遊戲天性：爲什麼愛玩的孩子更聰明

本書是兩位年輕的媽媽合著，這兩位媽媽也是發展心理學家。她倆用大量的實證研究的結論，借鑑大量研究者的研究成果，不厭其煩地告訴我們: 遊戲是孩子的天性，遊戲是孩子的工作，遊戲是孩子智力發展、思維拓展、創造力萌發的載體。 從剛剛出生的嬰兒，到學齡前兒童到少年時光，遊戲始終是孩子樂此不疲的所在。 當你的孩子一次又一次重複你已經膩味了的簡單重複的遊戲時，說不定正是你的孩子在一次次相同的遊戲中擁有不同的新發現的時候。 作者告訴我們，不要吝嗇與孩子共同遊戲的美好時光，孩子在你的陪伴下的遊戲時光不僅僅收穫快樂幸福，更是促進大腦發育、智力開發、身心健康成長的最好的時光。 只是，回到眼前，看看當下，當教育內卷已經引發了普遍的教育焦慮的大環境中，你能否獨善其身，能否孤獨地走在這條快樂的道路上而冒險讓孩子的語數外可能落後於同齡孩子? 這是巨大的考驗，全身心地按照兒童成長規律陪孩子適應天性，快樂遊戲，不僅僅需要你的時間，更需要你的智慧，你的定力，你的遠見，你的信念。

看完這本書緩解了很多我的育兒焦慮。 我很喜歡國外這種科學家出來寫書教育兒科學的。因爲和國內優秀孩子（清北）的家長才會寫育兒書的環境比起來，國外這種有經過科學研究的結論更加讓人信服，並且這本書還融入了非常多貼近生活的例子，以及父母該如何應對。是一本可讀性和科學性兼備的書。 如果你也在糾結要不要給孩子報班，要不要上早教，要不要買網紅推薦的任何與孩子教育相關的東西，那麼這本書非常適合你

寫得好的心理學書籍幾乎都是國外的。 從內容上來看，他們更具實驗精神，會拿具體的事實來支持結論，思路更具探索性。 總體而言，我們的書籍更教條化，內容的獨創性更少。 爲什麼？ 可能跟我們的現代科學啓蒙啓蒙比別人晚的原因？ 新中國成立以後的誕生的這些人，在工業化的教育思路下，服從性更強，創新性被壓抑。 迴歸正題，這是一本糾正當下教育謬誤的好書，願做其理論踐行者。

這本書我爲小侄女而讀的，同時也是爲自己而讀，因爲我對人（包括兒童）如何學習這一主題非常感興趣。 這是本好書，我領悟到最重要的一點是，人的學習是全方位的，“記憶知識”只是其中一部分，一定要尊重人（兒童）的天性，如此學習才能事半功倍。 放心去玩吧，不論你是小孩還是大人。

可以結合susan教英語，理解會更深刻

可能是自己家娃已經過了這個階段，所以這本是翻完的。用李雪琴最近的一段脫口秀內容以及對她內容的補充來當做評價吧： 理論上來說，如果雞娃會得到一個成績好但是不快樂的孩子，放養會得到一個成績不好但是快樂的孩子。 但是社會壓力啊，成績不好的孩子不一定快樂，所以結果就是雞不雞都不快樂。 現在孩子們都不容易，原來都學8小時，現在都學12小時，所以也許成績提升了，但是排名沒有變。 這時候要考慮一下邊際效益，從25分提升到50分也許只用3小時，但是從50到100的過程中，不可能每3小時還能提升25分。也許3小時只能提1分，這時候就考慮一下要不要提這一份吧，心理健康和成績之間還是需要選擇的。 怎麼說呢，沒有娃的時候能想到這些已經真的是人間清醒了。 不過其實這倆真的安全不挨着，對我來說雞娃就意味着推着娃去做事，放養就代表完全不放精力在娃的學習上。都不選。 書裏也一樣是要花大量的時間去陪娃，不帶功利心去陪是肯定的。中間一定有個平衡點，又能教養孩子，又能讓他開開心心的。雖然，很難，我希望我是找到了的，目前我相信我是找到了的。

本書爲美國心理學會發展心理學終身成就獎得主經典著作 作者40餘年間有關兒童發展的科學研究，提出“玩耍是孩子學習的主要方式”。 玩耍可以幫助孩子提升解決問題的能力，激發孩子的創造力，增強孩子的專注力，並推動孩子的社交發展。 這是培養健康、聰明、快樂孩子的關鍵，也是父母自信養育的關鍵。 作者以循證育兒法爲基礎，凝結了上千名科學家的研究成果 從兒童發展的六個核心領域—數學、語言、讀寫、智力、自我認知和社交 勾勒出兒童真正的學習模式，並分享了兒童成長過程中值得注意的經驗 書中提供43個親子互動遊戲，幫助家長學會觀察孩子的行爲，瞭解孩子的能力發展水平 從而認識兒童發展規律，塑造自信的科學育兒觀！

理想的育兒是什麼樣的？ 大概是從孩子出生（甚至從孕期）開始，就完全瞭解孩子在什麼階段有怎樣的發展特徵，知道在什麼時候該爲孩子做什麼事。這樣就能按部就班，不慌不忙，毫不焦慮。 然而，現實情況是，父母們往往毫無頭緒。我們接收着來自四面八方的關於育兒的訊息，觀察着身邊的其他父母在做些什麼，拼命想給孩子最好的，讓孩子贏在起跑線上。雞娃的現象就這樣出現了。 如果有一本書能告訴父母孩子在每個年齡段各方面的發展特點，一切是不是都會有所不同？ 《遊戲天性》就是這樣一本書，它總結了幾十年的兒童發展研究成果，詳細描繪了0~6歲孩子的能力發展軌跡。 《遊戲天性》可以說是一本改變了我對育兒書的觀念的科學教養書：原來育兒書可以既科學專業又切中時弊、易於應用。當然，是作者身爲兒童發展學界領頭人的背景讓這成爲了可能。 這本書開篇就直指雞娃的弊端：過早讓孩子學習他們的發展階段還不支持他們理解、掌握的知識不僅無效，還會增加孩子的挫敗感和焦慮；更重要的是，這剝奪了孩子玩耍的時間，剝奪了孩子以自己的方式學習的機會。 很多家長把自己當成孩子大腦的“雕塑師”，這很大程度上是因爲他們不懂得關於兒童發展的知識，只好自欺欺人地相信孩子就是一塊白板，自己如何塑造，孩子就會變成什麼樣。這種觀念大錯特錯——人類經過千萬年的進化，孩子的大腦發育有一套自然的程序。 家長真正需要做的，是順應孩子的自然發展： 瞭解孩子發展到了哪一個階段，有什麼樣的特點； 充當孩子的腳手架，支架式教學，幫助孩子在現有基礎上往前邁進一小步。 瞭解孩子發展的情況，本身就是一件很有趣的事。家長們都會爲了孩子的各種“第一次”而欣喜萬分，但也會注意不到很多能力的出現。你怎麼能知道孩子什麼時候發展出了共情的能力？這需要知識和方法。 書中配有很多“發現孩子的能力”專欄，正是指導家長通過實驗遊戲檢驗孩子是否發展出了某種能力。通過這些實驗，你將會收穫更多發現孩子“第一次”的欣喜。 在瞭解孩子的發展情況之後，該如何幫助孩子往前邁進一小步呢？當然要採用孩子的學習方法——玩耍。 很多家長會覺得讓孩子玩是浪費時間，但其實孩子在玩中能收穫最好的學習效果。 回顧我的童年，我的父母當然並不懂很多兒童發展心理學知識，但我很感謝他們給了我充分的自由玩耍的機會。從水彩筆塗鴉、迷宮遊戲、膠泥，到後來的彈珠、象棋、球類運動，媽媽一直允許我花很多時間“不務正業”。我印象最深刻的，是父母爲我收集了一些毛絨玩具，我常常在週末的早上醒來後，一個人在房間裏用毛絨玩具作爲人物編故事，一編就是幾個小時。那些經歷無疑對我後來的語文學習，以及後來對心理學的興趣產生了很大的影響。 玩耍就是孩子自己的學習方式。通過玩耍，0~6歲孩子的語言、數學、讀寫、社交、自我認識等能力都自然、快速地發展。 身處內卷的、充滿競爭的環境，即使懂得了這些道理，可能仍會不時感到焦慮。但至少，對於育兒這件事有了一定知識基礎，父母可以更有底氣，也更有信心能讓孩子健康、快樂地成長。至少可以說服自己，在孩子到達學齡之前，雞娃都是無效的。與其雞娃，不如和孩子一起玩，做一些真正對孩子有幫助的事情。 這就是這本書的價值。

這本書基於大量科研成果，對當今學齡前育兒的很多謬論進行批駁，引導家長重新思考育兒的本質和遊戲的價值，供家長構建自己的認知框架，以在魚龍混雜、泥沙俱下的信息洪流中(e.g., 各路斷章取義UC震驚媒體、收智商稅的商家、製造焦慮的大V、peer pressure從衆心理等)，保持判斷力、增強抵禦力。 1.孩子是被女媧用摶土捏好的，而不是能被家長按其意願揉捏的。也即，孩子的氣質、智力等的發展腳本，已蘊含在傳遞了150萬年的人類基因密碼裏，自會隨大自然的神奇之手逐步解開，家長不妨接納孩子、如他所是。 2.對於學齡前孩子來說，遊戲=學習。其中，遊戲是由孩子主導的、與生活情境緊密結合的、開放性的遊戲(如過家家、捉迷藏、玩棋牌、搭積木等)。學習也不限於機械性事實知識這類淺層學習，更重要的是解決問題的能力、想象力、創造力、社交能力等，孩子在遊戲中自會獲得。(然而這些非常重要的能力的發展，卻遠不如背兩個單詞這種事實知識的學習，那麼容易被家長識別，導致家長常常認爲孩子在瞎玩、浪費時間。實際上，書中科學家們設計了大量精巧的實驗，識別到了遊戲對各方面能力的提升，結論就很清晰了)。 3.讓孩子做遊戲的主導者。家長該做的只是輔助：爲孩子提供基本生活條件、做孩子游戲的支架和搭檔、幫助孩子的社交和情緒管理。

必須再看一遍，原來雞娃是從國外進口過來的～老外都知道雞娃反人性了，我們還不醒悟？ 我們成人世界裏的工作生活已經如同機器一般了，不能再讓孩子們這麼輪迴了！ 說到輪迴想起來最近幾天比較流行的一段話，大致意思就是：“時代送走了廉價的農民工，迎來了廉價的大學生，巧的是這些大學生剛好是那一代廉價農民工用廉價的酬勞辛苦養育的” 想到最近國家號召的所謂脫下長衫，所以在孩子教育上也要明心見性了