帶孩子去森林：來自“森林學校”的遊戲與成長指南

《帶孩子去森林：來自“森林學校”的遊戲與成長指南》是一本面向家長、教師及戶外教育者的實用實踐手冊，它將起源於20世紀90年代英國的“森林學校”理念引入中文世界，通過26個在倫敦森林學校廣受喜愛的遊戲與活動，生動展示瞭如何以自然爲課堂，讓孩子在戶外冒險與動手實踐中收穫全方位成長。 森林學校的核心理念是“把孩子帶回自然”，以遊戲爲核心載體，讓孩子在自由開放的戶外環境裏自主探索、沉浸式體驗，逐步建立對大自然的歸屬感與敬畏心。這一理念也讓本書在歐美成爲親子與戶外教育領域的“野外活動寶典”，既適合單個家庭開展親子活動參考，也能爲學校或夏令營設計戶外課程提供系統性框架。 全書內容圍繞四大類活動展開：戶外遊戲如“旅程杖”“老鷹尋寶”，引導孩子在自然地形中鍛鍊平衡感、方向辨別能力與細緻觀察力；手工創作像“小小弓箭手”“神奇魔法棒”，鼓勵孩子利用樹枝、石塊等天然材料發揮想象，在動手過程中提升藝術表達力；戶外生存板塊涵蓋搭建帳篷、安全生火、辨別方向、收集可食用植物等基礎技能，幫助孩子在實踐中學會自我保護與獨立；集體遊戲如“動物偵探”“生命之網”“貪睡熊”，則讓孩子在團隊協作與溝通中認識自我，找到適合自己的集體角色。 在教學方法上，本書貫穿三大核心原則：遊戲化設計讓所有技能與知識都通過情境化遊戲呈現，孩子能在高參與度的體驗中輕鬆習得；自主探索模式下，成人更多扮演觀察者與安全守護者的角色，鼓勵孩子主動提出問題、大膽實驗、積極討論並記錄發現，形成靈活的“生成式課程”；跨學科整合則讓活動同時觸及生態學、物理學（如槓桿原理、重心平衡）、社會學（如團隊協作、領導力培養）等多個領域，真正實現全人教育目標。書中還專門用一整章聚焦“繩結與露營”單元，詳細講解如何通過練習不同繩結的打結與解結，讓孩子在搭建帳篷、製作簡易橋樑時，既掌握實用技能，又深刻理解“工具使用—團隊合作—安全防護”的三重概念。 通過參與這些活動，孩子能獲得多方面成長：身體上，攀爬、平衡、投擲等動作技能會顯著提升；社交與情感層面，在團隊任務與角色輪換中，孩子將學會傾聽、協商與鼓勵同伴，自信心與同理心不斷增強；認知與創造力方面，在自然情境中主動提出問題並探索多種解法，能有效培養批判性思維與創新意識；生態素養上，觀察動植物、參與露營與生火等活動，會讓孩子理解生態系統與人類的關係，逐步建立環保意識。 作爲一本圖文並茂、步驟清晰的手冊，它既適合親子共讀開展家庭戶外活動，也能爲教師備課提供豐富素材。不過讀者需根據當地氣候、活動場地條件及孩子年齡靈活調整活動難度，且必須始終將安全放在首位，提前配備必要的急救用品，並確保有成人全程陪同。 本質上，這本書不只是一本簡單的“戶外活動指南”，更傳遞了一種“把自然還給孩子、用遊戲激活學習”的先進教育觀，讓家長與孩子能在森林的微風、樹木的低語與溪流的聲響中，共同享受成長的美好過程。

很有意思的一本書，寓教於樂。整理了一些適合城市孩子在公園玩的遊戲： 1，旅程杖 隨着活動的深入，要逐步將主導權交給孩子，留意不要將你的觀點施加給孩子。如果有孩子想把一張舊糖紙拴在木棍上，儘管讓他去做，千萬不要對他說那不過是垃圾。只有當可能會出現傷害或危險時，成人才可出面干預，而且應該以積極的、解釋性的方式向孩子說明。讓孩子們講講旅程杖已變得多麼多彩、有趣、美麗而獨特。鼓勵每個孩子將自己的旅程講給別人聽，提醒他們用旅程杖上採集到的物品來回想旅途中的故事。 2，說話棒 爲了讓每個孩子的聲音都能被傾聽，可以讓大家圍坐成一圈並使用“說話棒”（talking stick）。說話棒可以是任何小棍，無所謂新舊。拿到說話棒的人就有了說話的權利，其他人必須尊重他。手持說話棒的人講話的時候，其他人必須保持安靜，認真傾聽，直到說話棒傳到自己手中。 3，尋寶 向所有參與尋寶的孩子確認，他們能理解提示內容。對年齡較大的孩子而言，設定時間限制可以增加遊戲的趣味性和挑戰性，但務必要保證每個目標都是可實現的，以免孩子失去興趣或感到挫敗。 4，哪棵樹是我的 • 擔任嚮導的孩子現在可以引領着自己的夥伴緩慢而平穩地穿過森林了，他需要避開路上的障礙。每個嚮導都需要選擇一棵在他看來最爲獨特的樹，並將被蒙上眼睛的小夥伴的雙手放在樹幹上，好讓他感受這棵樹的細節。爲了幫助自己的夥伴真正瞭解這棵樹，嚮導還可以向他提一些問題。 • 探尋樹木的過程結束之後，嚮導需要將自己的夥伴帶回出發的地方，他可以繞一點彎路，這樣他的小夥伴等一會兒再尋找那棵樹時，就會更有難度（對於年齡較小的孩子，則可以帶他們按原路返回，以降低遊戲的難度）。 • 鼓勵孩子們談談自己的體驗，讓他們想一下，是什麼幫助他們最終找到了那棵樹？他們是如何把觸覺與視覺聯繫在一起的？你可以問問他們：“你路上遇到的東西對你重新找到那棵樹是否有幫助？”“整個過程中最困難的部分是什麼？”“那棵樹的什麼特點讓你能很快認出它？”“當你真正看到那棵樹的時候，你首先注意到的是什麼？”“那棵樹有什麼地方讓你感到與你蒙着眼睛時設想的不一樣？”我們的嗅覺與記憶緊密相連，所以還可以詢問孩子們，在他們重新發現那棵樹的過程中，嗅覺是否起了一定的作用。 5，拍拍照，記一記 在這個遊戲中，參與者扮演的角色是一臺照相機。他們要把展示給他們的自然物“拍”下來並記在腦中。孩子們需要仔細觀察展示給他們的東西，辨認這些東西是什麼，然後在周圍的環境中找出與之相似的東西。他們的視線要像照相機鏡頭那樣聚焦於擺放在布上的東西，並保持30秒，然後請他們閉緊眼睛（這是在按下相機的快門），在腦中爲剛纔見到的東西照張相。 6，住在樹上的泥面具 在這項活動中，孩子們可以自由地探索周圍的環境，並與之建立起聯繫。爲了給泥面具添加“頭髮”而去尋找草或蕨類植物也好，爲了給泥面具添加一雙“眼睛”和一副“牙齒”而去尋找石塊和堅果也好，都是這種聯繫的一部分。混合、設計、製作——這些步驟把每個人都帶回了創造和魔法的領域：整個活動爲孩子們想象力的表達提供了完全的可能。這的確是一項既能發展創造力，又能給孩子充分自由的精彩活動。可以鼓勵孩子們描述一下他們使用的自然材料，問問他們那些材料叫什麼，是在哪裏找到這些材料的，選擇這些材料有什麼理由。在離開活動場地前，記得跟那些樹上的面具道一聲拜拜。如果天氣晴好的話，泥捏的面具可能會保存好幾天，所以不妨再來看看它們！ 7，自然世界的頭飾 請每個孩子選一片硬紙條。測一測紙條的長度，要保證它能沿孩子的頭繞上一圈，剪去多餘的部分（但記得留出合適的重疊部分），較大的孩子可以自己完成測量和裁剪工作。剪一小段雙面膠帶，將它橫向粘貼於每個硬紙條的中心位置。年幼的孩子可能無法準確地將膠帶粘貼到合適位置，但至少先讓他們嘗試一下。不要揭下雙面膠帶最外面那層保護膜，等孩子們準備好將蒐集到的材料粘貼到頭飾上時再撕下它。提醒孩子們儘量使用地面上已有的材料，同時提醒他們不要採摘任何珍稀和有毒的植物。 8，冰的藝術 • 向事先準備好的容器中注入水，記得在頂部留出一定的空間，因爲水結冰後體積會膨脹。鼓勵孩子們自己向容器中倒水，並讓他們將自己挑選好的自然飾物放入每個容器中。請孩子們說說將物體放入水中時會出現什麼現象——水面會浮現漣漪，而放入水中的物件，有的會沉下去，有的會在水面上漂浮。 • 爲每個容器準備一段繩線，線的長度要足夠掛在樹枝上（或任何你計劃掛冰掛件的地方）。將線的兩端置於水面外，中間環形的部分置於水中，好讓水結冰的時候把它凍在裏面。 • 如果你願意的話，可以在水中加入食品染色劑。食品染色劑無毒且易於清理，但當冰掛件融化後，染色的水會到處流淌，因此當你掛染上顏色的冰掛件時，可要選對地方。 • 等到第二天再把凍好的冰掛件取出，用繩線把這些美麗的冰制藝術品掛在戶外。看看它們與當初相比有了哪些改變，然後就好好欣賞它們在太陽底下光芒閃爍的樣子吧！ • 請孩子們寬泛地討論一下與水有關的話題——哪裏能找到水？爲什麼我們（以及其他動物）需要水？爲什麼植物也需要水？孩子們能想到哪些生活在水中的動物？這些動物是怎樣“呼吸”的？討論一下水變成冰，冰又化爲水的轉變過程：這個過程是如何發生的？如果我們想把水凍成冰的話，需要怎麼做？如果想把冰融化成水的話，又該如何做？思考一下四季——太陽在天空中的運行軌跡，地球的形狀和傾斜度——這些因素又是怎樣影響季節變化的？季節的變化在全世界是不是一樣？如果不是的話，又是什麼原因？談論一下我們的內心和我們周圍的自然世界是如何一刻不停地發生着改變的。 9，動物偵探 孩子們通過這項猜謎遊戲，能在輕鬆有趣的氛圍中學到很多與動物有關的知識。提問題能調動孩子們的語言能力，而逐步解開謎團的過程則需要他們進行邏輯思考、推理並綜合不同的線索。 例如： • 水獺 哺乳動物， 黑褐色毛 ，尖鼻 ，有四肢（前爪呈鏟形，有五趾）， 眼小， 以蚯蚓、蛞蝓和蟲蛹爲食 ，居住於地下洞穴中，多分佈於草原、花園和林地中 ，不會飛翔 ，無冬眠期， 晝夜活動， 不會產卵 ，喜獨居。 • 蚯蚓 無脊椎 ，無毛皮， 但身體各節長有剛毛 ，沒有眼睛和腳， 以泥土和土中的有機物爲食 ，居住在地下潛穴中 ，不會飛翔， 無冬眠期， 夜間活動 ，不會產卵 ，喜羣居。 • 蜜蜂 昆蟲， 身體有細毛， 有6條腿和5隻眼睛 ，以花粉和花蜜爲食 ，居住在蠟質蜂巢和空樹幹中， 會飛翔 ，無冬眠期 ，白天活動 ，會產卵， 喜羣居。 10，森林着火啦 • 在這個長方形區域的一條邊上選擇一個起跑點，在與它相對的另一條邊上選一點當“家”——即一個可以跑進去躲避“火焰”的安全地帶。 • 一般情況下，第一束火焰應該由一個大人充當。 • 除了扮演火焰的人之外，其他參與活動的人都要扮演一種動物，並按每個人選擇的動物種類分成不同的組。 • 扮演動物的人站在起跑點上，扮演火焰的人站在“動物”與“家”之間的某個位置上。 • 扮演火焰的人大聲喊出一種動物的名字，例如：“貓頭鷹！”被喊到名字的所有“動物”立刻跑向“家”的位置，注意不能被“火焰”抓住！ • 任何被“火焰”抓住的人自己也會變成“火焰”，他將與第一位扮演火焰的人手拉手繼續遊戲。 • 所有的“火焰”需要共同決定下一個要捕捉的“動物”是誰，記住，這時他們必須作爲一個整體行動。安全地跑到“家”中，沒有被抓住的人必須再次跑回起跑點。 • 遊戲可以這樣一直進行下去，直到所有的“動物”只剩下一個——他就是最後的獲勝者！ 11，捕食者與獵物 • 每個孩子必須彼此依靠才能在這個遊戲中獲勝，這會讓他們的團隊精神和溝通能力得到鍛鍊。 • 該遊戲類似躲貓貓 12，生命之網 • 挑選一位主持人，大家圍繞着主持人坐成一圈，主持人手握一團細繩或毛線站在中央。 • 主持人會請大家說出一種生長在活動場地周圍的植物，並將毛線的一頭交給第一個答出問題的孩子，現在就由他來代表這種植物。 • 接下來主持人會請大家說出一種居住在這種植物上或以這種植物爲食的動物，回答出這個問題的孩子要握住從第一棵“植物”那裏傳來的毛線，第二個孩子此時就成爲與這棵“植物”有聯繫的“動物”。 • 主持人問問大家哪種動物可能會喫掉第一個動物，如果有孩子能喊出一種捕食者，那麼繼續把毛線延伸到他手上，並由他來代表這個捕食者。 • 主持人繼續提問類似的問題，把新的動物、植物和水、土壤、空氣等元素陸續地添加到生態網中。 • 請一個孩子從網中離開，讓其他孩子觀察一下這對整張網有什麼實際影響，這樣做的目的是爲了向孩子們演示生態系統的每一環都 有其重要性，其中任何一個物種的消失、改變或破壞都會對整個生態系統造成影響。 • 遊戲結束時，同孩子們探討一下與物種滅絕有關的話題，講講一個物種的消失將如何給整個生態環境造成負面的連鎖效應。 13，蝙蝠與飛蛾 • 向孩子們介紹一下自然界中神奇的“回聲定位”（echolocation）現象。蝙蝠是通過耳朵而不是眼睛來確定獵物的位置。蝙蝠會一邊飛行，一邊發出聲波，通過接收返回的聲波，感知周圍的世界，這種現象被稱爲回聲定位。雷達就是受此啓發製造出來的。 • 扮演蝙蝠的人首先拍拍手掌，接着“飛蛾”也拍手掌回應，“蝙蝠”拍手代表着自己發出的聲波，而“飛蛾”拍手則代表着遇到物體後，反射給蝙蝠的聲波，這就是回聲定位的過程。 • “蝙蝠”會根據回聲確定“飛蛾”的位置，並做好準備把它抓住喫掉，“飛蛾”必須躲過捕捉才能生存下來。 14，飢餓的小鳥 • 在遊戲開始前，先在活動場地周圍藏好“蟲子”（不同顏色的毛線），在心中記住它們的位置。記得至少要放一些色彩鮮豔的“蟲子”在起始點附近，以便於孩子們找到。 • 將活動場地的邊界展示給他們看，讓他們明白，邊界之外將找不到任何“蟲子”。 • 給每個小組一根纏上彩色毛線的小棍，這根小棍上的顏色就是他們要尋找的“蟲子”的顏色。另外再給他們一根小棍，孩子們需要把找到的“蟲子”繫到這根棍子上。 • 告訴孩子們，他們還是一羣“幼鳥”，因此必須待在一起，尋找食物時也要互相幫助。找到夠喫的“蟲子”即可（指定數目），但越多越好。 • 遊戲結束後，與孩子討論一下鳥兒與蟲子的生存法則。 15，螞蟻小道 • 告訴孩子們，他們將要扮演的是尋找食物和築巢材料的工蟻。正如螞蟻會留下化學痕跡一樣，他們也得一個跟着一個，排成一排前進。 • 隊伍中最前面的“螞蟻”要留意尋找能引起他注意的東西，發現之後，他要撿起來並把它傳遞給後面的同伴，同樣地，每個“螞蟻”都要把這樣東西傳遞下去，直至最後一人。隊伍最前面的“螞蟻”這時要趕快跑到隊伍最後面並保管傳到他手上的東西，原來排在隊伍第二位的“螞蟻”要頂替第一位繼續尋找和採集東西，就這樣依次序進行，直到每一隻“螞蟻”都採集到一樣東西。 • 請每隻“螞蟻”都講講他爲什麼會採集某樣東西，這樣東西對領地有什麼用處：或許它可以充當幼蟲的食物，或許它可以用於建築巢穴，也許它是一片可以當小船乘的葉子，因而十分有用，也許只是因爲它看上去很美麗。不管怎樣，“螞蟻”們說了算！ • 螞蟻也爲與孩子們討論團隊合作提供了極佳的機會。一個好團隊有什麼特點？管理它需要什麼技巧？這種討論可以有不同的形式，但始終很有趣。螞蟻具備完全的社會性——他們以集體合作的方式照顧下一代（不像以家庭爲單位養育後代的人類），並根據各自的角色承擔不同工作。 16，貪睡熊 • 選一個人扮演熊（每個人都會輪到），請這個人坐到圓圈中央，遞給他一樣東西當食物。 • 得到食物後，“熊”會把食物放到自己身旁的地面上，逐漸“進入夢鄉”。 • 趁着“貪睡熊”坐在圈子中央靜靜地“睡着”時，遊戲主持人從圈子中挑選一個人扮演闖入者。 • “闖入者”行動啦！他需要去試着偷走“熊”的食物！當他靜悄悄地接近食物的時候，扮演熊的人要仔細傾聽他的聲音，並在他拿走食物前觸碰他。如果“熊”成功地做到了這一點，他便贏得了這一輪的遊戲。接下來他可以選擇繼續在下一輪遊戲中扮演熊，還是回到圈子中並挑選一個孩子來代替他。 • 如果“闖入者”拿走了食物而又沒有被發現，他就獲勝了。如果他願意的話，便可以在下輪遊戲中扮演熊，如果不願意，他也可以從圈子中挑選一個人當熊。

🌹《帶孩子去森林》 【2022又讀必寫33】 2022.08.12-2022.08.13 用時2小時41分鐘 在自然中探索學習，想想都是一副美好的畫面，以後帶着女兒露營就可以派上用場啦☺️ 書中多數遊戲需要的工具有：剪刀、硬紙板和硬紙條、卡片、五顏六色毛線和皮筋、膠帶（透明膠和雙面膠）、訂書機、畫筆、兒童顏料、調色板、馬克筆、摺疊鋸和手持鑽機（森林裏的珠寶掛墜、螺絲鑽、園藝手套、四個短樁、防水布 各種遊戲和手工課多種多樣 自然探索者 1⃣️旅程杖 提醒他們用旅程杖上採集到的物品來回想旅途中的故事。如果有孩子對講述感到困難的話，問問他們爲何選擇採集這些東西，哪些物品是他們最喜歡的，原因是什麼，他又是在哪裏找到它的。最後，請孩子們談談自己收集的東西：它們來自哪裏？對植物或動物有何用處？有什麼辦法可以確保這些動植物在將來也一直存在？ 2⃣️林地繪圖 首先沿直線向正前方走約10米左右——嘗試以腳步來估算距離——並停下。撿拾一些你能看到的東西，例如葉子、木棍、石塊、貝殼或松果。然後繼續沿直線向前邁進10米左右停下，重複上一步驟。之後繼續這一步驟，直到行進的距離已達到50米並已尋獲5樣東西。 當集齊5樣東西后，走回那個由木棍搭起的車輪。將最先收集到的那樣東西放到三角形內最靠近車輪中心的位置，然後將第二樣東西放到稍遠一點的位置……直至將最後收集到的東西放置於最靠近車輪邊緣的位置。如果探索過程中發現了水源，請在地上畫一條蛇形的曲線代表水 在完成地圖之後，問問孩子們：他們覺得該怎麼使用這個地圖，談談他們收集到的物品：這些物品在自然世界中有什麼作用？它們能給人類或動物帶來什麼好處？每個人最喜歡的物品是什麼？有什麼理由？你們也可以就人類在森林中生存所需要的東西展開討論。例如，當我們在森林中搭建帳篷時需要什麼材料（關於搭建簡易帳篷的話題，參見第107～119頁）？哪些森林植物是可以喫的（關於野生植物的話題，參見第134～145頁）？最後，你們可以一起聊聊如何以可持續的方式管理森林，例如避免濫伐林木和控制有蔓延傾向的非本地物種等。 3⃣️老鷹尋寶 設計一組包含9～16件要尋找的東西的提示卡片（具體數量可以根據孩子們的年齡和活動時間進行調整）。提示線索可以是圖片，也可以是文字，或者兩者都有。 爲了保護卡片，你可以將卡片塞入塑料封套內。當你認爲可能會遇到陰雨天氣時，這麼做尤爲必要。你還可以在卡片或封套上打孔並穿繩，這樣一來，尋寶的孩子們便可以自由使用雙手了（繩線要長到足夠孩子們將卡片掛在脖子上，並能讓他們可以輕鬆地閱讀卡片上的提示內容）。 活動結束後，與孩子們聊聊尋寶的過程：每個孩子最喜歡的東西是什麼？有沒有什麼東西讓他們覺得難以尋覓？爲什麼？尋寶的過程給他們帶來了什麼感受？你可以提供一些與提示內容有關的趣味知識來提升孩子們的熱情，增強他們與大自然的聯繫。 4⃣️哪棵樹是我的 嚮導還可以向他提一些問題，例如：“樹幹摸上去是平滑的、粗糙的還是疙疙瘩瘩的？”“這棵樹是不是讓你覺得它也有生命？”“它是不是散發出什麼氣味？”“你能摸到或嗅到長在樹幹上的植物嗎？”“你覺得這是一棵大樹還是小樹？”“你能發現任何樹葉或樹枝嗎？”“是否有露出地面的樹根？”等等。 鼓勵孩子們談談自己的體驗，讓他們想一下，是什麼幫助他們最終找到了那棵樹？他們是如何把觸覺與視覺聯繫在一起的？你可以問問他們：“你路上遇到的東西對你重新找到那棵樹是否有幫助？”“整個過程中最困難的部分是什麼？”“那棵樹的什麼特點讓你能很快認出它？”“當你真正看到那棵樹的時候，你首先注意到的是什麼？”“那棵樹有什麼地方讓你感到與你蒙着眼睛時設想的不一樣？” 5⃣️拍拍照，記一記 先將需要找的東西讓孩子們記一記，隨後用布蒙上，讓孩子將需要找的東西像拍照一樣記在腦海，找完回頭看找對了沒，沒找完還可以鼓勵孩子再繼續找。 有趣的森林藝術 1⃣️神奇的魔法棒 用不同的自然物裝飾用樹枝作爲材料的魔法棒，並用多種顏色的毛線裝飾魔法棒🪄 鼓勵孩子們按順序來描述一下自己的魔法棒：他的魔法棒有何魔力，這些魔力來自魔法棒的哪些特性，手握一根魔法棒是什麼感覺…… 觀察一下用來製作魔法棒的不同樹枝，可以鼓勵孩子們談談每種樹都有什麼特點。例如，銀樺樹的樹幹是白色的，這一點讓它在森林中很容易與別的樹區分出來。問問孩子們：“你能找出手上的魔法棒屬於哪棵樹嗎？” 2⃣️住在樹上的泥面具 每個人按次序描述完自己想捏的面具之後，就可以出發去收集做面具所需的材料了。橡果和馬粟果可以當眼睛，葉子可以當耳朵，樹枝可以做成嘴巴，小羽毛拿來當頭發最合適不過了。孩子們或許會選擇這些東西，但或許也會採用完全出乎你意料之外的東西！ 3⃣️自然世界的頭飾 當頭飾粘滿自然裝飾品後，可以用訂書機或單面膠帶將硬紙條的兩端固定在一起。 每個人按次序描述完自己想捏的面具之後，就可以出發去收集做面具所需的材料了。橡果和馬粟果可以當眼睛，葉子可以當耳朵，樹枝可以做成嘴巴，小羽毛拿來當頭發最合適不過了。孩子們或許會選擇這些東西，但或許也會採用完全出乎你意料之外的東西！ 4⃣️冰藝術 冰掛件 冰球 把裝滿水（注意留一定空間）和裝飾品的氣球放在一個托盤裏，過一晚上，它們就會結成冰了。如果天氣很冷的話，可以把它們放在室外，否則就放在冰箱裏。 第二天，剪開氣球末端的結並將氣球全部撕下（記得把撕下的氣球扔掉——因爲橡膠被兒童誤吞後會造成危險，另外，橡膠很難自然降解），將凍好的冰球放在室外的地面上。 請孩子們寬泛地討論一下與水有關的話題——哪裏能找到水？爲什麼我們（以及其他動物）需要水？爲什麼植物也需要水？孩子們能想到哪些生活在水中的動物？這些動物是怎樣“呼吸”的？ 討論一下水變成冰，冰又化爲水的轉變過程：這個過程是如何發生的？如果我們想把水凍成冰的話，需要怎麼做？如果想把冰融化成水的話，又該如何做？思考一下四季——太陽在天空中的運行軌跡，地球的形狀和傾斜度——這些因素又是怎樣影響季節變化的？季節的變化在全世界是不是一樣？如果不是的話，又是什麼原因？談論一下我們的內心和我們周圍的自然世界是如何一刻不停地發生着改變的。 5⃣️小小弓箭手 在弓身的頂部和兩端各開一個V形切口。 箭頭應該是鈍的——而不是尖的！ 一個製作弓箭的人被稱爲什麼（答案是弓箭師）？箭袋是用來做什麼的（答案是裝箭）？最早的弓箭是什麼材料製成的（參見本節首段）？弓在外形上有什麼特點，使它適合射箭？箭的哪些特點使它能在空氣中滑翔？誰能說說哪種樹的枝條最合適做弓，哪種樹的枝條最適合做箭？自己製作的弓箭有哪些地方讓孩子們最喜歡？他們還願意在自己的弓箭上添加任何東西嗎？爲什麼？ 6⃣️森林裏也有珠寶 孩子們不需要黃金或寶石，只要一些木頭、一些來自於森林的裝飾物，再加上繩線和簡單的工具就夠了。這項極富創造性的活動具備真正的冥想特質：在這個活動中，孩子們往往會忘了一切，精神高度集中，對每個細節都很關注，孜孜不倦地去研究每種色彩、形狀和材質。 使用刺繡針或結實的樹枝（樹枝對低齡孩子更安全）穿過枝芯，但要遠離身體，刺針尖端切勿對着膝蓋。 你可以用馬克筆或顏料把它變得更漂亮一點 與孩子們談一談他們的不同設計，問問孩子們，他們最喜歡這些飾品的哪些特點？這項活動哪部分最讓他們開心，哪部分又最難？誰還能想到別的可以拿來做“首飾”的自然材料（舉例來說，泥土、貝殼、植物種子和石塊也可以做成串珠）？森林中還有哪些堅果也可以像橡果一樣加工成吊墜？ 野外生存技巧 1⃣️基礎結繩術 2⃣️搭建棲身所 3⃣️野外取火 用粗樹枝在生火區周圍圍出一個正方形，這樣可以防止營火蔓延。它同時也是生火區的安全界限，這個界限不可隨意跨越。一切可燃材料都要遠離生火區，如果天氣非常乾燥的話，應該先灑水，溼潤生火區的地面。 生火區附近要始終擺放一個盛水的開口容器以備滅火之用。 我們最喜歡的防火容器是自然而美麗的貝殼，在貝殼裏滴上一點凡士林能防止棉線燃燒時熄滅，把棉線放在貝殼裏的凡士林之上即可，然後用打火器點燃。 4⃣️ 使用煙囪水壺 5⃣️辨別野生食物

前面的遊戲可以家庭操作，後面的遊戲集體項目較多，更適合教育機構和學校操作

導言內容提綱挈領，章節裏全部是具體的活動，包括年齡段、工具、注意事項，寫的非常好，實用性很高，以後組織活動多實踐！

自然界是孩子最好的老師。自然界的許多事物與人世間的道理是相通的，因此自然教育是任何教育的源頭，幾乎每本育兒書籍裏都推崇自然教育。通過自然教育，可以讓孩子知道大自然的樂趣，瞭解大自然的規律、因果關係，塑造孩子的品質和智慧。 熱愛自然是孩子的天性，而大自然的教具隨處可取。這本書的數十個遊戲就是基於自然教育的原則，讓孩子在遊戲中快樂的學習與成長。其中大部分遊戲適合2-6個孩子一起團隊完成，有的遊戲對父母的知識也有一定要求，在遊戲前需查閱相關的知識。週末時光，約上三五小夥伴，一起去公園或林地裏探索吧。

超讚超實用的一本書，我想我的推薦書單中多了一本值得推薦的書籍，和《與孩子共享自然》相比這本書雖然遊戲更少但是介紹的更詳細，書中提及的遊戲很有意思，值得多次閱讀並用在實際中！

裏面的一些小製作小遊戲挺好玩的，但是可行性方面，在國內公園條件會有所限制，不能全書貫徹實施，但多少可以挪取一些精華實踐一下

這本書主要面向11歲以下孩子的家長、老師、活動指導員。書中介紹了與森林相關的知識和遊戲，主要已團隊活動爲主，對家庭戶外活動也有參考價值，特別是生活中城市中的家庭。讀過本書之後很受啓發，準備在即將到來的暑假組織幾次相關的活動。

工具書，已經帶孩子玩了找樹木的遊戲了（被我們成爲“我們的樹”）接下來是“快樂酋長”和“飢餓的鳥寶寶”和“螞蟻大家族”