兒童的高級教育：一位普通父親16年的教子方案

作者在書中承認，自己方法的缺點之一就是文科較弱。原因也許就是他沒有把語文的啓蒙放進他的育兒體系。只有經過文學薰陶的人，纔有更廣闊的視野。早期的教育，可能是導致孩子偏科的罪魁禍首。在孩子早期的教育中，不可偏廢，孩子才能在今後的學習生活中，淡定自若。 作者的方法，對於孩子科普，培養孩子科學精神，有值得借鑑的意義。多給孩子講講生物知識，化學常識，物理概念，數學故事，對孩子知識面的擴展是極好的，以培養孩子對科學的興趣。值得推薦。 但我們不能偏廢，應該把文學的啓蒙納入孩子教育體系，才能培養一個“大寫”的人，才能培養一個完整的人。講文學啓蒙的書籍很多，很多。需要讀者融匯貫通。

無論家長做什麼事業的，培養孩子應該是家長的第一事業！

這本書讓人印象最深刻之一就是低齡兒童並不是學不會高級內容，高級內容呈現的方式很重要。 打破認知誤區：低齡不等於只能學簡單內容 多數家長困於“孩子太小學不會難知識”，幼兒大腦擁有海綿式吸收天賦，知識難度≠理解門檻，呈現方式纔是關鍵；把複雜內容故事化、生活化，低齡孩子完全可以接觸高階知識，超前啓蒙不等於拔苗助長 。 2. 教育跳出內卷補習班，精細化資源配置 摒棄盲目報班堆砌，優先精選教材、優質師資，精準匹配孩子興趣特長；與其在低質重複補習內耗，不如把財力精力投向科學、藝術等底層能力，從根源搭建知識框架。 3. 美育與理科並行，全腦均衡發育 藝術不是課外消遣，古典音樂鍛鍊專注力、邏輯與想象力，助力數理學習；文理藝同步啓蒙，避免偏科、培養複合型思維，實現應試能力和綜合素養雙向提升。 4. 家庭教育主導，學校做補充 學校負責標準化基礎教育，家庭承擔個性化深度拓展，家長是孩子最高級的教育規劃師；16年長期堅持科學規劃，遠勝於碎片化臨時輔導，長期主義纔是育兒關鍵。 5. 尊重天性，在快樂中實現高階成長 超前學習不等於高壓苦學，核心是趣味化改造知識，兼顧童話童年與能力拔高；優秀教育可以做到學得深、學得快樂，不用犧牲孩子玩樂時間換取成績。 三、理性提醒 本書由難到易是個性化成功案例，不能直接照搬全齡、全家庭；家長需結合自家孩子性格、天賦微調方案，量力而行，避免強行超前加重孩子心理負擔。

此書內容聽得我很不舒服，強調的高級教育高級得很彆扭🥲總感覺好像不太對呀？然後呢我就上網搜了一下作者，搜狗百科…… 攸武-“日出計劃” 不了了之 記者瞭解到，早在2004年，攸武就開始推行一項“日出計劃”早教方案，先是在廣州，後來在北京招生。這個“日出計劃”可以說是“種子計劃”的前身，只不過不是通過網絡平臺推廣，而是通過培訓機構招生的形式。當時他招募了200多名大學生作爲家教來實施他的早教理論，培訓費因級別不同而劃分不同等級，最高的“宇宙級”高達一年14萬元，據說當年在北京通過篩選招生160多人。但是，喧囂一陣過後，“日出計劃”不知何故停止了，那些孩子後來怎樣也沒了下文，攸武也撤離北京，直到推出“種子計劃”他才又現身江湖。當記者問及“日出計劃”後來的情況時，攸武連聲說：“不談那個，現在種子計劃是最好的。” 攸武-“種子計劃”引發爭議 “種子計劃”的創始人攸武在其博客中寫道：“種子計劃”顧名思義就是給孩子大腦埋“種子”……天才是可以批量培養的。 攸武還介紹說，種子計劃具體的執行方案是：第一年由生物學課程入手，每個週末給孩子“一對一”上一次課；第二年開始上物理與化學課，換物理系或化學系在校大學生做家教；第三年開始上高等數學。以後將陸續開其它課程。他宣稱，七歲以下的孩子是嚴格按種子計劃的周密計劃訓練的；八歲至十歲孩子只接受理科訓練（生物、化學、物理、數學）；十一歲至十三歲孩子只接受部分理科的壓縮訓練（生物、化學、物理）。 他的口號是，“十歲孩子綜合智力超越大學生”，“在三十年內其中一個孩子能獲得諾貝爾科學獎！”

學校教育是點，家庭教育是面，點面結合，根據孩子的實際情況規劃。搭好孩子教育的總體框架，在每個敏感期順勢而爲，在合適的年齡爲孩子打開一扇窗，搭上一根線！胸有藍圖才能慢慢來，心不慌！

作者基於《卡爾.威特的教育》的啓發提煉了1個觀點：兒童適用於最高知識薰陶。主要關於應試教育的個人創新成功的實踐經驗。《卡爾》還講到了品質的培養，更全面一些。 語錄 * 孩子的認知順序是先學生物，再學化學和物理，最後纔是數學。” * 正在閱讀此書的家長朋友親手把顯微鏡與分子模型當成玩具送給孩子們，這種最新奇的玩具是孩子們最需要的禮物。 * 學音樂最好具備這三個條件：（1）年齡條件，不能大於9歲。（2）家住在大城市，可以聘請到音樂老師。（3）家庭經濟條件較好，至少付得起老師工資 * 家長應該儘早意識到，孩子在父母的陪伴下是最沒有壓力，也會最容易對某種事物感興趣，把花在去興趣班路上的時間用在與孩子一起閱讀一本書上面，效果要好得多得多。 * 那麼我心目中的優秀圖書是什麼呢？就是現在孩子都非常喜歡的自然科學類圖書，它們色彩鮮豔、印刷精美，寫作優美，圖書內容以自然科學類、藝術類、社會類爲主，包括：物理、化學、動物、植物、天文、地理、社會、世界經典藝術等學科。 * 家長可以每天抽出半小時時間給孩子讀書，讀不同種類的書，不管孩子聽不聽，孩子可以玩自己的玩具，家長只管讀書，家長讀給自己聽也可以。這樣堅持一個月後，家長會發現孩子開始有轉變了，孩子開始喜歡家長讀過的書了。 * 4歲或4歲以下的男孩禁用顯微鏡觀看帶有體毛的昆蟲。讓幼兒觀看植物、植物切片、細胞、微生物（洗菜水、洗魚水）、蝴蝶、螞蟻、米蟲（甲殼類昆蟲）等等。 * 只准給孩子看植物類的圖案。 * 在看顯微鏡時，先用低倍物鏡找到正確的位置，然後更換高倍物鏡。 * 每天讓孩子觀看一眼（五分鐘）顯微鏡下的微觀景物（每個孩子都喜愛觀看），然後讓孩子在紙上畫下微觀景物（每個孩子都喜歡畫），這個簡單的教育動作，達到了幾個目的： * 從小給孩子最高知識薰陶

我本科畢業後支教過，也是讀者劉亦婷父母的書長大的，對教育理念和家庭很感興趣，但是從來沒有聽過這本書。看到有書友在讀，就好奇來翻翻。 一開始我覺得有些理念值得借鑑，也覺得這個書中的兒子有這樣的父親很幸福。但是當我讀到攸老師希望依靠他的方法培養出諾貝爾獎獲得者時，就心生出種種疑惑。先不質疑作者的教育目的，至少作者的參考書裏要有一些諾獎獲得者的人物傳記吧，比如《別鬧了，費曼先生》這類書，但作者幾乎只參了各種早教屆人物的書籍，頗有種民科的味道。 先不提怎麼教育孩子獲得諾貝爾獎了，單單說教育是一個系統工程，除了作者提到的"高級思維"，成爲一個有很多好品質的人更有意義吧。人畢竟是社會動物，作者偏偏沒有提到品質教育、同理心的培養、情商教育等等更重要的事情。很好奇作者的夫妻關係情況，畢竟夫妻關係需要排在子女關係之前，作者卻不提及母親在教育中的作用。好奇作者的人文素養，不知道世界著名大學的必讀書目他們看了多少。也好奇這個孩子在學校裏的人際交往中情況。 很多人批評劉亦婷的父母，但是劉亦婷接受了哈佛的教育。攸老師的孩子沒有進入這樣的名校，不能說他不幸福快樂，但是離他父親的計劃和希望着實有點兒遠。 當然人生很長，不能蓋棺定論。教育的前提是自己得成爲靈魂和身體都周正的人。這樣的民科早教讀物有其意義，但我還是看看費曼的書吧。

很慶幸我的孩子才幾個月就能看到這本書，之前還一直猶豫是否應該看。現在看來是值得的，這種顛覆性的教育理念讓我對孩子的大腦有了新的認識，並且終於領會孩子的腦袋裏爲什麼有十萬個爲什麼。我非常推薦大家能夠看一眼這本書，我將在孩子兩歲時開始爲她請大學生教師。

我認爲這是一本特別好的書籍，作者是一個非常偉大的父親，不像大多數父親把教育和養育孩子的責任直接推給母親，他認爲自己也是孩子成長路上起關鍵作用的一個角色，因此花費了大量的時間和金錢與精力在兒童教育上面，不得不佩服他願意把自己家庭非常大的一部分支出花在教育上。作者不僅借鑑前輩的先進教育理念，更是自己總結出了適合自己孩子適合中國孩子的教育方法，在看了大多數教育書籍後，我認爲這是一本對其它書籍的補充，非常值得走在教育路上的人借鑑。

作爲擁有兩個娃的父親，在子女教育上是茫然的，在寶貝的成長過程中，很多時候缺乏應有的耐心，充滿着教育的無力感，本書的很多觀點和方法確實很新穎，也很讓人深思，我會選擇性的先去嘗試一些，值得一說，本書中有個觀點非常讓我受啓發：無論家長做什麼事業的，培養孩子應該是家長的第一事業……