盛宣懷與中國近代教育

本書的主人公南洋公學的創始人——盛宣懷（1844年-1916年），字杏蓀，號愚齋，是中國近代史上一位舉足輕重的人物。他不僅是晚清洋務運動的核心實幹家，更被譽爲 “中國實業之父” 和 “中國商父”。創辦南洋公學，是他“實業救國、教育儲才”宏大藍圖中的關鍵一環 盛於1870年（同治九年）經父親盛康（與李鴻章爲故交）引薦入李鴻章幕府，初期負責文案工作，後因在洋務事務中展現卓越才能，迅速晉升爲李鴻章的核心幕僚。李鴻章曾評價其辦事能力：“他辦事，我放心”。 事業的起步如虎添翼，事業的發展有如同千里馬遇伯樂。 盛宣懷並非傳統的科舉出身官員（僅中秀才），而是憑藉其卓越的商業和管理才能，得到李鴻章、張之洞等洋務派重臣的賞識和倚重。他通過創辦和經營一系列關乎國計民生的近代企業，成爲了清廷不得不依賴的“財神爺”和實業巨頭。 他創辦了中國的多個“第一”： · 第一家民用股份制企業：輪船招商局（1872年） · 第一家電報局：中國電報總局（1880年） · 第一家銀行：中國通商銀行（1897年） · 第一條幹線鐵路：蘆漢鐵路（京漢鐵路） · 第一所近代大學：天津北洋西學學堂（1895年，今天津大學前身） · 第二所近代大學，也是南洋公學：1896年 二、 創辦南洋公學的動機與背景 盛宣懷創辦南洋公學，絕非一時興起，而是其深思熟慮的戰略佈局。 在辦理實業的過程中，他深切體會到，僅僅購買外國機器、借外債是遠遠不夠的，必須培養中國自己通曉西學、懂得現代管理和技術的人才，否則永遠受制於人。 在創辦北洋學堂（側重工科、航海）後，他意識到中國還需要培養政治、法律、經濟、外交等方面的高級人才。南洋公學的定位正是與此互補，更側重於培養內政、外交、實業管理方面的“大才”。 所經營的鐵路、電報、銀行、礦業等龐大體系，急需大量專業的管理者和技術人員。南洋公學在某種程度上，是他爲自己實業版圖打造的“黃埔軍校”。 對南洋公學的具體貢獻，作爲創始人，盛宣懷不僅提供了資金和支持，更親自擘畫了學校的藍圖。 開創性的教育體系：他並未照搬西方或日本模式，而是設計了一套分層遞進、相互銜接的近代學制。 盛宣懷作爲南洋公學的創始人，他首先是一位具有遠見卓識的實業家和戰略家，其次纔是一位教育家。他辦教育的目的非常明確：爲國家自強和實業發展服務。正是這種強烈的實用主義導向，使得南洋公學從誕生之初就帶有鮮明的務實、創新和開放的基因。 他的一生充滿爭議（如“保路運動”），但在教育領域，尤其是在創辦南洋公學這件事上，其功績和遠見是毋庸置疑的。他不僅留下了一所享譽世界的名校，更在中國教育從傳統邁向現代的轉折點上，刻下了自己不可磨滅的印記 本書是從學術研究的角度，以詳實的史料爲基礎，在大量的評價性敘事中展開宏大的歷史背景並推進人物的歷史功績。語言縝密，邏輯清晰，在瞭解人物與歷史史實方面收穫頗豐。

南洋公學創始人盛宣懷 盛宣懷從19世紀70年代起涉足洋務，逐漸掌控輪船、電報、鐵路、銀行、紡織等大批洋務企業，幾乎掌握着國家經濟的半壁江山，成爲晚清“習商業、曉官法、熟洋務”的罕見高手。但他在把洋務事業越做越大時，卻爲缺乏新式人才而苦惱，經常感嘆：企業不難集資，難於得人。 1896年，盛宣懷事業重心南移上海，就在他的官位升至太常寺少卿的第二天，即上奏朝廷，呈請在上海設立“專學政治家之學”的南洋公學，得到光緒皇帝的批准。1897年3月2日開始，盛宣懷以個人名義連續11天在《申報》上登載招生告示，各省學子聞訊紛紛前來應試。盛宣懷親自對第一批初試錄取者進行復試，選定30人作爲公學第一批學生進入師範院。被後人稱中國師範教育先河的師範院於4月8日正式開學，這一日也就成爲交大的校慶紀念日。公學開辦後，盛宣懷自任督辦，延攬何嗣焜、張煥綸、張元濟、福開森、蔡元培、伍光建等各路能人相助。同鄉何嗣焜被聘爲首任總理（即校長），他是位實幹家，無論購置土地、招生開學、起草章程、延聘教習等，都是身體力行，就是平時校園佈告他也自書自貼，並不假手他人。後來由於過度勞累，何嗣焜在起草一份文件時不幸突然發病離開人世。盛宣懷把中國礦山、鐵路、財政、商務事業的興旺發達都繫於南洋公學，希望公學成爲培養內政、外交、理財人才的搖籃，造就出像曾國藩、李鴻章那樣的大人物。南洋公學作爲我國近代第二所大學，在高等教育史上留下許多開創之舉：首立師範院，初步奠定了我國近代師範的雛形；分設外院、中院、上院，開創了大、中、小學三級分層辦學的先河；擬定《南洋公學章程》，採用分年級按班級授課制，爲我國教育有系統由組織之肇始；師範生自編寫的《蒙學課本》，成爲我國最早一本近代教科書。今天看來這些舉措好似平常，但是當時舊學私塾遍地，科舉一統天下，盛宣懷創辦南洋公學，爲實現他的抱負與夢想，需要付出的恐怕不僅僅是艱辛。爲了紀念這位創始人，1926年校園內曾經塑有他的全身銅像，可惜抗戰時被毀。現在徐匯校區新上院底樓大廳，盛宣懷銅像巍然屹立，上面刻着“交通大學創始人盛宣懷”。作爲一位我國近代工業化過程中獨領風騷卻又頗受爭議的人物，盛宣懷雖沒有李鴻章那樣權高位重、出身科甲，也沒有留下張之洞那樣的流芳百年的教育名篇《勸學篇》，更缺乏鄭觀應那樣振聾發聵的教育新論。但是，盛宣懷卻具有對新式教育的敏銳感和付諸實施的實踐能力。他首創了我國近代第一所大學，最早實施近代三級學制，最早開設師範教育機構，成爲我國教育現代化過程中創造多項“第一”的開山先驅。這就顯得頗具意味，爲何這位中國近代新式教育的開山先驅既非名公巨卿，又非碩學鴻儒？爲何近代最早兩所大學的創立者是這位既非教育主管，也非地方督撫的盛宣懷？這很值得我們去探究。我們在強調政府教育部門主導、教育思想家引領之外，盛宣懷這類社會中堅力量——紳商階層在催化新式教育萌芽過程中所扮演的重要角色，所產生的重大影響，長期以來被人們所忽視。

興國需重教，重教在於培養人才！

歐七斤的《盛宣懷與中國近代教育》以翔實的 一手資料，對盛宣懷一生辦學活動與教育思想進行系 統論述與研究，從他的洋務實業活動、晚清社會文化 變遷等 方面，探討其投身教育的動因，概述其一生所 從事教育活動的具體過程、內容以及成效、影響，特別以南洋公學爲個案，考察他在具體辦學過程中的作 用和影響，遇到的內外困頓和矛盾，從而概括出他的教育思想，對他及其代表的紳商階層在中國近代教育 史上的貢獻和歷史地位給予恰如其分的評價。

非常有文科論文的風格。邏輯遞進 條理清晰 分析總結間或排布。資料引用詳盡 論點與重點突出，通篇讀下來讓人神清氣爽。 作爲 jtu 相關人員，瞭解辦學背景以及學科發展轉折。

這本書通過紮實的史料闡釋了盛宣懷作爲紳商代表爲我國近代教育的發展做出了怎樣的貢獻。 從略讀留下的初步印象看，盛宣懷最初對興學的投入來自於通訊、交通和礦物等實業的發展需要。接着，隨着教育事業的推進，他逐步意識到教育普及化和系統化是培養時需人才以強大國家的必由之路。在這個過程中，經他倡議、主持、督辦、籌資注資、管理的新式學堂、現代圖書館和譯館，以及資助和鼓勵學生出國留學等項目等皆有篳路藍縷之功，爲國家培養了一批新式人才。 盛的實業基礎和政治地位既是他成功辦學的輔助，也成了他的政治風險。他在實際工作中需要協調國家、地方等各層面訴求，由是形成了一種現實主義的、靈活變通的教育理念。 如果將中國近代教育改革的實施主體分類，那麼除了國家層面外，一個重要的推動力量便是以盛爲代表的具有較強社會影響力的紳商。而本書後面亦提及其他社會力量，例如鄉紳等；那這些主體究竟如何互動、聯繫，共同匯成我國近代教育變革的浪潮？ 由此稍稍說開去。 盛的幕僚中有同樣來自江蘇的費念慈。盛曾請託費邀請溫州瑞安經學家孫詒讓撰寫新政條議，作爲響應清廷下詔變法的意見參考以備上呈。 孫詒讓對溫州的近代教育做出了巨大貢獻。這份貢獻因人物的身份地位，所處的城市環境而有不同（當然也會有共同之處）。 這些“碎片🧩”如果拼湊在一起，整個畫面應當非常震撼。