大師的作文課

這本書是我讀過的寫作方面的知識量最大、最全的一本書，與其說是傳授的作文知識，不如直接說是傳授的是文學知識。它是孕育作家的營養豐富的土壤，它是金屬的板塊，而不是金屬的顆粒。

文章的結構決定於文章的內容。爲什麼這篇文章分三段，那篇文章分五段，爲什麼先說這層意思，後說那層意思，這些，都是文章的內容決定的。 從作者寫作的角度說，要想明確自己所寫的內容，進而根據內容的需要安排好文章的結構，主要得從兩個方面着眼。 首先是思路。作者的思路是他對客觀事物怎樣觀察、理解、認識的反映。思路不是憑空產生的，而是以客觀事物爲基礎的。客觀事物反映在作者頭腦裏，經過觀察、理解、認識的過程，形成了他對這樣事物的印象、看法、態度或感情。把這些印象、看法、態度或感情理出個頭緒來，就是所謂思路。人總是根據思路來結構文章的。因而，文章的結構組織是否清晰嚴密，就表明作者的思路是否清晰嚴密。而思路是否清晰嚴密，又表明他對所寫的客觀事物是否形成了鮮明的印象、看法、態度或感情。 所以，要文章的結構好，必須求之於思路。要思路清晰嚴密，必須善於觀察事物，能夠理解和認識事物。只有從鍛鍊觀察能力和理解、認識的能力入手，才能培養起既活潑而又嚴密的思路；只有培養起這樣的思路，寫文章纔會有好的結構。 寫一棵樹，如果你對這棵樹的形狀、構造、生長發育、性質作用都不知道，或者知道得不清楚，這篇文章將如何寫法呢？先寫什麼後寫什麼呢？一切都將無法下手。勉強寫些話出來，必然前言不搭後語，使讀的人也摸不着頭腦。這還談什麼結構組織？寫一件事，如果你對這件事的前因、後果，發展、演變，作用、意義都搞不清楚，所知既然模糊，文章又將何從組織？總之，自己不明白，就無法使讀者明白。 其次，安排結構還同文章的性質、對象和目的有關。文章總是寫給特定的對象看，爲了解決特定的問題的。文章裏的材料怎樣安排，各個部分怎樣組織，要看文章是寫給誰的，是爲什麼寫的。比方，某處有一件重要的事情，你去調查了一下，回來之後把那件事情寫下來，向領導報告。這該怎麼寫法？當然只有原原本本把事情的經過從頭至尾地寫出來，用不着什麼“倒敘”“插敘”那些辦法。如果想把這件事情寫成個通訊報道，在報刊上發表，寫法也許就不同一些，可能先把結果寫出來，然後再回過頭去寫事情的發生和經過，中間也許要補充一點跟這件事情有關的情況，以便一般讀者能夠了解得清楚一些，並且也要考慮到怎樣安排才能引起讀者的注意，使他樂於讀下去。倘若拿這件事情作素材，寫成一個短篇小說，寫法就會更不一樣。寫自己對某個問題的看法，也要看寫給誰和爲什麼而寫來考慮文章的結構——是寫給有關的個別同志看，還是寫出來發表？如果發表，是在哪裏發表？給哪些讀者看？是着重發表自己的意見，還是着重批評一種相反的、錯誤的意見？雖然談的是同一個問題，由於對象和目的不同，文章裏先說什麼，後說什麼，怎樣提出問題，怎樣得出結論，也就是說，文章的結構組織怎樣安排，也會有種種不同。

1.編排是硬傷，章節劃分確實有些莫名其妙。另外，也沒搞清這本書跟朱光潛有什麼關係。 2.佈局比較僵硬，可能初衷是爲了讀者方便，結果卻導致無法通暢連貫地表現某一大師的思路，於讀者反倒更加不便，還不如編成大師談寫作的合集。 3.不恥下問是謙虛的學習態度；“不恥下教”，誨人不倦，更是令人欽佩的、謙虛的教學態度。書中幾次舉出大師在教學實踐中的爲難之處，以大師之大，教授中學生作文尚要親力親爲，不惜絞盡腦汁設計題目，而現在許多所謂教授連研究生的論文都不想親自指導，單在態度上就有天地之差，大師難出也就不足爲奇了。 4.大師的作文課，高明之處一個是自身學識淵博、功底深厚，比如講議論文寫作多從簡明邏輯學開始，同樣是準備給學生一杯水，人家那隻“桶”可就大得多了；另一個是能把複雜的道理講得通俗淺近。可見，牛刀殺雞並無不妥，正如獅子搏兔亦用全力。 形式雖爛，畢竟乾貨滿滿。店家辛苦，5星好評。

求木之長者，必先固其根本。欲流之遠者，必先浚其泉源。文章是經國之大業，不朽之盛事，並非文章天成而妙手偶得，一定有一定的文法、運思之規，亦必有字句格律之則，凡體裁結構皆有一定之理。作爲初學者，尤其應當學習撰寫文章的基本方法、基本思想。本書所選均爲大師手筆，選文經典，涵蓋全面，實爲不可多得的好書。

從讀，寫，練開始，點點滴滴皆有學問。大師的作文課詳盡，有理可循，有法可依。你見別人一揮而就，卻不見其苦功，你見別人一片大好，卻不見其不足，你見別人萬事皆文章，卻不見其用心良苦……作文的路很長，文學的路更長，遂必須練，煉，鏈……

“文學借文字表現思想情感，文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。”――朱光潛 這本書收集了數位20世紀中國作文大師發表的，關於寫作最精彩的文章，大多都耳熟能詳。書中圍繞着寫作目的、寫作技能而談，從爲誰而寫、爲何而寫到字詞、遣句、文體、語法都有涉及，書的前半部分都停留在較淺的地方沒有十分深入的細談，而後半部分則是非常詳細的理論知識，這是它的優點也是缺點。因收錄的名家名師文章太多，導致有些文章和觀點重合，甚至相矛盾。 讀書並不在於多，最重要的是讀好書，認真讀，讀得徹底；書是讀不完的，就是讀完也沒有用。很多書其實沒有閱讀的價值，與其讀十部無關緊要的書，不如用讀十部書的時間和精力，去讀一部真正有用、值得自己去讀，去思考的書。你多讀一本沒有價值的書，便喪失了讀一本有價值的書的時間和精力；與其讀十部書都只能大概的瀏覽一遍，不如把一部書精讀十遍，所以你須慎加選擇。

前段時間，有個三年級小朋友的作文得了低分，我沒有對內容發表意見，可是一看卷面也太多修正帶了，明顯已經影響美觀，於是隨口提點了他一下：“關於作文啊，考試的時候如果時間有多，你就先在草稿紙上寫，再抄到試卷上，要不然塗改太多了”。再後來有次考試，他作文得了更低的分，我就問他爲什麼，他激動的回答：“我在草稿紙上寫完了，可是，才抄了一點，就下課了，然後試卷被老師收走了”。哦[微笑]，我在心裏爲他上次的虛心納諫點了個贊[強]，但是這次[閉嘴]，我沒有再提點他[噓]。畢竟“多讀書，少說話”還是有點道理的[奸笑]，所以讀了這本書[偷笑]。 作文大概包括記敘文，說明文，議論文，書裏都詳細舉例說明了，並且陳述了不少寫作經驗。例如，思路對寫作非常重要，爲什麼作文，從哪些方面作文，用什麼材料作文等。 讀完這本書後，我又碰到了這個小朋友，突然覺得，還是有必要再提點他一下，就對他說：“下次考試，作文你也可以在草稿紙上先寫，但只寫出要點、提綱。先把思路想清楚，主要寫哪些內容，整體把握，再到段落，然後句子，段段相聯，句句相接。你要不想再得低分，平時講話練練口語，多寫寫提升手感，主要是多讀書。如果不練，你初中高中那6年就會很難過了，因爲別人都會說你，只是人長得好看而已，作文寫得並不好…” 南方的海燕©

這本彙集各文章大家和教育名師的作文指導，分總論篇，運思篇，文體篇，練習篇四大部分進行講述。總體說來，因收錄的名家名師文章太多，導致有些文章和觀點重合，甚至相矛盾。對於需要練習寫作能力的初學者，適合讀讀運思篇的一部分和練習篇。此書不同於《麥肯錫教你寫作武器》或《金字塔原理》流於方法論，更多是文章大家獨特的寫作心得跟技巧融合來講解，令鄙人受益匪淺，遂將文章的一些要點整理出來。 作文之前需要注意什麼？ 作文之前，要先問自己“5W1H”即： 1Why 爲什麼要作文，是抒情？是備忘？是整理筆記？是使別人瞭解自己的意見？以此確定作文的目的。例如此文的目的是爲梳理自己書中重點的筆記。 2What 在此文中敘述的是什麼，這便是中心思想，圍繞中心來佈局文章結構纔不至於偏題。例如此文是講寫文的一些技巧總結。 3Who 誰在做此文，意思是作者與讀者的關係，根據關係確定用什麼語氣互相對話。針對你的對象，爲達到目的，你要怎麼說，說些什麼是得體的，該說的要說，不該說的不能說。 4Where 在什麼地方作文，在會議，在家裏，在國外，在網絡，不同場合也要有不同注意事項。 5When 在什麼時候作文，在新的網絡時代，有新的語言，要跟上時代的步伐，要問自己的表達是否令當今的人覺得新鮮，有效，能懂。 6How 怎麼樣作文，即文章開頭，中間，結果怎麼安排，有幾層意思，前前後後的幾層意思是怎麼樣的關係，怎麼樣才能使文章的旨意更加明顯，不容別人反駁。 以上“5W1H”適用於寫文或者讀文，主要就是摸透文章的骨骼，就是結構組織，可以在草稿上快速勾勒出來，方便自己把文字材料這些血肉把文章填滿起來，這樣做起文章來也會輕鬆幾分，或許胸中有丘壑便是這種意思，那麼接下來要講講怎麼變得下筆如有神了。 作文時應該注意什麼？ 作文時，應該注意用詞，造句，構段，佈局等細節，這些能力一般來源於日常寫作練習。 1用詞，便是推敲這個詞用的用得好不好，讀者是否能看懂。檢查方法一般是看看這個字在口語或者各類相似文章中是否常用，可否用慣用語表達清晰。 2造句，便是合適地安排句子，不僅僅是句子本身修辭要安排好，更要看上下文情形和條件。 3構段需要注意段落表達的意思是否明確，分段間的起承轉合是否順暢。 4佈局更是需要學會精煉，行文是否可以簡化，中心思想是否在結構裏提煉出來。 以上的能力，除了需要日常練習作文外，更多需要自己不斷研究文章大家寫的文章，是如何用詞，造句，構段，佈局的，通過提煉作家的文章，瞭解他們的寫作技巧，推敲他們用詞的精密性，留意人家怎樣用詞，怎樣表達意思，留意考察怎樣把一篇長長的語言順次地寫下去，從中積累詞彙，句子，段落結構，文章佈局技巧等來鍛鍊自己，就像中國有嘻哈的冠軍gai之所以隨時能freestyle的原因，在於他平時積累了很厚的一本歌詞韻腳本，並不斷溫習，才能在比賽裏不斷創作！ 完成後應該如何處理？ 在文章初步形成後，還不是大功告成之時，需要反覆修改，要圍繞兩點“精密”和“真誠”來進行，即文章需“精密”地表達出自己的“真誠”。寫文需要對人生或事物有精密的觀察，不要超越自己的經驗和見識，此即爲“真誠”，同時，應該對於觀察的人生或事物有藝術地選擇，神化美妙而精密地寫出來，此即爲“精密”。要到達這兩點，需要自己不斷對文章進行修改，推敲字詞段落，才能不斷靠近。 總之，作文並不是個輕鬆活，尤其是自己要寫篇好文章。自己要有話要講，且能講話，才能用這些文字把自己所思所想表達出來。平時要多練習，多閱讀積累，學再多技巧，也不要陷入教條主義，只要表達的是自己真情實感即可。讀書寫字，最終還是要落到一個“勤”字呀。

簡捷： 要懂得取捨，要懂得佈局。 取捨是割捨無用的材料。 佈局是有頭有尾，而不是無頭無尾。 一段話少了，就如少了一環而不能相連，這樣的話纔是必須寫的。如果一段話寫出，從文中拿出，對文章沒有任何影響，那就是廢話。（該刪除） 可以多看看西方戲劇傑作的佈局情節等―― 層次： 寫的時候需要有層次感，不要一件事沒有說清楚，又將另一隻伏筆或暗線寫出來，一個人沒刻畫到位，又急着弄一堆人進來，最後都不知誰是誰了。 像德國學者萊辛所說的，因爲用在時間上承續的語文爲媒介，是沿着一條線綿延下去。如果同時有許多事態線索，我們不能把它們同時擺在一個平面上，如同圖畫上許多事物平列並存；我們必須把它們在時間上分先後，說完一點，再接着說另一點，如此生髮下去。 生髮： 文章有生髮，才能成爲完整的有機體。所謂“生髮”，是上文意思生髮下文意思，上文有所生髮，下文才有所承接。文章的“不通”有多種，最厲害的是上氣不接下氣，上段上句的意思沒有交代清楚就擱起，下段下句的意思沒有伏根就突然出現。 雜亂有兩種： 第一是應該在前一段說的話遺漏着不說，到後來一段不很相稱的地方勉強插進去；一是在上文已說過的話到下文再重複說一遍。這些毛病的根由都在思想疏懈。思想如果謹嚴，條理自然縝密。 第二是輕重分明。文章不僅要分層次，尤其要分輕重。 在文章中顯出輕重通常不外兩種辦法： 第一是在層次上顯出。同是一個意思，擺的地位不同，所生的效果也就不同，不過我們不能指定某一地位是天然的着重點。 其次輕重可以在篇幅分量上顯出。就普遍情形說，意思重要，篇幅應占多；意思不重要，篇幅應占少。 從上面的話看來，我們可以知道文章有一定的理，沒有一定的法。所以我們只略談原理 精確點到： 假如第一行落筆太遠，那麼這篇文章一定是廢話通篇，離題千里； 假如第一行就接觸事件，那麼這篇文章就是好文章。 總之，一篇文章的開頭和結尾，不是空洞的形式，而是與全篇血肉相關的一部分，猶如一個人的頭和腳，而不是“帽子”和“尾巴”。 起承轉合： 如：甲男是才子，乙女是才女。（起）才子一定是很窮的，連飯也沒有得喫，但才女卻是很富的。才子遇着才女，彼此一見傾心。（承）但好事多磨，丙男是傻子，家中很貴，也愛上乙女，於是天下從此多事。（轉）可是甲男終於中了狀元，奉旨與乙女完姻。丙男失望而去。（合）（參看魯迅《中國小說史略》第二十篇）所以如《平山冷燕》《好逑傳》一類的書，千篇一律，讀了令人索然無味。這都是過於講求形式主義的結構的流毒。 “文成法立，文無定法” 一篇文章是積段（Paragraph）而成的，段是積句而成的。段段相聯，句句相接，纔是好文章。 文章的構成有三個方面：一是思想內容，一是結構組織，一是遣詞造句。這三個方面不能互相代替，然而密切相關，文章就是這三個方面的統一體。 一篇文章，無論思想內容多好，無論詞句多麼優美，必須全篇組織得好。一層一層，一段一段，安排得清清楚楚，有條不紊，該詳的詳，該略的略。前前後後，聯繫得緊密，照顧得周到。沒有前後脫節的地方，沒有丟三落四的情形，沒有拖泥帶水的毛病，人家讀了才能得到清晰明確的印象。 《除了自己經常注意之外，讀好的文章，用心理解它的層次結構，也是鍛鍊思路的很有效的辦法。》 上次說過，不論寫什麼文章，首先要把對象和目的明確起來——這篇文章是寫給什麼人看的，是要解決什麼問題，達到什麼目的的。這是決定文章怎樣寫法的前提條件。 寫文章也是這樣。對象和目的確定之後，動手下筆之前，總是先把整篇文章通盤籌劃一番。古人把這種通盤的籌劃叫作章法。草稿寫出來了，再逐段、逐句、逐詞地斟酌，調整，修改，潤飾，古人把這些叫作股法、句法、字法。歷來都認爲，學寫文章，首先要重視章法。古人總結出來的這條經驗，是符合寫作實際的。 如何用字準確： >> 怎樣纔可以使用字確切呢？要用字確切，該注意的有幾點： 1.應該注意人物的個性。 2.應該注意地域的關係。 3.應該注意時代的異同。 如：人物的個性是重要的。林黛玉有林黛玉的個性，賈寶玉有賈寶玉的個性；武松有武松的個性，李逵有李逵的個性。史湘雲因爲有點咬舌子，所以叫寶玉二哥哥，叫成“愛哥哥”。這個“愛”字只有用在史湘雲口中才對，若用在林黛玉口中便不對了。又如寶玉眼中初見面的林黛玉，是“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目”。 用字巧妙不是一件容易的事。要詳細討論，須研究修辭學。我在這裏，只能很粗淺地談談。 疊字技巧： 用字巧妙的方法很多。中國文中，有一種用疊字以增加文句的意義的，如《詩經》中的“桃之夭夭，灼灼其華”。最著名的如李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚”，連用許多疊字，活現出一種淒涼神氣！又如《白雪遺音》中的“人兒人兒今何在？花兒花兒爲的是誰開？雁兒雁兒因何不把書來帶？心兒心兒從今又把相思害！”這種疊用名詞的法子很可增加語句的活潑與有力。 選詞的標準： 第一是明晰， 第二是確切， 第三是簡練。 能夠做到這三點，話必定說得清楚明白，大體上也會生動。 不耍詞令，不轉彎抹角，不生造字眼兒，是什麼意思就說什麼，是怎麼想的就怎麼說：這是使文章明晰的基本原則。 表達你的意思的最普通、最明確的話是怎麼說的就怎麼說，表達你那句話裏的概念的最具體的（所指範圍最小的）字眼兒是什麼就用什麼。（除非在特殊情況下有意要把話說得概括、含蓄。） 重複： 一般說來，文章裏應該避免重複。因爲重複會使文章顯得囉嗦、軟弱。但有時爲了要特別強調某一點，也可以有意地把這一點反覆地講，把它深深地打進讀者的印象裏去。還有時，爲了在文章裏創造一種沉鬱的、不舒暢的氣氛，故意用些重複的筆墨使氣勢憋悶

《大師的作文課》初見書名及作者以爲是朱光潛所著關於寫作的書籍。深入閱讀以後發現是一些著名作家如陶行知、朱光潛、夏丏尊等關於作文發麪的文章或講座的集錦。雖然很多文章距今將近一百年的歷史，但大浪淘沙，此書依然傳世，書中作家的文學作品依然經久不衰，可見書中觀點依然可以爲今人所借鑑。         當初閱讀此書目的是想學習作文方法以指導學生日常寫作。本人也確實在書中找到了非常好的作文技巧並做了筆記。但畢竟文化素養有限，領悟力有待提高收穫的只是大師的方法的皮毛而已。         書中對我影響極深的幾個觀點： 1對於學生一定要重視語言訓練，培養學生良好的語言習慣，這對日後的寫作是非常重要的。要讓學生能出口成章而後下筆能文。其實這是對教師極大的考驗，這是一個教育的大工程，絕非一朝一夕之功。並由此反躬自問，教師本人是否出口成章，文筆是否出衆。不禁又感責任重大，日常學習不能放鬆。        2文中還有一個觀點是學生只有閱讀好作文才能好。並且只有教師的文學素養高，能感染學生，學生作文才作的好。這又給教師提了個醒。語文課怎麼上，怎麼引領學生閱讀，把文章講透，並用自己的紮實學識，對文章深刻的感悟去感染自己的孩子們。作爲教師更感到任重而道遠。         通過此書，要勉勵自己繼續學習，紮實自身學識。將自己所思所感切實落實到日常教學工作中。爭取培養好自己所帶的孩子們。讓他們在作文方面有所收穫。