教學理念如何走向教學行爲

最近讀完了《教學理念如何走向教學行爲》，這是我讀的第一本專業書籍，有些理論性的內容雖然似懂非懂，書中的內容也已模糊不清。開卷有益，這句話說得很好，於我而言，有兩大益處: 一是對專業書籍產生了濃厚的興趣，能樂在其中，教學中的一些做法或對或錯，在書中有了理論性支持，心中頓覺豁然開朗，如撥雲見日，收穫些許開心激動。目前正在讀夏昆老師所著《中國最美語文》，夏昆老師是一位高中語文老師，他對語文學科的理解不只停留在應試學習上，而是帶領學生髮現語文之美。像課前5分鐘鑑賞古詩詞，電影，音樂等，學生精心準備，激情鑑賞。他的課堂《文言文也可以很好玩》，採用反彈琵琶的手段，把教材中的文言文譯成現代文，然後讓學生把現代文翻譯成文言文，使學生認識到了文言文的精練，凝重。魯迅的《拿來主義》讓學生"挑毛病″的做法，認識到魯迅語言的特點是從文言文到現代文的一個過渡，放在大背景下去看魯迅的文章，多了一份寬容和理解，不再抱怨其艱澀難懂。書中還有很多地方讓我震撼，值得語文老師一看。 其二，毛主席說得一句話，讀書是學習，使用也是學習，而且是更好的學習。讀完這本書，教學理念也在悄然發生變化。課堂上有些重點內容以前是直接拋出來怎麼想法給學生講明白，現在是想採用什麼方式能讓學生髮現問題並主動提出來，在學生自己有了求知慾再點撥，效果事半功倍。例，講元素化合價時，第一課時學完，我沒給學生提原子團，下節課檢查化合價的記憶時，有些學生就問我"最後那5個是什麼″，這時再引導學生閱讀教材瞭解原子團。還有一例，學生利用化合價寫化學式的練習題中，設計幾個有原子團的，用展臺展示學生當堂練習，都錯這幾個，這時再講，再設計一些有原子團的進行練習。 教學理念的悄然改變，使我開始更多地關注教學方式。於我而言，受能力，眼界限制，不可能發生翻天覆地變化，但沉浸在這些小喜悅中，也算享受到了工作帶來的樂趣，當教學成爲一種樂趣，生活也變得豐盈起來。

挺不錯的一本書，裏面利用了很多名人觀點以及教師需要注意的問題，記憶力好的話背下來也不爲過，但可能是這類專業書的特點以及個人讀書喜好使然，依舊是囫圇吞棗，畫畫線就交差了Ծ‸Ծ 粘貼一段，書友可決定要不要看(⑉°з°)-♡ 教學習慣的穩定性特點決定了教師傾向於固守傳統，缺乏學習新理念、變革教學行爲的熱情和動力。習慣的心理學基礎是動力定型，一旦“定型”的行爲，就容易因循守舊，難以改變。比如，在中國自古以來的教育文化傳統中，教學就是“教師教，學生學”，教師的主要任務就是“傳道、授業、解惑”，而不是引導學生去探究、發現知識。教師以“教會”學生爲滿足，而不是以指導學生“會學”爲追求。中小學教師也是在這種教學文化的薰陶下經歷小學、中學、大學教育而成爲教師的，他們比較默認、習慣於這樣的教學方式，甚至將其內化爲“行爲傾向系統”。在教學實踐中，教師經常會自覺不自覺地固守這種“行爲傾向系統”，抵制與其不相融的、特別是異質文化傳統中的思維方式、價值觀念或行爲習慣。

對於青椒們來說是一個很好的引導書，值得實踐中不斷的探索和翻閱！ 相比以往自身的教學經驗，發現了很多不足之處，如何成爲能夠順利自然的調整課堂氣氛，有效合理的搭配實踐與理論相結合教學策略，促使培養學生能夠自覺學習，獨立思考，形成自我主見的人……，需要學習和借鑑更多的知識和經驗，不斷的實踐鍛鍊和考覈過程中不斷的提高自身的教學能力，自高綜合素質.！

前面問題總結分析比較到位，但是後面對學校案例的分析就有點宣傳文稿的樣子，看不下去。虎頭蛇尾吧。

這是一本有思想的書，適合教學一線教師收藏。

看完了《問題的提出》一節，教學理念與教學行爲割裂或缺乏融合的表現及原因剖析，理論贊同，給予理論認同，但想鑑於校本實際，歷史的原因與教師個體的慣性，複雜性和分數大棒指揮下的大環境，只能一步一步的走，

非常有理論深度與廣度的一本教育教學類書籍，非常值得一讀！

很有實用意義的可操性指導用書。

教學理念走向教學行爲需要不斷的嘗試，更需要勇氣。