世界是我們的課堂：培養孩子面向未來的核心競爭力

接受孩子普通，不等於放棄孩子成長，智慧父母注重贏在“終點線” 前段時間，清華副教授劉瑜在名爲《不確定的時代，教育的價值》的演講中，以一名家長的視角，談論了現今社會上普遍存在的教育焦慮。作爲學霸，她坦然接受了這一點：自己的女兒正勢不可擋地成爲一個普通人。 很多人看到劉瑜對自己孩子的態度後，緩解了一下對教育的焦慮：連清華學霸的孩子都只能成爲普通人，那我們可以鬆口氣了。 家長們把接受孩子普通，理解爲可以放手不管、靜待花開，這顯然誤解了劉瑜的意思。 那麼，在接受孩子普通之後，我們該怎麼規劃孩子的教育呢？ 少年商學院創始人張華，作爲3個男孩的父親，他也一直在探尋這個問題。通過10年的研究和實踐，他寫成了一本名爲《世界是我們的課堂》的書。在書中，他引導父母及教育工作者破解教育焦慮，就如何塑造孩子面向未來的核心競爭力，提供了翔實的策略建議和實操路徑。 作者在書中有一句話讓我印象很深刻：真正智慧型的父母，應該秉承的是“讓孩子贏在終點線上”的理念。這也爲我們教育孩子指出了一個方向。 接受孩子普通只是一個開始，更重要的是，我們不把焦點放在讓大多數家長焦慮的教育“起跑線”，而是放眼未來和孩子的人生，把眼光拉長到孩子的人生“終點線”上。 01 以終爲始，孩子感知和追求幸福的能力纔是最終目標 2021年“兩會”期間，江蘇省錫山高級中學校長唐江澎的一段話在互聯網上刷屏了： 學生沒有分數就過不了今天的高考，但孩子只有分數，我看恐怕也贏不了未來的大考。一個學校沒有升學率就沒有高考競爭力，但是如果我們的教育只關注升學率，國家恐怕也就沒有了核心競爭力。優秀的教育就應該是培養終身運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者，給孩子們健全而優秀的人格，贏得未來的幸福，造福國家和社會。 唐校長所說的，與作者提到的“終點線”不謀而合。所謂“終點線”，即是以終爲始，把培養孩子感知和追求幸福人生的能力當成目標。 那些只顧奔跑在應試跑道上的孩子，被作者稱爲I型人才。I型人才或許能幫助孩子上名校，卻不一定能給孩子獲取幸福的能力。 最近看到一復旦學霸畢業後竟啃老2年，不願出去工作，很是震驚。這位一直頂着“別人家孩子”光環、高考是浙江省前200名的學霸，因進了復旦一冷門專業，便開始自暴自棄，混到掛了兩門課，延遲畢業一年。拿到畢業證，遭遇就業多次碰壁後，便開始蹲在家裏啃老。 父母抓好了他們的成績，卻沒有預見到，考上大學僅僅是孩子人生的起點。我們真正要培養的，是面對未來社會複雜挑戰時，也具備解決問題的能力和獲取幸福能力的人。 具體而言，就是培養既有知識廣度，又有思維深度；既會跨學科思考，又會解決問題；既能開放協作，又能自我突破的通才，也即“T 型人才”。 目標決定方向，父母只有放眼未來，以終爲始，纔會放下眼前的急功近利，真正放慢腳步，着眼於那些教育中最重要的東西。 02孩子不贏別人，而是贏得知識的豐盈、能力的提升、人格的健全 “不要讓孩子輸在起跑線上”這句話讓多少父母奉爲圭臬併爲之焦慮，而張華認爲，孩子要贏，但不是贏別人，而是贏自己，是贏得知識的豐盈、能力的提升、人格的健全。 未來的世界充滿着不確定，一個只擁有知識和技能的人，將無法適應社會的快速變化，也很難獲得幸福的人生。 中興通信公司員工歐某從小學習成績優秀，名校畢業，卻在被公司勸退後選擇跳樓自殺，身後留下一家老小。對身處我們這個時代的人來說，上名校、獲得好工作並不代表着一輩子就能安穩。真正優秀的人，能夠擁抱不確定，在不斷變化的世界中還能獲取幸福。而這，需要孩子在知識、能力、人格三個層面都能獲得全面發展。 對於如何培養知識、能力、人格全面發展的孩子，張華提出了“全人教育冰山模型”：冰山之上，是知識體系；冰山之下，是核心能力；冰山底層，是全人品格。 冰山之上，是看得見的分數和排名，左右着父母、老師對孩子的評價和態度。而冰山之下看不見的部分，往往被忽略，或者爲眼前更爲緊迫的升學、考試而讓步。 電視劇《小捨得》中顏子悠的媽媽田雨嵐就是注重“冰山之上”的突出代表，她拼盡全力“雞娃”，孩子的生活被學習、做題、上補習班填得滿滿的，經她允許玩一會都成了奢侈品。結果呢，好好的一個孩子，毀在了媽媽手上。 對一個孩子來說，冰山之上知識的掌握固然重要，但冰山之下能力和品格的發展，纔是決定他發展的關鍵。要培養完整的人，就既要關注冰山之上，也要注重冰山之下，這也是作者在書中所提倡的“全人教育”。 一個在知識、能力和品格三方面都齊頭並進的人，便真正擁有了獲得幸福人生的力量和自信。可以說，孩子贏得了知識、能力和品格，就贏得了未來。 03 內心強大的父母，允許孩子做自己 現實中，很多父母喜歡按別人家孩子的標準來要求自家孩子，似乎這樣可以減輕內心的焦慮：你看，大家都這樣做，準沒錯。 於是，別人家孩子補習班滿滿的，我家孩子不能不報班；別人家孩子寫字端正被表揚了，我家的也得去練練字；別人家孩子成績拔尖，我家孩子成績不如人，簡直一無是處…… 家長習慣在教育孩子的時候，把“你看看那誰”掛在嘴上，按照統一模板和標準要求孩子，卻不願花心思去探尋自己孩子身上的閃光點。孩子長期處於“不被看見”的狀態，長期下去，只會變得庸庸碌碌。 蘇格拉底曾說：每個人的身上都有太陽，只是要讓它發光。即使是優秀的孩子，他的能力也需要父母看見和發掘。 北大韋東奕在數學方面是“大神級”的存在：與IQ 高達230的天才解同一道題目，對方需要6個小時，他一個小時就能搞定；以滿分的成績，兩次拿下國際奧林匹克競賽金牌。他被稱爲“陳景潤接班人”“幾十年一見的數學天才”。連哈佛大學都願意爲他打破校規，只要他願意，可以免掉英語考試。 對這樣一位天才，大家卻對他的評論褒貶不一。有人對他的數學才能很佩服，直呼他大神；而有人卻覺得他外貌醜陋，穿着邋遢，口齒不清。 他媽媽評價他說，他其實是個很平凡的孩子，學習和生活上都有很多弱項，比如語文和英語科目。 所幸，韋東奕的父母沒有對標其他孩子，要求孩子改掉短板，而是發現他的亮點，尊重他的數學天賦，給予他足夠的成長空間。 如果韋東奕的父母焦慮於孩子的“不修邊幅”“口齒不伶俐”，並把精力放在強迫他改掉這些毛病上，這樣一位數學天才極有可能被淹滅在芸芸衆生中。 張華在書中有一句話：不要把成年人的己見和對自己的侷限投射到孩子身上。 孩子身上，總有我們“看不慣”的地方，急於修正這些“缺點”，可能是我們認知侷限所致。這個時候，父母不要急着去修剪，而是想一想，這是否反映了我們的認知侷限？ 當你用更開放的心態，去看待孩子身上的“不同”，並加以科學引導，這些“不同”或許就是培養孩子獨特個性、創新精神的沃土。 “積極心理學之父”馬丁塞利格曼稱，一個人要獲得真正持久的幸福感，最重要的就是發現和理解自己的優勢與美德，並反覆在生活中實踐。 能做自己的孩子，更容易擁有獲得幸福的能力。而每一個內心強大的父母，都要允許孩子做自己。 最後： 教育的趨勢正在發生改變。 哈佛大學等海外名校青睞的學生，不是成績最拔尖的那一批，而是基本面不錯，且有特點、有潛能、有成長性、未來有更大概率取得成功的人。中國教育評價制度改革的方向也在趨向世界頂尖名校。 可以說，“優等生”的定義正在被慢慢改變。 在這一教育趨勢下，父母們需要秉持長期主義的心態，擺脫教育的迷茫和焦慮，着眼於“培養孩子感知和追求幸福人生的能力”，以此爲終點出發，去看看孩子喜歡什麼，允許他去探索、去試錯，放下一定要贏得別人、考上名校的執念，找到孩子真正的興趣愛好和未來的發展方向。 正如張華在《世界是我們的課堂》中所說：我的孩子雖然是衆人眼中的普通孩子，但是他有明確的興趣愛好，有健全的人格，在我眼中並不普通。 對教育孩子感到迷茫和焦慮的父母，可以看看這本書，面向未來培養孩子，奠定孩子一生的幸福。

最近看到網上說教育改革方向之一通識教育，所以就找來這本書看看什麼叫通識教育，只能說比我想象中還要難。我們不到2歲，提前做些準備。 1. 多讀書多看報，閱讀量要大，挑選適合年級的他感興趣的讀，而不是家長覺得有用的。這點我感覺能做到，但要家長也讀書，反正有一定門檻，努努力能行。 2. 遊戲化教學，賦予生活樂趣，培養孩子想象力。可以給他講故事以及故事新編，例如將故事主人公變成孩子，他成功克服困難的故事。最近在帶他玩故事接龍，雖然每次都是固定句式，例如出去玩，玩滑滑梯，從滑滑梯上嗚嗚嗚滑下來了，特別快。每次都從這開始一點點加東西。 3.多實踐多動手。書中舉例太高大上了，我感覺我們做不到。能做到給他佈置一些有想象力的任務，例如要用蔬菜製作一輛車。 4.培養自信，在生活中讓他主導。這個我感覺孩子一定會喜歡並且能做好的。讓他當家一天，讓他做攻略。我們還太小，最近是學着去超市讓他去稱重，讓他記住我們要買什麼，下步是讓他去買對應的東西。 5.找到他感興趣的方向，還是要多體驗多嘗試才能找到。書中有個公式覺得特別好。成就=(激情+親子溝通+目標感)*努力。 其他，書中動手實踐課程太高大上了，可實操性不強，其他我感覺借鑑性還行，我們可以自己按需降級處理。

一閱讀後讓我感覺耳目一新有革命性的轉變看法。底層邏輯特別清晰，育兒框架定位高。 不足之處是太多國外案例，言必西方是這本書的一點遺憾。推薦閱讀！ 閱讀該書給我們的啓示 這本書不僅提供了具體的教育策略，更帶來了深刻的觀念革新: 重新定義成功：從“起跑線”到“終點線” 啓示： 真正的教育是一場馬拉松，而非短跑。不要過分焦慮於一時的分數或排名（起跑線），而應把目光放長遠，關注孩子一生的幸福和可持續發展能力（終點線）。父母的格局，纔是孩子真正的起跑線。 擁抱“通識教育”，拓寬認知邊界 在人工智能日益普及的今天，單純的知識儲備已不再具有絕對競爭優勢。通識教育的目的不是成爲“知道分子”，而是培養“通才”，即具備融會貫通的能力和可遷移的思維模型。這能幫助孩子在未來更好地理解世界、緩解壓力並融入社會。 品德是核心競爭力的基石 即使擁有再出色的能力，優秀的品德（如善良、誠實）依然是立身之本。善良並非軟弱，而是懂得邊界、有勇氣擔當。在培養孩子技能的同時，絕不能忽視健全人格的塑造。 激發內驅力，讓孩子成爲主動的學習者 學習不應是被動的灌輸，而應是主動的探索。通過項目制學習、社會實踐和遊戲化學習等方式，讓孩子在“做中學”，不僅能提升解決問題的能力，更能點燃他們內心對學習的熱愛和自信。

發現《世界是我們的課堂：培養孩子面向未來的核心競爭力》一書時，是它的題目吸引了我。“世界是我們的課堂”，其實是對教育的深刻追問，我們究竟是要把教室或學校作爲課堂還是將世界作爲課堂；是把教材作爲教學的範本還是以我們生活的世界，以及世界之存在和變化作爲教材。且不說培養孩子未來的核心競爭力，單就教育本身的歷史而言，把世界作爲課堂、把生活作爲教材就是不爭的真理，而我們卻忘記了。把教育從真真切切的世界和生活中抽離，紮紮實實地教教材，教教材所載的死的知識，還要求學生對它們進行活的應用，所以教育就產生了許多問題、困惑和矛盾。教育即生活，生活即教育，當我們把世界作爲課堂，引導學生探索時，相信他們的自驅力和創造性會蓬勃生長，他們會生長出面向未來的核心素養。

世界是孩子的課堂，繽紛的，無常的世界，給予我們最好的教育。 打三星的原因是雖然本書強調培養孩子複合型t型人才，是更多元更長遠的教育，“不要讓孩子輸在起跑線”改在“不要讓孩子輸在終點”，核心思想還是不要輸。。。汗顏。許許多多的我們本來就是平庸的，有贏就有輸，大家都贏，那誰輸？ 比起輸贏，不留遺憾的人生更重要，去經歷去努力，不留遺憾，有輸也有贏的人生纔是能量守恆，符合萬物真理實質的人生吧。 書裏許多理論基本不錯，可以學習，但是核心價值觀上表面上是不壓迫孩子不束縛孩子，其實更追求精英，更優秀。全面人才更難啊。這點要辨別。 願我們每個孩子好好過生活，安然做自己不留遺憾地在這美麗的世間活一次吧！                                2021—17本書

身爲一線教師，讀完《世界是我們的課堂》一書後會不自覺的反思，書中提到學生8項能力的培養，不自覺地映射教師專業成長的方向。從做有根的"全球"公民，閱讀力與表達力，信息技術與數理能力，適應力與探索力，分析與創造力，領導力與團隊協作能力，心智習慣到善良與誠實，這八項能力是新時代助力學生幸福成長的關鍵。而教學相長，教師如何理解把握這些關鍵能力，也是塑造教師專業成長幸福力的開始。 慢慢閱讀的過程中，發現閱讀關於教師專業成長類書籍遠不能促成專業成長的持久動力。反而在閱讀家庭教育類書籍中獲得更多專業成長的能量。因爲教師在努力學做一名好家長的同時，也會促進她成爲一名學習型教育工作者。 我認爲，教師成長的關鍵還是教育理念的更新，包括教師自身如何看待人，如何處理關係，如何面對世界，只有突破這些根本上認知挑戰，才能讓專業的學科教學水平有質的飛躍。 新的教學方法，新的教學理念層出不窮，如何讓一線教師真正從根本上主動行動，而不是認爲每次的教改都是"換湯不換藥"的曇花一現，最終還是迴歸追求應試的"高效"？ 積極心理學馬丁.塞利格曼在其著作《真實的幸福》中提到，"一個人要獲得真正持久的幸福感，最重要的是發現和了解自己的優勢和美德(智慧、勇氣、仁慈、正義、節制、精神卓越)，並反覆在生活中實踐。 教師如何讓自己的優勢和美德，在數十年如一日的教學生活中更好地發揮，讀完這本書或許會有答案。 答案呼應行動。

這本書出版於2021年，如果那個時候讀到，我相信我不會有這麼多認同和理解。但時間來到了2025年，在這四年裏，除了經歷疫情，我們還經歷着教育的變革和社會經濟變遷。儘管當下的教育更多是選拔，而非培養，但是AI經濟的到來讓我們每個父母都認識到：分數不等於能力，能力的定義也不是簡單的數理化。能力應是喚醒人性的善良、喚醒對世界美好感受和認知的能力。不好的要有勇氣拒絕，美好的就要大膽去追求。這本書恰恰給每個父母帶來了指導意義，哪些是教育的核心，哪些是需要重點培養孩子的素質和能力，都分析得很透徹和清楚。作者對教育懷有一顆赤熱之心，調研非常具體全面，值得推薦。

在這個多元的世界，我們要培養一個德行很好的孩子是需要花費功夫的，爲人父母，有責任以身示範。 在這個喧囂的世界，我們要堅持自己的育兒觀念，選對方向，付出努力，放緩腳步，靜待花開。 在這個功利的世界，我們要培養孩子感知幸福的能力，成爲一個能夠認識自我、懂得感恩、做事有心、善良的人，比什麼都強。

“過去，課堂是我們的世界；現在，世界是我們的課堂。”張華用創建少年商學院的十年教育經歷，帶讀者領略今天的世界教育，聚焦打造全人教育的今日課堂。關鍵能力的解讀和現實操作的事例，是本書的亮點。 （書中的八大關鍵能力：閱讀與表達力、信息技術素養、創造力、適應性與探索力、領導力與團隊合作力、心智習慣、善良與誠實，全球公民意識。）

張華創業前有多年核心媒體財經記者工作經驗，接觸並能夠鏈接的資源很多。引入國外最新的教育理念和課程，並進行本土化轉化，線下又鏈接了一線城市優質學校作爲試點，本身就是品牌推廣的好策略。儘管app上的某些課程並不盡如人意，但整體課程思路和方向還是不錯的，有自己的特色。2013年開始就選擇了入素質教育賽道，很有前瞻性了。