蒙臺梭利早教經典系列：發現孩子（精裝版）

快速翻完這本書，對於我而言最受益的就是一下幾個細節： 很多人曾給我提過這樣的建議，讓我在孩子們的桌椅腳下貼上一層塑膠止滑墊，這樣就可以防止桌椅移動時發出噪聲。可我認爲，讓桌椅發出噪聲，可以讓孩子們知道動作粗魯帶來的後果，並讓他們學會輕輕地移動。 孩子進行活動時，常常沒有秩序，不太懂得約束自己的行爲。這是因爲孩子的肌肉還沒有發展完善，無法自如地控制，在這一點上，他與成人是不一樣的。 在我們兒童之家，如果孩子的動作粗魯，桌椅發出的噪聲就會提示他們：要注意你自己的動作。 在我們學校，也有一些易碎的物品，如玻璃的器具、花瓶、碗盤等。或許有人會有疑問：爲什麼讓小孩子用這樣的器具？那些三四歲的小孩子用這些器具，一定會將它們打碎的。 這樣想的人，常常會把幾片玻璃看得比孩子的成長還重要。難道，這些值不了多少錢的器具比孩子的行爲訓練還重要、還有價值嗎？ 實際上，孩子在真正屬於自己的環境中時，會盡力注意和控制自己的行爲舉止。同時，孩子會根據環境來改進自己的行爲，並不需要外來的激勵。 從孩子們的臉上，我們能看到他們的喜悅和驕傲，還會看到他們難以言說的認真。這說明，兒童天生具有可以改進自己行爲的能力，他們也喜歡這樣去做。 說實話，一個三歲的孩子，他的人生道路上有什麼呢？只有自我成長。我們要盡我們所能去幫助孩子進行自我改進，這會讓他日後成爲一個有用的人。 也就是說，我們要給孩子適宜的環境和機會，讓他們練習必須要學會做的事情，因爲孩子所謂的成長和發展，就是通過環境不斷練習得來的。 兒童的生命正在發展中，他們會藉助工作讓自己做得更好，在這個過程中，我們成人該做些什麼呢？ 成人常常會費盡心機地幫助兒童做事，但這往往可能會阻礙兒童的自然發展。 是的，孩子好動，他們的動作可能比較粗魯。但是，即使教室中的桌椅是不固定的，他們也不會故意破壞桌椅，而會從中得到發展自己的機會。或許，將桌椅固定起來看上去比較整齊，但是這樣的話，兒童永遠也不能學會讓自己的行動有秩序。 當然，我們也可以爲兒童準備不會摔破的鐵碗或鐵盤子，但這樣做，反而可能會讓他們頻繁地將碗盤丟在地上，一點也不懂得珍惜物品。 我們這樣做，只是掩耳盜鈴，只是用障眼法把問題掩蓋起來。兒童會繼續犯錯，成人的做法會成爲阻礙兒童自然發展的絆腳石。 一個想動手做事的孩子，會樂於合作、充滿活力。如果看到孩子遇到了困難，成人通常會馬上介入其中，幫助孩子完成那件事。 不管孩子想要做什麼，成人總是會干涉，他們似乎永遠都在否定孩子：“你想自己梳洗？想自己穿衣服？還是別費勁了，我可以幫你啊，我可以幫你做任何事情。” 如果成人剝奪了孩子的自主權，孩子就會變得很難與人相處，可是成人卻把孩子的這種表現認爲是不乖、任性，成人認爲自己那樣做是幫助孩子、是爲孩子好。 我們要認真地想一想，在兒童生命的頭幾年裏，他們是怎樣度過的。他們總是被限制，他們不能隨便動家裏的東西，這導致他們沒有機會練習如何控制自己的身體，也沒有機會學習使用生活中那些常用的東西。 很多時候，兒童學習生活經驗的機會就這樣被成人剝奪了，兒童的生命成長也因此受到了不利的影響。 有些孩子似乎沒有人可以教管好，他們總是煩躁不安，抑鬱不樂，不願意服從父母的命令。面對這樣的孩子，父母只好由着他們，不再加以干涉。 人們會說這樣的父母很好，對孩子有包容心，能夠容忍孩子每天任性的行爲。可是，這樣的做法對孩子真的好嗎？如果是這樣，那麼人們就是誤解了好的標準。 對孩子好，並不是容忍孩子所犯的錯誤，而是要設法引導孩子改正錯誤，儘可能地爲孩子提供成長所需的環境，讓孩子自然成長，這纔是真正的對孩子好和愛孩子的表現。 我們要認識到，孩子還非常弱小，缺乏很多必要的能力，需要我們提供有利的幫助。 如果在屬於孩子的環境裏觀察他們的行爲反應，我們就會發現，孩子總是會自動自發地工作，以便把事情做得更好。 並且通過孩子選擇的物品我們可以看出，孩子是不是處在一個合適的環境裏，也可以看出孩子能否利用這些物品發現自己的錯誤。 那麼，我們該爲孩子做些什麼呢？ 我們什麼也不必做。 我們爲孩子提供了他們需要的環境後，要做的就是剋制自己想去幫助孩子的衝動，安靜地在一旁觀察孩子，與孩子保持適當的距離，不去打擾孩子，但也不能放任不管。 如果孩子正在做一件對他來說很重要的事情，他就會變得沉靜並且樂在其中。所以，除了在一旁觀察孩子，我們什麼都不需要做。

可能是年代久遠的緣故，這本書98%以上的內容都是在用囉嗦的語言和沒有明確邏輯的比喻來闡述一些顯而易見的道理。內容概括如下：“我們的教育（/蒙臺梭利教育）就是爲了讓孩子能夠｛此處填充任何孩子應該具備的能力、品質、習慣等｝。”但至於怎麼實現這些｛｝中的東西，卻完全沒有具體可應用的方法。

這是一本可以反覆閱讀的好書。現在瞭解到的書中意思是，我們充分尊重孩子的獨特，奇思妙想，天馬行空，放慢我們自己的腳步，觀察孩子自己慢慢成長，再開始的時候給予我們正確的指導，隨後就放手讓孩子自己去摸索，去發現，去構建自己的所有框架，給予孩子無條件的愛，理解，接受，尊重孩子自己的框架。她越來越好，我們也隨之越來越好，心裏充滿陽光。������������������������������

不是雞湯，卻勝似雞湯。不單純是一本幼兒心理發展的描繪，更是集宗教，哲學，社會學，心理學，歷史和進化學之大成的傑作。讀完受益匪淺，而且不單單是育兒方面，讓我反思自己的人生…

女人理解世界和男人是如此的不同，有很多觀點是很直覺的自然的，更多是經驗性的，能激起人內心的認同感，但同時也充滿矛盾，與其說是一種方法，更多像是一種難以踐行的理念，充滿誘人的光明，也讓人痛心現實的無力。

發現孩子的過程也是回顧自己成長之路的過程。在其中看到了“如果有機會，我要在寶寶的特定發展時期，激發她的特定聽覺視覺，語言社交能力，給她提供適宜的生活環境和適合小手手的用品讓她成爲自己生活的小主人，給她提供專注的機會。而不是在20，30歲的時候要透過自性覺醒或者外界的逼迫纔去懂得一些早就可以瞭解的、本身有趣卻被貼上困難的標籤的做事方法和邏輯。才聽到一半，還會接着聽下去。推薦每位新手爸爸媽媽有空都聽一聽。

蒙式教育總結一下，基本理念是“追隨孩子，讓其精神獲得自由”。和我國大部分以教導知識爲主的教育方式不同，蒙式教育注重的是孩子的個人發展，並着重培養與提升每個孩子對周圍事物的感知能力，而不是追求學習成績本身。反觀目前我國的教育環境，課堂填鴨式教學除外，課外、暑期各種補習班層出不窮。孩子在如此環境中弄得身心疲憊，沒有自主思考的自由，也毫無快樂可言。無論是我們的教育工作者還是家長們，都應該好好琢磨一下蒙臺梭利教育理念，還孩子們一個自由成長的快樂童年。

《發現孩子》蒙臺梭利 因前邊讀過系統的蒙氏教育的書籍，所以更覺得本書是前邊基本的精華和提煉，給予孩子無條件的愛、自由、支持和鼓勵是蒙氏教育一直以來倡導的，本書也不例外。這也提醒這我永遠要將孩子作爲一個完整的，獨立的個體去看待，幫助、觀察、支持、引導孩子成長，而不應該成爲孩子的主人，粗暴地干預其成長。 1.兒童具有敏感期，如口的敏感期、手的敏感期、秩序的敏感期等。在敏感期裏，培養兒童的能力最容易，教育也最有效。教育者要給予兒童正確、及時的幫助，避免錯過教育時機。 2.力量強大無比的成人壓制着兒童，兒童不僅不能按自己的意願行事，還要被迫去適應對他不利的成人世界。可是，對這一切，成人卻在設法爲自己辯護，認爲他們是在幫助兒童適應社會。 3.兒童從一歲開始，尤其是兩歲後，就有這樣一種傾向，希望自己所看到的物品都擺放在自己熟悉的地方，而且，每一樣物品都有自己固定的使用方法。 如果我們破壞了兒童這種習以爲常的秩序，他就會感到不高興，感到很沮喪,並設法將物品放回原處，這樣他纔會安心。 4.人是獨立的生命機體，內在的獨特意志能促使人不斷完善自我，使自己不斷向前發展。 5.說話、走路不是媽媽教的，它是孩子自己自然而然學會的。媽媽只不過是生了一個柔弱無力的小嬰兒，是這個小嬰兒自己將自己塑造成了具備各種人的能力的“人”。 6.孩子會對環境中的某些事物產生非常強烈的興趣，甚至對其表現出能貫穿整個生命的熱忱，這就是一種潛意識的力量。 7.語言的習得是一種內在心理作用引起的複雜變化，人類的語言不僅會進入孩子的心智中，也能讓孩子進行模仿，使其成爲自己的一部分。 8.孩子在完成重要活動之後，臉上會出現與假累完全不同的表情。假累時，孩子看上去很累，而現在，他內心平靜、眼睛閃閃發亮，充滿了朝氣，似乎內心又產生了新的動力。 9.只有聆聽孩子生命發出的聲音，我們才能真正幫助孩子找到需要的工作。 10.我們需要做的是，引領孩子找到通往內心世界的路，而不是給孩子的發展設置障礙，使其受挫。 11.成人總是會急於糾正孩子的錯誤、修正孩子心理上的缺失、彌補孩子性格上的缺陷，但是，孩子的這些問題和缺失其實都是成人造成的。 12.父母們都知道，他們在孩子未來的發展中具有決定性的作用，就像一句諺語所說的那樣：“推動搖籃的手，掌握着整個世界的未來。 13.孩子會以害羞或有意說謊來掩飾自己不乖的行爲，恐懼和說謊一樣，都是因爲被迫屈服、被迫順從而引起的。 14.從孩子出生的第一天起，我們就要尊重他的精神生命，尋找幫助他精神生命成長的辦法。 15.因爲教嬰兒喫飯，母親需要付出極大的耐心和愛心，她要同時餵養嬰兒的身體和精神，使孩子的精神生命也獲得成長。 16.我們沒必要在孩子面前充當完人，我們要審視自己的不足，虛心接受孩子的批評。這樣的話，如果我們在孩子面前做了不該做的事情，孩子就能原諒我們所犯的錯誤。 17.要解決兒童的心理飢渴，只讓他看幾眼那些物品、只讓他聽別人描述怎樣使用那些物品是不夠的，必須讓他擁有那些物品並充分地使用它們，才能滿足他的內在需要。 18.如果一個人只憑着自己的天性做事，就很難集中自己的注意力，他只會憑着好奇心讓自己的注意力從一個物體轉移到另一個物體。 19.那些能喚起我們內在活力的事物纔會激發出我們的興趣，>對於外部世界的各種信息，我們會做出選擇，以使它們與我們內部的需求相一致。 20.儘管人們都生活在同一個環境裏，但人們在個性特徵、內在需求等方面的差異是很明顯的，人們都會根據自己的需求在同一環境中獲取自己所需要的東西。 21.已知的知識會將兒童的興趣引向更復雜、具有更高意義的事物，使他的知識經驗不斷延展，這一過程本身也會在兒童的頭腦中創造出秩序。 22.只是想象、只有行動的願望還不夠，意志必須要歸於行動,而且其關鍵也是行動。意志有多強的生命力，行動就有多強的生命力。 23.意志薄弱的孩子若獲得自由，能按自己的意願進行自由活動，那些有規則的活動訓練就會讓他們在衝動和抑制之間找到一種平衡。 這其實是人類獲得解放的基本途徑，它會讓弱者獲得力量，讓強者完善自己。 24.真正有價值的東西不是工作本身，而是對待工作的積極態度，工作本身只是培養、豐富人內心世界的一種途徑。 25.能堅持不懈地工作，具有清晰的思維,在意識中對造成衝突的動機進行篩選在生活中對哪怕微不足道的事情也自己做決定，在不斷重複的行爲中增強自我指導的能力，以上這一切都是爲了讓孩子形成堅實的個性。 26.要建造一間讓道德居住的“房屋”，我們要對自己的身體進行適當的控制，比如不要酗酒，經常進行戶外活動以恢復體力。 27.成人很少會反思自己，爲了讓孩子更堅強，爲讓孩子達到更高的精神境界，他們做了些什麼。成人很難意識到，他自己就是摧殘孩子意志的人，他總要求孩子完全順從自己的意志。 28.成人如果能剋制自己，不再左右孩子的行動，不讓自己的個性影響孩子，並將孩子放在適宜他成長髮展的環境中，孩子就會對自己的智力發展充滿自信。 29.只有具有了智能，人才能真正獲得自由。如果只是簡單地憑藉外部的約束力做決定和選擇，算不上真正的自由。

1. 感悟最深的是，我們常常站在大人的角度去衡量孩子的需求，並以大人的要求去要求孩子，着實彼此爲難了。 2. 學習觀察孩子真正的需求，並儘可能提供適宜的環境給孩子自由地做事情，滿足其探索的慾望和自我能力的完善 3. 關注孩子的心理發展和心理需求，精神上的滿足，智力情感的力量，以身作則 4. 尊重跟隨孩子，因材施教 5. 大運動很重要

從圖書館借來了此書，邊讀邊思考，書中從20個方面 用各種例子爲我們闡述了給孩子尊重 自由的重要性，獲益良多；雖然因爲信仰的關係會有少量想法受到宗教影響，但是對我們現今的教育仍有很大的指導。讀下來不禁思考 蒙特梭利教育方法已經問世那麼多年 爲何到現在依然只是一小部分人在實踐，也許傳統太過於根深蒂固吧！會再讀幾遍 已督促自己在日常對孩子的教育中能夠做到尊重、自由！