愛與自由

育兒書籍重啓月。我看尹建莉學的不是方法，而是定時服藥，服了就會保持一段時間的溫柔和平靜，她的書更像一劑春風拂面的安慰劑，讓我如沐春風，從而願意去做春風。李玫瑾的書第一次看，看到一半心力就耗盡了，焦慮症犯了，就這樣一邊中毒一邊解毒看完了兩本書。 尹建莉的書沒什麼可總結的點，如果非要給一條主線的話那就是幾個關鍵詞：愛、尊重、自由再加一個自然。不要小看自然這個詞，高水平高學歷的教育破壞力遠遠大於教育不作爲。這可以解釋很多孩子父母很少干預但也可以頑強地長大並且通過社交和閱讀慢慢調整建立自己清晰的三觀。但是那些自詡自己學歷高的自以爲是的父母本着自己優秀就可以在教育上大幹一場的父母，反而把孩子的生命力破壞殆盡。愛不是打着幌子控制孩子的手段，而是流動的發自內心地呵護，尊重就是不強加，如果把親子關係中的要求代入夫妻關係裏，讓你感覺良好與否就是你要求高低立現的參考。比如作者舉了一個例子家庭中非常流行的做家務換零花錢的西方思維，我們的初衷是讓孩子參與家庭事務和自食其力的培養，但是執行地僵化就會演變成一種商業交易，影響孩子對愛的理解和對勞動的反感。如果你無法體會這種微妙可以代入夫妻關係，如果用家務勞動去換零用錢會產生不好的情緒體驗。這種大道理實際上成年人可以講很多很多，都是帶着很多大帽子的理所當然，甚至很多都無法反駁，但是尹建莉毫不留情地說那是打着幌子的耍流氓，強盜邏輯。 李玫瑾的書略嚴厲，我可以理解她畢竟面對的大多都是違法犯罪的青少年。那種痛心疾首扼腕嘆息的挫敗感讓她急切地想要呼籲家庭的職能歸爲，父母的職責到位。對於我這種容易焦慮和苛責自己的父母來說藥效就有點猛烈了。她主要的思想就是陪伴與教導。3歲之前母親貼身撫養和陪伴，不讓兒童幼年形成習得性無助的恐懼與威脅之中。12歲之前不能戒斷母愛，家庭發揮着重要的愛與陪伴的任務。如果小時候不播種，長大了就要收穫苦果，無論是孩子性格方面的缺陷還是客觀事實上的犯罪，對於孩子家庭和父母都是一種無法承受的重。缺乏愛的兒童以後會變成愛匱乏的人，自己無法收穫幸福而且無法愛別人，早年撫養的缺位會造成以後性格的冷漠甚至冷酷。找對象的時候不用關注那麼多外在條件，女孩子可以考慮問兩個問題一窺對方的原生家庭：一是你家裏還有老人嗎？你父母關係好嗎？我認爲這真是一個四兩撥千斤的問題，一個人是會復刻他的原生家庭的，尤其是依戀模式和家庭氛圍還有親密關係，所以你以後大概率就是你婆婆的樣子，一個有愛的家庭澆灌出來的是善良平和的孩子，反之則是冷漠冷酷甚至扭曲的孩子。如果孩子們無知無覺憑着感覺和運氣擇偶，遇到了問題家庭出來的孩子，人生幸福的可能性就降低很多，如果不幸遇到了反社會人格的人那真的要自食惡果後果自負了。君子不立於危牆之下，人首先要學着善良愛人，但首先的首先是學會愛己。其餘的比較驚豔的部分是我們復刻祖輩的基因和怎樣營造一個有聲有愛的自然養育環境。 李玫瑾在書裏說有些育兒專家的教育理念雖然很好但是不切實際，或者是隻是一部分階層可以實現的理想主義。我認爲她是指尹建莉那種只給藍圖不給施工圖的愛之名教育，認爲愛可以解決一切，你問什麼問題我都說放輕鬆，孩子沒問題，只要正確地愛他就沒啥大事。尹建莉在書裏說的現在有些育兒專家竟然還相信延遲滿足這種鬼話，我一下子就對號入座了李玫瑾的延遲滿足小實驗……囧。我開始慢慢回憶、對比、比較高下，我想起了尹建莉說的“一切嚴厲的對待都隱藏着傷害”和李玫瑾的一個眼神孩子就心領神會自己該不該做這件事那種令行禁止。我當然不能爲了對比而曲解她們倆任何一位，畢竟兩位最終都達成了一致：孩子有問題，父母應該從自身找原因。 如果非要比較，大概尹建莉有點道的意思，家長們點頭稱是但是仍然具體問題百出，不管問什麼尹建莉都是迴歸到愛孩子這個落腳點上，順其自然必然收穫滿滿。李玫瑾有點術的意思，她會耐心教這教那，甚至還會教你怎麼做實驗做遊戲培養孩子延遲滿足、產生耐力或者抵制誘惑，家長們肯定覺得可操行性強，有粗有細。一種無爲與有爲的對比，無痕與有跡的對比，自由與管制的對比，意識層面與執行層面的對比，快樂與責任的對比……大道至簡，如果不快樂那一切的有爲都帶着副作用，如果不自然那一切的努力都帶着擰巴和虛僞，任何可操性強的理論都要經過大道的檢驗，如果符合那就自然地帶着愛去做，如果不符合，那不做就是最大的做。 克服破壞，管住嘮叨，盡力去愛、去尊重、去陪伴，再加一句就是父母克服焦慮，自然快樂地去做以上所有吧！

看了很多教育書籍，能有所感悟的已經不多了，很多都是不斷重複前人的理論。但是尹的愛與自由，給我浮躁的心注入一股平靜、寬容、深厚的力量，療愈我育兒的焦慮、正視童年的創傷。 我認爲可以全盤接受的理論有： 1.寬容對待孩子的錯誤，犯錯誤也是有價值的，越早的試錯成本越小。 2.不做苛刻的父母，沒有完美的小孩。 3.控制自己的脾氣，儘量不要打罵斥責小孩。講道理、發脾氣、刻意感動是無效教育的“小人之學”。 3.“有孕育之恩而不佔有，有撫養之情卻不恃功”，把孩子當獨立的個體看待，陪伴孩子成長的同時也幫助父母療愈自己，互相都有恩情。 4.物質富裕不等於內心豐盈，充足的相處、深厚的感情、自由寬鬆的氛圍、良好的榜樣是優質的精神之愛。父母少立規矩，多言傳身教，成爲榜樣。 5.如何剋制脾氣：從每一件想發火的事件中練習，任意表露情緒會強化情緒，抑制情緒會削弱情緒，脾氣不發就不發了（我保持存疑態度，有待實驗驗證） 6.如何和孩子交流：不講大道理（叮嚀、安頓、教導）、說真話、聊天開玩笑 7.人生沒什麼必須完成的功課（不苛責自己） 8.凡事少用腦多用心，誠實面對感覺，寬容自己 9.閱讀是自我救贖最有效簡單的方法，讀經典、讀最有感覺、最喜歡的書，反覆讀，遇到問題回到書裏找答案。 多看“有趣”的書而不是“有用”的書，讀書的樂趣更重要。 中小學語文課做到四件事即可：閱讀、經典背誦、寫作、演講。 10.家長不要一味迎合老師告狀，“好媳婦兩頭瞞”，對老師說好好好，對孩子說老師的誇獎。 11.家長對外勇敢些，遇到問題要爲孩子挺身而出。 12.兒童健康人際關係最基本方法：不生氣、不介入、不怕喫虧。 13.凡事儘量讓孩子做決定，不強迫孩子接受成年人意見，纔是培養孩子的思考力和變通力。 14.父母要言行一致（比如嘴上讓孩子理解別人，可一旦孩子想法與你的想法不一致，就責怪孩子不聽話是不理解孩子的行爲，典型的表裏不一），誠實的對待孩子意味着誠實的剖析自己的言行。 需要辯證看待的觀點： 孩子不需要寫家庭作業，假期就是用來休息不是寫作業的。 這本教育理論更多強調的是道法自然，能很好緩解家長的育兒焦慮。但所有的教育理論都是主觀的東西，我不會全盤無腦的接受，可以多聽聽不同的聲音，閱讀對沖的理論，再有所取捨。

教育的核心詞是這幾個：愛、尊重、自由、自然。 愛是一切的基礎！生養一個孩子的最大意義，是讓父母在這種極爲親密的關係中認識自己、改變自己、提高自己。孩子是來讓我們成長，讓我們體會至深的愛和美的，除此以外沒有其他。有條件的愛不是真正的愛，愛也只有一種，那就是無條件地接納和支持。

孩子來到我們的身邊，從此我們又多了一重身份——家長！ 爲人父母，是一生的功課！邊走邊悟，不斷反省，不斷改善！ 願我們be growing 💪💪💪助力孩子一生的幸福🌹🌹🌹🍀🍀🍀

不知是不是上傳的原因。中間有很多重複。看過尹建莉幾本書了，要講的東西就那麼多，這本說實話有點失望。中間一字不差的重複讓我覺得是在給這本書注水。但仍然感謝尹建莉，因爲她的原因，我想明白了很多關於教育的事。還有很多關於我自己的事，爲什麼我內心那麼擰巴，爲什麼我不快樂，沒有創造力。一切成就的建立前提都是喜歡與愛，沒有人能在厭惡的情景下把事情做好。愛與自由，yyds

這是一本不錯的親子教育書，書中的一些教育理念，讓人讀後受益匪淺！ 就我個人而言，在邊閱讀邊反思自己在教育孩子的過程中所犯的錯誤，我也在回想自己成長過程中，父母對我們姐弟們教育留下的遺憾。很多問題的根源源於童年原生家庭的成長、教育環境，在閱讀成長和不斷修復過程中，不斷完善自我，使我也在反思自己在教育孩子過程中或多或少在潛意識中受原生家庭帶來的一些影響，我也曾在教育孩子時打過孩子！ 我的父母都是有文化之人，但有文化不意味着有能力和會教育孩子，畢竟他們也是初爲父母，他們那個年代把大部分精力和時間都貢獻給工作上了。其實，最好的教育是陪伴，是愛，而在那個物質生活極度貧乏的年代，努力工作和讓一家人更好的生存是當務之急！父親長期在北京工作，大部分時間和母親處於兩地分居狀態，而母親努力工作的同時還要照顧四個孩子，況且我父母是重男輕女傳統觀念特別強的家長，作爲家長比較敏感的二女兒，有過從小被送人的經歷，我的內心有了很多委屈和傷痛！ 我作爲六零後的父母，我從小也接受過打罵教育，天下沒有無過錯的父母，如今我的父親早已過逝，而母親也85高齡，我不怨父母無心傷害孩子的教育方式，只能表示遺憾，多份理解！ 而我這幾年來通過閱讀學習、自我成長，敢於反思、正視自己在教育孩子過程中犯過的錯誤，在學習中療愈自我內在那個受傷小孩，也想通過學習阻斷原生家庭對下一代教養造成的潛在影響！ 本書對我受益良多，準備買本紙質書重讀一遍，感恩遇見！ 另外，本書多處有重複內容，但不失爲一本喚醒教育的一本好書，給予本書五顆星好評推薦！ ———麗薩20220321晚23時

沒有規則的自由是放任，沒有自由的規則是遏制。所以父母們要把握好平衡，避免兩個過度。 這本書很多地方值得學習，但給我感覺是推崇給孩子自由過度了，作者的孩子應該是個女孩子吧，可能乖巧一些，加上作者本身文化水平較高，育兒能力較強，所以教育出來的孩子好像很優秀；如果是普通家庭教育出來大多會非常任性，以自我爲中心吧。

這本書，我沒有讀完也不會回頭再讀。作者對父母太苛求了，讀這本書讓我覺都做父母太難，讓人感覺不好。 育兒做到幾點就好了，不要苛求自己，不要求完美。 1、不打罵 2、尊重，信任 3、嘗試理解孩子，站在孩子角度看問題 4、以身作則，和孩子一起學習 5、有效陪伴（和孩子玩時，你開心了，孩子一定不會難過） 社會是個百花筒，有形形色色之人。不放縱孩子，不苛求自己。育兒不能複製粘貼，要允許個人特色。

閱讀這本書的過程,也是一次深刻的自我療愈之旅。書中的許多內容讓我看到了自己成長過程中的缺憾——那些父母在無意中留下的教育誤區,曾給我帶來了不少煩惱和遺憾。能夠在爲人父母之初讀到這本書,我感到格外慶幸。它幫助我理解了過去,也讓我更清晰地看到了未來的方向。 書中的育兒理念與我這些年的生活感悟產生了深深的共鳴。它不是空洞的說教,而是充滿智慧和溫度的指引。那些樸實卻深刻的教育原則,與我在生活中的觀察和思考交融在一起,讓我對養育孩子有了更立體、更深入的認識。 讀完這本書,我最大的收穫是明確了一個目標:培養一個內心快樂、精神富足的孩子。我希望給予孩子的,不僅僅是物質上的滿足,更是情感上的陪伴和精神上的滋養。 我會盡可能多地陪着孩子玩耍,蹲下來,用孩子的視角重新觀察這個世界。那些我們成人習以爲常的事物,在孩子眼中可能充滿了新奇和美好。跟隨她的腳步,我也能找回那份久違的純真和好奇心,這何嘗不是一種雙向的成長呢? 這本書的教育理念溫暖而科學,既有理論支撐,又充滿人文關懷。強烈推薦給每一位父母或即將成爲父母的朋友!

自愛且給出厚愛，自足且給出豐足，自在且給出自由，自正且給出中正——這不是必須達到的目標，而是需要我們不斷逼近的標準，這個過程就是家長的自我成長。