第二語言學習

本書對第二語言的學習介紹的非常的系統嚴謹，非常專業，值得閱讀和學習。

喬姆斯基：“當我們研究人類語言時，我們正在接近被稱爲人類本質的東西，也就是心智的特性，這種特性是人類所獨有的。”每個人的腦都存在着思維定勢，靈活性越長大就越難發散出去，這也就是受到了非智力因素的影響。 當一件事物被冠以表徵，人去理解應用此後便習得了。 凡是存在的東西皆有意所指。 語言，是一種深度的影響性事物，簡單上它教你怎麼做、怎麼學，深度上它教你如何思考。 學習語言習慣它很重要，對其有感情很重要，接觸的語言途徑也很重要。思考都是夾雜在思身上的，理解是從句段中延伸出來的。 掌握第二外語，思考其後人賦予詞的意義，與各環境因素相交調和建立公知的語言符號系統，從而促進理解交流。 該書令人瞭解到原來語言的使用也與一個人的性格記憶態度認知方式等息息相關。 （什麼不與人相關呢？！什麼都與人相關的，當人擁有了意義那麼他便擁有了全部）

20210424，4星，這本書就像是一篇文獻綜述，從專業的角度來理解二語學習，作爲非專業人士可以速度、跳讀。 ————————————————————— 先確定語法結構，再把單詞填進去 英語單詞：發音+詞意，而不是 拼寫+詞意。漢字則相反。 5歲以前小孩子不要開始二語學習，最適宜時間爲5到7歲。 關於成人二語學習：1在二語學習過程中，放下身心的束縛，讓自己的見解、動機和記憶更多受情感、想象以及其他無意識活動的影響，接收通過知覺獲得的來自外界環境的二語信息。成人通過無意識的心理傾向，可有效提高二語的記憶力、想象力和創造力。同時，成人還要藉助有意識的學習計劃進行語言訓練，在二語學習的聽、說、讀、寫等方面全面發展。另外，成人二語學習者的情感屏障較高，學習動機複雜，普遍存在焦慮、恐懼、壓抑等心理障礙，他們的自尊心較強，擔心表現不佳帶來負面評價，這些因素對其二語學習效果都產生了一定的負面影響。因此，成人在二語學習過程中應充分認識自身在情感過濾方面的不足，保持恰當的動機水平，增強學習的信心，放下所謂的“面子”，敢於交流表達，真正地融入二語學習的氛圍。另外，大部分成人是由於工作需要而學習二語，因此他們的學習目的明確，可以避免盲目性和衝動性。而且成人獨立，自主意識強，二語學習更具有計劃性，並且其心理比較成熟，自我監督和自我約束力比較強，承受挫折的能力也較高，這些都有助於成人二語學習的成功。 2 記單詞：a語境＞詞彙表＞語義場，b新單詞聯繫舊單詞記憶，c分級閱讀 3第二語言學習應該在以下幾個方面模擬母語的學習：一是遵循聽說讀寫的發展順序，二是創設多元化的學習環境，三是進行大量的聯繫和使用。 母語學習的特徵之一是聽說讀寫四項技能依次發展。一般來說，語言學習的目標是掌握聽說讀寫四項技能，並使之達到自動化。但在達到這個目標之前，四項技能的學習孰先孰後？就母語學習而言，兒童是先學習“聽”（理解成人的話語），後學習“說”; “聽”、“說”在學前階段就已完成，入學以後纔開始學習“讀”、“寫”。這個發展順序具有普遍性。但是第二語言的教學常常與之相反，沒學習“聽”，就學習“說”；或未經聽說的訓練，就進行讀寫的訓練。鄭昭明還指出，先“聽”後“說”尤其有神經心理學的基礎：進行發音練習時，發音的結果反饋回大腦中，並與大腦中的內在標準進行比較，以確定發音是否正確，而這個內在標準正是通過“聽”來建立的。因此，在學習“說”之前，要先學習“聽”，而且要大量地“聽”。 母語學習的第二個重要特徵是學習環境多元化。母語學習者的學習環境是多種多樣的，不只是從語文課堂中學習母語，也從其他課程中學習母語；除了在課堂中學習外，在課外也有大量的機會學習，例如課外閱讀、看電視等。研究表明，大量的課外閱讀是母語學習者詞彙量迅速增加的主要途徑。第二語言的學習也應該力求學習環境和學習材料多元化，不要只侷限於語言課本的閱讀和理解。母語學習的第三個特徵是大量的練習和使用。語言技能的掌握要達到自動化的程度，沒有什麼祕訣，需要的是大量的重複練習。認知心理學的研究表明，要使某項認知技能達到自動化，唯一的方法就是不斷地進行大量練習。母語技能是用這種方法達到自動化的，第二語言技能也不例外。在學習外語時，學生練習和使用的機會少，缺乏說外語的勇氣，不喜歡練習，第二語言教學應該排除這些因素的影響，增加練習和使用的機會。 其他：詞彙量可以解釋語言能力的37%～62%的差異。學習英語的中國學生只需要達到8000～9000的詞彙量就可以讀懂98%的原文材料。但是如果僅僅以詞彙量的增長爲追求和考察的目標，就容易忽略詞彙的深度及形式化語言（如慣用語、成語）。一詞多義是語言中的一種常態，學習者應該通過多學一些新詞和新義來擴大二語的詞彙量及深度。 補充：一個英語大神建議：每天記單詞，然後拼命的看英語視頻刷劇等儘量遇到自己剛剛學的單詞。 此外還有分級閱讀，一頁不要超過2個不認識的單詞，每天讀40頁。

強烈推薦！在機器翻譯技術成熟普及的今天，讀完感覺對語言有全新理解。語言是心理功能，也是表達工具，按功能表徵過程分爲：語言知覺輸入，語言記憶，語言理解，語言表達輸出。語言能力的強弱有系列影響因素：認知水平和知識結構，語言文化環境，對語素的理解，心理因素(自信心，態度，動機，情緒，價值觀) 。而掌握第二語言對認知能力有正相關。我只理解到的學習策略：調動儘量多的感官去理解語言符號和其背後映射的意義，與各種語素結合環境聯繫在一起建立自己的語言符號系統，循序漸進形成語言能力，同時提升認知，區分知覺和情緒，意識到心理世界和物理世界，以更專注更快學習第二語言。

偏學術交流。要知道使用一個工具就要知道一個工具的侷限。許許多多人認爲過了關鍵詞就無法學好語言——其實就是回過頭檢查，然後再出發等的覆盤行爲。兩點之間，直線距離最短。一開始就以正確的方法➕時間的效應發揮的組合作用確實是大的。

2021.24 通過認知心理學的角度梳理了二語的理論研究，研究的側重點不同而且沒有統一，對個人學習外語有些啓發，畢竟二語學習已經不像母語學習那樣在一個外部環境都很適合的場景下，而且是帶着一定的動機學習，學習就很有意識，要從自下而上的方法去學習，學習過程容易有挫敗感，要學會調整，並且後期的維護和鞏固很重要，裏面還提到很多有意思的理論，比如二語與母語的一些心理表徵共享，以及後期會割裂，形成二語的特有的思維邏輯，有助於大腦開發

本以爲是教怎麼學習第二語言的，和想象中的不一樣，但能看下去，且有很多文獻資料，如果讓我找我肯定找不了這麼全。對他們引用的文獻有些會挑刺，可能是沒有控制變量吧，不過很多也控制不了，即便是能控制，也有些社會文化歷史侷限性。看書只看對自己有用的，別去挑刺

也就是說，當個人的能力與學習的材料相匹配時可以促進學習。

論文集，專有名詞很多，比較難理解，可速讀做大致瞭解，專業領域的話很有幫助，可細讀。

看這本書是有門檻的，需要有心理學的前置知識。不然就會覺得太學術，因爲很多心理學方面的專有名詞。剛好看了一點心理學方面的書📚