語文教學的趣味古文設計
潘玉峯 代旭
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潘玉峯 代旭
語文教學正從應試教育向素質教育轉化，在此情況下，怎樣從語文教學自身特點中尋找突破點，激發學生的學習興趣，創新教學，提高教學質量，已成爲語文教師探索的問題。根據廣大青年學生好奇、求知慾強、思維活躍、學習從興趣出發的特點，充分利用語文本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創設情境，以各種教學形式誘發、激勵學生的學習興趣與求知慾望，使他們由被動的“要我學”轉變爲主動的“我要學”，從而搞活教學，並取得良好的教學效果。
讀之無味，棄之可惜。[嘆氣] 1.“古文教學指導”部分有參考價值。 2.但“古文名句解析”部分大部分（前半部分）只點句子，沒有引原作，不解析句子本意就拓展，沒有積累的人不知其義。 3.作者介紹一直重複，例如出自《論語》的句子，作者介紹全是孔子，並且一字未改！ 4.直到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”之後的句子解析才較好。
2017.12.15星期五雨 古文閱讀教學與趣味教學設計都只是拋磚引玉。
名句理解故事生動，吸引讀者，古文設計要具有趣味性，而不至於使學生讀古文如同嚼蠟，失去閱讀古文的興趣，古文中蘊含深刻哲理，是中華文化寶庫，推薦閱讀。