蒙臺梭利的早期教育

本書講述原理部分較多，部分內容重複，實用性和方法較少。個人認爲適合簡讀，各章節標題索引、延伸教育、插圖反而實用性強一些，習慣性四星。

雖然書中有個別感覺是“中國式”觀念，但毫不影響此書對父母或老師教育孩子方面的指導和啓發！最特別的是書中指出大人眼中的孩子們的“頑皮、不聽話”其背後的真相—以孩子的視角剖析各中緣由讓人不覺大悟！有幸在兒子尚幼的年紀裏讀到此書並從中受益匪淺，感謝並大力推薦給大家：孩子的世界比我們想象的更單純和美好；孩子們比我們認爲的更加包容、理解成人的世界；孩子們其實比我們知道的更愛我們……

2020.3.8 微信讀書讀完的第7本書 用時9小時55分鐘 當初考教師資格證的時候，在學習教育心理學中接觸到過蒙臺梭利教育法。從教五年，也儘量去做到尊重每一個孩子的天性和想法。 可當自己真正有寶寶後，尤其是老大剛出生時，我們也是小心翼翼地呵護着他，慢慢孩子大了，主意越來越多，越來越不聽話，不可避免地，我們也採取過一些強制性的措施。後來孩子兩歲時，我因爲工作原因沒有很多時間陪他，一年時間，孩子性格大變，三歲仍不會講話，只會簡單的疊詞，情緒暴躁易怒，孩子不停重複刻板動作，讓我一度懷疑他患有自閉症。後來，因爲孩子，也因爲其他種種因素，我辭職了。 現在辭職兩個月了，專職陪伴孩子，我關注了很多親子公衆號，閱讀兒童心理學的有關書籍。每天帶他做遊戲聽音樂做手工畫畫等，記錄着每天學習的新詞彙和認知，語言方面有了明顯的進步。現在不只會說詞語，也會表達一些短句了，雖然不多，但對於我來說，我已經很滿意了，我對孩子有信心。 情緒上，首先我要做到尊重孩子的想法，即使他再亂，也先控制自己情緒不再呵斥他，而是先思考怎麼跟他說才能解決問題。一味地對孩子發泄情緒，孩子不聽，自己也會更生氣，起不到一點效果，只會適得其反。 在日常生活上，他很喜歡跟我一起洗衣服，那就讓他參與進來。只是疫情當前，已有一個半月沒有出門，且住二樓，孩子不能跑不能跳，擔心打擾樓下鄰居，因此限制了孩子很多運動，這一點真的對孩子很抱歉。孩子的有些具體行爲，我也不知該讓他改正，還是尊重他。所以想從書裏找尋答案。 我們可能來自一個並不自由缺乏尊重的原生家庭，但至少我們可以給自己的孩子創造一個充分自由、尊重、信任和理解的原生家庭。

很推薦，真正的教育不是灌輸，而是提供“有準備的環境”，激發孩子內在的探索欲。核心是尊重孩子爲獨立個體，“請幫助我，讓我自己做”的理念培養了驚人的專注與獨立。雖部分教具稍顯刻板，但其倡導的自由與紀律、觀察與陪伴，仍是現代家庭教育的明燈。

這是一本越讀越有興趣的書。寶寶現在20個月，書中的很多觀點在她的成長中都得到印證。比如，她在突破一個難關、學會一項新技能時，長長吐一口氣，臉上露出發自內心的笑容，誰知道她小腦袋經歷了怎樣的思想活動？給孩子創造自由的環境，等她慢慢開花，真的需要家長剋制自己干預的衝動。比如她現在喜歡攀高，腿、手協調，有擔心摔的焦慮，就干預她運動，更內在的心理需求嘛？孩子6歲以前的心理發展太重要了，也一生奠定基礎。希望我們可以成爲小時候自己需要的那個人，放下攀比，讓花成花。

花了近11個小時看完了，在做媽媽的路上又多了許多溫柔的做法，把孩子當成獨立的個體，讓孩子自由自在地發展，平等地對待孩子，尊重孩子的想法。

作者瑪麗亞·蒙臺梭利，是二十世紀享譽全球的幼兒教育家。一些觀點尚可，有些觀點（比如對於兒童語言能力和發展的看法、兒童教育不應該設置獎懲等）在現在看來不是十分正確甚至是錯誤的。書內容有些重複和簡單，後面的內容我都是跳着看的。 這本書影響還是很大的，在上世紀，她的思想確實對那時候的人們有很大的啓發作用，尤其是戰後她所建立的“兒童之家”，讓一羣本被拋棄的孩子重建心靈，得到了更好的教育和發展，在其他國家也引起了不小的轟動。她因爲種種開創性的貢獻多次獲得諾貝爾和平獎的提名。 如今，很多幼兒園和小學依舊提倡蒙氏教育，尊重兒童的科學發展，給兒童充分的自由。家長可以引導，但不能干涉。只有清楚地知道兒童在某個階段的特點，才能正確引導自己的孩子。否則就犯很多家長曾經犯過的錯誤。 昨天有個媽媽帶着即將五週歲的兒子來測智商。她當着自己孩子的面說，我老懷疑他智商有點低。我說，孩子的個體差異是很大的，每個年齡階段的孩子有他自己的特點，不能以大人的角度去看孩子做的事情都是簡單的，對他而言，還在學習和自我完善的階段。最後，智商的結果和我們預期的一樣，孩子言語智商很高，操作智商正常。總體來說是比較聰明的，而且很有意志力，懂得遵守秩序。這些優秀的特點，讓我對這個不滿五週歲的孩子刮目相看。 很多兒童的父母忽視了孩子的心理健康。比如，有的父母經常忙於工作，沒有太多的時間陪伴孩子，甚至把工作和家庭的不順“遷怒”於孩子，給孩子幼小的心靈增添了很多負能量，那麼孩子在童年以至於青春期的內心會時常覺得壓抑，不敢表露自己的情緒，也不敢表達自己的需要。 很多父母不懂得也不關注兒童的階段性發展順序，以至於給兒童設置目標時往往過高，無意中打擊了孩子的自信心。在我大約六七歲的時候，看了一些兒童詩歌集，被詩歌裏恣意汪洋的想象力所觸動，突然開始“創作”，我連續兩創作了兒歌，我現在還能記得大概內容，因爲融入了我對這個世界強烈的感受力。 我的媽媽看了我寫的詩歌，高興了一整天。沒想到第二天我又寫了一首詩，她很詫異。我懷疑她當時是不是錯以爲我是“神童”，突然想好好“栽培”我，而所謂的“栽培”，不是陪我讀書寫字，而是嚴格地要求我必須每天寫一首詩。我知道我完成不了會讓媽媽生氣，可是我真的想不出來，也不知道該寫什麼，爲此我沮喪了很久，又擔心害怕媽媽檢查佈置給我的任務。果然，第二天，媽媽看着我交的空白本子，臉色很難看。好在她有自知之明，很快接受了她女兒普通的事實，繼續忙她的工作了。後來有一天，我看家裏的兒童讀本，我特別喜歡一篇文章，很快就背下來了，我興高采烈地背給媽媽聽，她很高興。可是她又故技重施，要求我按照讀本每天背一篇文章。我堅持了兩天以後，第三篇文章是冰心的《寄小讀者》，篇幅很長又很枯燥，背不下去，也記不住。媽媽看我不能堅持下去，跟我賭氣，好些天故意不理我。我覺得我犯了很大的錯誤，於是就不在媽媽面前表現自己了。現在想想，那個讀本適用的年齡可能超出了我的年齡，更何況，讀本的內容涵蓋記敘文、詩歌、議論文等體裁，篇幅不一，並沒有寫明篇目和選段是兒童需要背誦的。我媽媽這種粗暴式的教育方法是完全錯誤的。但我說這些並不是指責我的媽媽，我感謝她對我人格的培養以及爲我做出的犧牲。她是一位偉大堅強的母親。我只是客觀地講，我媽媽對我學習上的教育也是基於她自己在家庭和學校成長的經驗。我們可以看出，教育不僅需要一代代人的傳承，更是一代代人的反思和創新。 每一個兒童都熱愛這個鮮活的世界，會一個人觀察小雨、中雨、大雨滴落在磚瓦上、泥土裏、瓷碗裏……的各種情態，看雨能濺起多高。有風吹過的時候，傾斜度是多少。他們對世界有着超乎尋常的觀察力和想象力，而在懂得了世界的規則和秩序後，這些寶貴的優點卻逐漸消失了。守住孩子純真的童心，並引導他們慢慢步入成人的秩序世界，成人要有足夠的耐心和基本的育兒常識。 在兒童生命的前六年裏，父母不管有多忙碌，都應該親自陪伴孩子的成長，見證孩子的進步，陪孩子一起進步。

給孩子提供適合他發現的那個階段的環境，給予適合他的玩具教具，加上自己不強制不干預，給他自由發展心智的機會。 書中還是有許多教育學和心理學上的專業術語，限制了我閱讀的廣度和深度，但我知道這不會成爲我會成爲一個合格母親的障礙的。

對兒童愛和自由是最好的禮物 對自己覺察和內省是最好的成長 和兒童相處，找到平衡點很重要，彼此信任又彼此制衡。成人因信任，而給兒童更寬裕的允許空間。兒童因信任，而回饋成人更驚喜的成長瞬間。一味的守護，就像守字本身一樣，只能將寶遮蓋在方寸之上，而兒童的成長既需要物理環境上，與自然的廣域融合，也需要身邊照看者們精神上的愛和接納。

精神胚胎的說法，估計也是頭一次接觸。隱約覺得很有道理，而且明顯的說法不論內部秩序還是外部秩序感的行成都是先天具備的。起因可能是孩子第一眼看到世界形成的印象和安全感的建立，然而可悲的是家長給孩子第一眼世界的感覺不好，才引起了內外秩序混亂的情況發生。 給孩子天然和諧的生長環境可能是家長和教育工作者孜孜以求的任務