紊亂中求秩序；瞭然於宇宙生物心理種種的關係，才能夠真知道生活的樂趣。 通透學習，就是能夠徒手推導出學科的核心知識體系。所謂知識體系，是知識與知識之間的相互關係，整體構成的知識網絡。 到底你是否掌握了一個學科的知識體系呢？一個簡單的辦法，就是給你一個筆記本，沒有任何參考資料，讓他們從幾個一級、二級知識開始，推演出學科的核心知識網絡。 從這個角度，從積木遊戲的角度，學習就像是： 拆積木（理解學科知識體系） 搭積木（創建學科知識體系） 穩積木（鞏固學科知識體系） 如何讓學習進入心流 從打遊戲引入 一款設計優良的遊戲，就同時滿足這3要素 你進去，就有明確的目標，要完成什麼任務、完成的怎樣，指標清楚 你打怪砍了多少血，血條都直接顯示出來（即時反饋） 循序漸進的關卡（你能力弱的時候，對手也弱；裝備技能上去，挑戰也變得更大，因此實現了技能-挑戰匹配。 得出 參與者可以感知的清晰目標 即時反饋 挑戰與技能匹配 對於學習 參與者可以感知的清晰目標（尋寶、連線、佔領，目標清晰） 及時反饋（每一個動作都會產生可見的結果，例如尋寶創建了知識點就會顯示出來、連線就會看到可視化的線條、更新掌握度就會看到不同的顏色；再加上學習完成度的評估機制，可以看到自己的知識建構評分） 挑戰與技能匹配（循序漸進的步驟、可視化的進度狀況、容易達成兩者的匹配） 學習的心態 要學會享受，去思考、去創造、去分析，去體驗遊戲化的學習方式。你要看到自己知識體系的一步步的成長，要享受創造的樂趣，要面對挑戰搞定挑戰，體驗興奮和成就感。 你是來享受的，不是來喫苦的。

一堆引用，陳詞濫調，誰不知道素質教育好，誰不知道真正的理科思維不只靠的的刷題，最後還來推銷課程，但反你能超越環境限制，學校校長都來請你上課，問題是上了你的課，你還在那個評價體系內要考好大學，你上了也沒用。 我以前在學習過程我就知道了，我還知道一個更殘酷的真相，父母根本不在乎你長期競爭力，他只在乎你當下考上一所好大學意味着對他教育的證明，讓他在其他人面前充面子，至少可以裝四五年，至於你上大學之後或者工作之後對他有什麼用呢？那都是小概率事件基本不可能實現階層躍遷，能找到一個公家飯碗都算謝天謝地，不和他們伸手還能給他們養老。 我現在看來也是，我畢業三到五年能不能成功，最後跑到哪個城市有什麼精神追求，他們根本不在乎。只要離家近只要工作是穩定的。 另外就是歷史上被科舉被考試埋沒的人才多的是，統治階級根本不在乎誰中舉了，誰都一樣，這個只是不斷推遲競爭緩解矛盾的手段而已，至於培養人才，人口基數決定無論如何都有一些超越環境的天才的，但天才如果不能爲我所用又何意義呢。

寫的很好，分析很到位。 引用了很多例子，可以看出作者讀書之多，理解之深。各個例子融會貫通，都指向一個目標，學習方法。也指出了當下應試教育的缺點，並提出自己的想法和見解。作者認爲理科的學習要構建全面知識體系，體系一成，成績自然上去。反對盲目刷題，並認爲理解、分析、創新，是最重要的，對理科學習很有啓發作用。 這本書一直寫到後面，我私以爲作者不免有反覆囉嗦之嫌，但總體來說，這本書給人指明瞭學習方法道路，是一本能夠對當前學習狀況反思的書。 誠然做到知識體系全面很難，但這也是我們與學神之間的差距，我們在痛苦學習，他們在享受學習，沒有什麼事是可以輕易做到的，學習也是這樣，都要付出代價，在這裏不免要提起習慣對人的作用，如果養成構建學科體系的習慣，就自然而然地會熟悉掌握，會更多的正反饋，讓人努力，讓人愛上學習。 對於我，我總抱有一種畏難心理，難就不願做，我深知這是一個缺點，陷入太深，改變過來很難，但我會盡量去改正，也許是這樣導致了我今年高考失利，於是我選擇了復讀。加油，期待我的好消息。[拳頭]

我認爲作者無非強調了兩個重要的點 第一，要有理科的學習觀， 理科的學習觀就是要有研發思想，不能只停留在基礎的記筆記背誦刷題上面，而是要去思考爲什麼會有這個知識點，我能否舉一反三，我是否掌握了其中的規律z第要形成高階的知識系統，學會推導知識，比記住知識更重要。要有全局的思維，知識點之間的聯繫，知識的框架月具體，那麼掌握的知識就越多，學習起來也會越輕鬆 第二：要形成理科的思維觀 包括形象思維、整體思維、主動思維、邏輯思維。