蒙臺梭利早教經典系列：蒙臺梭利早期教育法(精裝版)

看完了，突然知道網上那些育兒經是怎麼來的了……處處不提蒙臺梭利處處都是她的身影。 整體看完就是：幼兒階段不要粗糙的干預孩子的發展，我們要從教育者的位置退居到觀察者的位置。按孩子的自己的成長規律引導培養孩子的自驅力與自控力以及獨立自主的能力。 保護人類精神的火種不被熄滅，保衛人真實的本性不被摧殘，並將這種本性從壓抑中解放出來，這正是我們的教育方法重要而神聖的使命。 總結筆記： 1.觀察孩子，儘量讓孩子自己做，從而獲得成就感。【原文：目標的達成如果有人幫助，而不是孩子自己努力的結果，他沒有享受到通過自己的力量克服困難達到目標的快樂。看到玩具並不算什麼，而孩子自己所做的努力纔會增加他的內心智慧。】 2.不要溺愛，要幫助孩子獨立。【原文：如果要使孩子更完美地發展自己，就要幫助孩子發展各種能力，使其更大程度地獨立，而不以成人的意志去奴化孩子。】 3.增加孩子的自驅力，太多的獎懲反而讓孩子不以爲然。【原文：若孩子成爲自己的主人，成爲一個獨立而自由的人，他就能夠依自己的意志自發地遵守紀律。 自由並自律的人，不會追求那些外在的獎勵，也不會逃避外在的懲罰。他們會追求那些真正能激發內在的獎賞，即內心真正的力量和自由，這會激起更強烈的積極性。】 4. 按照生物遺傳規律去成長、發展。【原文：孩子學會走路，是因爲他到了要自己走路的階段，而不是因爲鍛鍊和營養；青春期的到來，也是因爲孩子已經到了那個生理時期，而不是因爲他參加鍛鍊或有良好的營養。】 5.創造良好的環境，孟母三遷。【原文：環境對生命的正面影響作用越強，個體的生命就會越充滿活力、越旺盛。反之，環境的負面作用越強，生命就被摧殘得越嚴重。】 6.教師講課：用簡單明瞭的語言，客觀真實地描述我們要教授的內容，不要說無用的廢話，不要帶上自己的情感色彩和主觀意志。 【如果孩子犯了錯誤，給出了錯誤的答案，教師就不要重複和堅持這些講課內容了。教師應該給孩子一個微笑，並將顏色拿開，先去進行別的活動。】 7.喫飯：油鹽糖，要讓孩子少喫。水要和乾淨的自來水或者礦泉水，不要喝咖啡碳酸飲料等。 8.鍛鍊：進行體育鍛煉（體操等）、自然教育（多進行戶外活動，多接觸大自然、農業活動、寫生畫認識自然）、手工訓練（泥塑、沙子、橡皮泥等） 【自然教育：1.培養孩子對生物的關愛之心。2.在飼養動物中學會自主教育，並培養預見力。3.培養孩子的耐心和細心。4.培養孩子熱愛大自然】 【栽種植物、飼養動物等訓練，使孩子在小時候就大致瞭解了人類發展所經歷的主要勞動，也就是向自然索取果實、建造棲身之所、製造陶器用以煮熟食物等。】 【蘭敦教授認爲，文明教育要通過引導青年鑑賞和熱愛藝術來進行，而不是靠枯燥的道德原則說教來進行。】 9.對待觀察、教育的對象，我們要非常耐心並有自我剋制精神。 10.教育目標&感覺訓練：幼兒的教育目標最終是生物學方面和社會學方面。在生物學方面，教育的目的是幫助個體在自然方面得到有效的發展；在社會學方面，教育的目的是幫助個體適應周圍的環境。 【無論是生物學還是社會學方面，對感覺的訓練和教育都是必不可少的，也是最基礎、最重要的。】 概念提出：感覺的發展與智力的發展緊密相關，感覺發展比智力發展更早，而且，感覺的發展是智力發展的前提和基礎。 感覺教育主要在生理方面發揮作用，它最直接的目的是智力教育。因爲器官的感覺、神經的反應和聯繫越完美，人的智力就越發達，而感覺教育正好可以促進器官的感覺、提高神經反應和聯繫。 訓練內容：觀察力（視覺）訓練。尤其是3-7歲非常重要，有事半功倍的效果。通過反覆練習，感覺訓練可改善孩子對不同刺激的感知能力。聽覺訓練（矇眼、安靜訓練（讓孩子安靜，安靜的聲音可以柔和、短暫、急促等）、製造聲音鼓和鈴鐺）顏色訓練。觸覺訓練（粗糙和不粗糙）、熱覺訓練（水的冷熱）、重量訓練（可以矇眼，猜物體重量）、感知覺訓練（矇眼辨別物體，如正方體、長方體、食物什麼的）味覺訓練（用舌頭辨別味覺）視覺訓練（圓柱體插件） 玩具：帶插座的圓柱體，大小依次遞減（嵌板，2歲半-3歲買） 方塊壘金字塔（類似於套圈）圓柱體插件（認識厚度、長短、高矮）其他圖形（認識圖形，認識每條邊、旋轉） 11.自主教育：讓孩子自己工作，自己發現並糾正錯誤，這是一種自主教育。其實每一種訓練形式都是這樣，要靠孩子自己去努力訓練，並獲得相應的能力。自主探索、彆着急“幫助”孩子。 12.書寫：砂紙教具。通過遊戲的形式認識字母。描畫與填充幾何圖形，可以讓孩子在白紙上畫上各種幾何圖形，然後用不同的顏色就行填充，讓她明白曲直界線，同時鍛鍊手臂肌肉。 13.“聽話的孩子”❌ 以家長的意志力爲轉移❌鍛鍊意志力✅遵從內心的服從✅ 【真正的服從只能是心智或個性發展成熟的結果，它是個人意志力的表現。真正的服從，是指人不但從內心裏自願去服從，還要知道怎樣去服從。】 【成人的這種做法會使得孩子變得膽小怯懦，使其意志力得不到發展。如果成人經常這樣做，就會導致一些病態性後果，比如孩子說謊、行爲偏離正軌、心理障礙等。成人內心深處的無知和殘暴，會把孩子的精神和心靈壓制得萎縮、不能舒展，就好像將孩子的身體人工壓制成“小矮人”。而孩子缺乏個性，正是他的精神和心靈受到壓制、被奴役的結果。】 鍛鍊意志力的方法：端餐具、安靜地等待被叫到、不發出聲音、走路時不碰倒物體，這都需要孩子抑制自己的某些動作，還有被叫到後對興奮的控制、小心地跑向教師的行爲控制等，重複某些動作，也是鍛鍊意志力的方法。他正努力抑制自己，去服從這一命令。（學會剋制，抵擋誘惑）

在蒙臺梭利匈英雙語幼兒園的近兩個月，收穫了很多。我看到的幼兒園3-6歲小朋友：在恰當的環境與引導下， 1）小孩也是小大人！他們生活實踐能力很強，基本可以自己穿戴所有衣物，自己端盤盛飯，刷牙洗臉，收拾打掃等等。 2）既享受自由，充分探索環境，又知曉規則、能夠自律！比如，他們會在遊戲時間熱情地探索每個教具的多種玩法，自得其樂，但一當音樂響起，就會迅速收拾東西，清理乾淨，物歸原位，按引導行事。 3）小朋友對稍有挑戰的活動充滿熱情，不厭其煩甚至很享受一遍遍的重複；但當完全失去挑戰和興趣後，他們會主動選擇新的挑戰。比如，他們興奮地把積木搭好，當積木倒了之後，他們也毫不喪氣，會再一遍遍搭建。 4）多數小孩間會自發產生溝通與合作，即小孩天然就是團隊合作者，很少你爭我搶、排斥他人等。比如，他們搭積木會你添一塊、我加一塊，當有別的小朋友詢問（對，不是直接橫插一腳）是否可以分享玩具時，他們也會大方同意。 5）對於自己感興趣的東西，大多小孩天然地高度專注力，不受干擾。雖然小朋友都在自由玩耍（但沒人會聲音過高，否則會有某個小朋友搖鈴提醒大家安靜點），但大多小孩只專注於自己的墊子上的玩具。 6）3-6歲小孩模仿和學習能力太強了！比如，但凡有一個小孩突然趴下，馬上會有好幾個趴下。我和小朋友玩不到兩小時，他們就能自己重複一些簡單的英語詞彙。——幼兒階段要是能雙語教育，小孩以後真的會很省力！ 從幼兒園老師學到的兒童早期教育： 1）制定基本規則，示範、引導、重複、強化（reinforcement）。自由建立在規則上；規則是最小限度的；規則的目的是爲了所有人的自由最大化。比如，小孩用玩具必須先拿墊子，音樂響起就得快速收拾，清理乾淨，物歸原位。 2）少插手，細觀察，僅引導。讓孩子自己來，不怕慢。比如，我一開始幫小孩穿衣服，一來覺得小孩還不會，二來覺得這樣更快。但後來我看幼兒園老師很少代替小孩動手，才意識到一來我“幫小孩”反而是害ta失去獨立動手、學會自己穿衣的機會，二來我原來想的“更快”省的是我的時間，並沒有省孩子的時間，所以我們成人很多“爲了孩子好”的心理大多是“爲了自己好”。很多小孩穿衣時會對我說no help，說明他們很樂意動手。極個別小孩超級慢，老師會設一個定時鬧鐘，引導小孩自覺加快速度。 3）引導小孩天性和內驅力發展，不用懲罰和獎勵。沒見過老師用小紅花之類的，更沒見過懲罰。老師只會在小朋友有個小成就後誇讚一句，在有特別不恰當（但不是做小任務出錯）的行爲時比較嚴肅地講道理。比如，我不恰當地插入了一個小朋友的遊戲後，他說no並作勢想推我，老師立馬制止、然後他還戳戳我給我道歉——這能不接受嘛哈哈。但其實是我有錯在先，我未經允許動了他的遊戲。 4）用詞簡單、清楚。上課別說多餘的話、別給不清晰的指令，尤其是對小孩。不然他們很難抓重點。比如，講顏色，第一步，老師用手先後指着紅藍盒子，分別說red blue就好了，而不用this big box is in red color甚至更復雜**是紅的，**也是紅的blahblah; 第二步，檢查理解，說red/blue讓小孩指出哪個盒子，簡單提問which one is red/blue就好; 第三步，深化學習，指着紅盒子問what is this，期待小孩回答red/blue. 5）注重小朋友感官發展。充分引導小孩發展觸覺，會有大大強化學習效果。比如，讓小孩摸摸泥，再告訴他們這是mud；讓他們摸摸磨砂的字母或數字，在沙盤裏向他們展示寫法，他們會饒有興致地模仿寫字。還有通過樂器、通過安靜時間來訓練聽覺（小朋友們真的會安靜很長時間，並會爲了不小心發出聲音而感到難爲情！）。 6）利用具體教具、營造合適環境；用簡單音樂、動作會大大強化學習效果。除了每個都有教育意義的蒙臺梭利教具（教生活技能的開關鎖、拉鍊繫繩，引導感官發展的方塊組），老師們自己做了好多有趣有用的教具，如用做比薩學原材料和數數，用拼貼畫學四季特徵等。匈牙利文化周，音樂老師帶小朋友觸摸感受並嗨玩了很多樂器（我們成人都跟着唱跳起來了）；上週主題是熊，老師在教室用毯子搭了簡單的熊洞，小朋友們抱着自己的熊在裏面玩得不亦樂乎。 7）個性化發展+循序漸進。除了每早半小時的圓圈時間和集體體育訓練時間，大多時間小朋友們是自己玩的。老師會根據小朋友的不同情況，引導ta去玩稍微更有挑戰的教具。 8）小孩錯誤很正常，大多時候可能只是時候未到，過段時間再進行就好。如果不是原則問題，不要“憐憫”地急着糾錯——“我來告訴你怎麼做”只是成人居高臨下地好爲人師。否則可能讓小孩心生沮喪、反感。 9）尊重小孩的選擇，不要阻礙其天性發展。幼兒園有兔子、小菜園、沙坑、小滑坡、小攀巖、軟軟的假草皮、塑膠地面，沒有光禿禿的水泥地。當小孩要在玩沙、玩水、坐在滑坡往下滑等時刻，由ta去，大人負責買好防水衣服、洗衣服就好了。 10）其實說到底，最關鍵的還是老師們對所有孩子無條件的愛，視如己出。 書中關鍵點摘錄： 1. 一個人幼年時期的發展狀況，因爲這一時期可以奠定一個人一生的基礎。 2. 勝利和進步，都源於人的內在精神動力。真正發展完善的人，不會通過“獎賞”來激勵自己工作，也不會因“懲罰”的刺激而努力工作。如果用獎賞和懲罰的措施激勵孩子努力學習，那孩子的努力就不是自願的，而是被迫的，這自然會束縛孩子的靈魂。 3. 給孩子足夠的自由，讓他們的個性自然發展，不再受到任何壓抑和扭曲，這是科學教育學的一個基本原理。 4. 我們所說的鼓勵、情愛、尊重等都是來自人的心靈，我們越是尊重它們、給它們自由，它們就越能恢復和振作我們的生命力。 5. 對於幼小的孩子，其最主要的成長環境是家庭。教育若想成功地影響孩子，促使他們更好地成長，那首先要做的就是影響孩子的成長環境。 6. 只有當一個人成爲自己的主人，能管住自己的各種行爲，主動遵循生活規則時，他纔算是一個守紀律的人。爲了能夠形成真正的紀律，積極遵守這種紀律，孩子要學會的第一件事就是辨別好與壞的行爲。而對教師來說，她的職責就是，觀察孩子有沒有混淆好與壞的概念。孩子在教室裏安靜地、自由地走來走去，自發地去做一些有益的、充滿智力的練習活動，同時沒有任何粗魯行爲或傷害自己、傷害其他孩子和環境的舉動，這樣的孩子就是真正守紀律的孩子。教師必須是一個被動的觀察者，而不要總是主動對孩子施加影響，不要總是主動去“教”孩子，要允許孩子在活動中進行自我教育。 7. 獨立教育是我們教育孩子的重要內容，我們必須幫助孩子獲得各種獨立的能力，讓他們達到真正的獨立。差不多到了3歲時，孩子就能在更大程度上獨立自由地表現自己了，可以自由地表達自己的思想、需求和感覺，自由地選擇自己要做的事情、要喫的食物等。習慣性地侍候孩子不僅是在奴化孩子，還很危險，因爲我們這樣做會抑制孩子的有意的、自發的活動，讓他們變得無能。 8. 教師如何給兒童上課？教師要成爲孩子學習的導師和典範，比如不斷給孩子示範如何操作教具，引導孩子與環境發生關係，協助孩子從環境中學習，在孩子面前以身作則等。教師上好課的標準就是，用簡單（easy language）、明瞭（clear instructions）的語言，客觀真實（objective description）地描述我們要教授的內容，不要說無用的廢話，不要帶上自己的情感色彩和主觀意志。 9. 教兒童進行生活實踐練習，內容主要有以下方面：清潔、秩序、體姿、交談。 10. 合理安排兒童的膳食，要嚴格限用調味品，比如油、糖、食鹽等要讓兒童少喫。孩子的飲食必須嚴格定時，在規定的進餐時間之外，兒童不要喫太多其他零食，以免孩子消化不好，影響其身體健康。 11. 體育鍛煉對於3～6歲這一年齡段的孩子身體健康成長非常重要。而體育鍛煉中，走步練習效果最好。 12. 自然教育可以讓孩子的肉體生命和精神生命都能獲得發展。讓孩子從事農業勞動、培育動植物都是很好的方式。 13. 必要的手工訓練會給孩子帶來成就感和美的享。可以讓兒童製作小型磚、用這種小型磚砌牆等。 14. 感官訓練： 1. 三階段：1）感覺和名稱相連接 2）檢查孩子能否認識相應名稱的物品 3）記憶相應物品的名稱 2. 訓練內容: 觸覺、熱覺、重量感覺、嗅覺、味覺、視覺訓練。 其中，觸覺大概最能有效地幫助孩子認識各種事物。很多孩子很難通過視覺來認識一個物體，而往往喜歡去觸摸物體，通過觸覺、通過感知事物的輪廓來認識一個物體。 3. 訓練途徑與工具：各種教育遊戲。但教育遊戲不能分散兒童注意力。 4. 感覺教育技術的刺激要具有層次性，也就是說，被訓練者要先接受對比鮮明的刺激，然後再接受對比不鮮明、不容易感覺到的刺激。 5. 感覺隔離是感覺訓練中很關鍵的一個要求，不管什麼感覺訓練、不管什麼時候，都要儘可能地做到這一點。比如，在安靜而黑暗的環境中訓練聽覺，隔離視覺及其他無關的聲音刺激，能讓聽覺訓練取得更好的效果 15. 對孩子進行概念教育時，遵循以下幾點要求： 1. 第一，要使用物體或感覺刺激 2. 第二，教師要對孩子進行測驗，這樣可以保證教學目標能得以實現。看到孩子不能成功地將名稱和物體聯繫起來，我們就應該想到，孩子此時的心理沒有達到相應的水平，沒有能力建立兩者之間的聯繫，此時我們應該暫時把這一教學放下。如果因爲孩子犯了錯，我們斥責他，糾正他，就會讓孩子生氣，這種不好的感覺會阻礙他繼續學習名稱。 3. 第三，如果孩子不再犯錯，教師就可以激發他與物體觀念相應的神經活動，讓孩子自己說出名稱或形容詞 16. 教育的目的是幫助孩子自我教育，讓孩子自覺地發展心靈、精神和個性，而不是被動地接受教師的教導。孩子自覺的心智性行爲從感覺訓練開始，並通過觀察性智力得到保持，這也是感覺訓練的重要意義所在。因此，我們不要急於教育孩子將學到的概念應用於生活環境。在給孩子提供了發展感覺的教學材料後，就要等待，等待孩子在環境中自發觀察行爲的出現。這是一種教育藝術，教師要懂得孩子的發展狀況，知道何時、如何給予他適當的幫助，幫助他發展個性行爲。教師還要了解不同孩子的實際，根據他們的實際決定採用何種方式幫助他們。 17. 使用蒙臺梭利書寫和閱讀教育的兒童基本能在4歲時開始書寫，5歲時會閱讀。書寫教育三階段：1）發展肌肉機制的練習，爲握筆和書寫做準備；2）建立字母符號視覺（方式同感官訓練三階段）3）組詞練習 18. 兒童期口頭語言發展：7歲以下的孩子才能同時學習幾門語言，並能完美地重現所有的腔調和發音方式。 19. 讓兒童樹立紀律觀念： 1. 我們的紀律是建立在自由基礎之上的，我們給了孩子自由，而他們也形成了讓人讚歎的紀律性。若要實現真正的紀律，通過強制、命令或暴力方式來實現是很困難的，甚至是不可能的。 2. 成人總是用自己的標準對孩子的行爲進行判斷：他們認爲孩子的願望就是得到某些實在的物體或結果。然而這卻是錯誤的，帶着這種錯誤的觀念，成人就會錯誤地幫助孩子。孩子最需要的，其實是滿足自我發展的需求。比如，他們希望自己整齊地穿衣服，自己洗澡，獲得清潔的滿足感，等等，這種自我發展纔是孩子真正的快樂。對孩子來說，“學點什麼”只是開始。 3. 孩子理解了一種練習的含義，他就會開始不停地重複，這種重複可以給孩子帶來快樂，並能夠發展他的心靈。要發展生命，就離不開重複。當孩子樂於重複練習時，他正走在自我發展的道路上，而重複的外部結果就是孩子變得自律。 4. 我們成人卻總是“以己之心度人之腹”，認爲孩子這樣做會“讓自己筋疲力盡”或“浪費時間”，而對這些事情，我們成人卻一下子就能完成且毫不費力。正是抱持着這種錯誤的觀念，成人總是設法幫助孩子去“完成運動或事情”，親自給孩子洗澡、穿衣服，給他的碗裏倒湯並喂他，爲他佈置餐桌……成人認爲，這樣會幫助孩子省很多力氣和時間。這種觀念和做法隱含着這樣一種帶有偏見的假設：孩子是無能的、笨拙的或懶惰的。我們成人才是孩子的“暴君”，對孩子施以暴政。有壓迫就有反抗，如果我們冒犯了孩子，孩子就會起來反抗，以爭取他的權利。他表現出的暴力行爲如大喊大叫、哭鬧不停等，正是他反抗這種冒犯的表現。

一直有聽說過蒙氏教育的大名，這是第一次學習原著。 總體而言，這本書提供了蒙氏育兒的原則與概念，屬於是認知層面的增量信息，落地的方法不多，需要再找其他書繼續學習。 核心邏輯鏈（我自己的理解，可能會有一些偏差）： 1. 孩子發展最重要的是要培養獨立性。 2. 獨立性的發展可以通過讓孩子“工作”來練習。 所謂“工作”，就是各種練習，比如視覺聽覺觸覺等，關鍵是讓孩子獨立且專注地進行練習。 所以我們會看到蒙氏幼兒園大部分時間是孩子們自己玩自己的教具，這就是讓他們進行“工作”。 3. 作爲家長，最常見的錯誤是過度干預，多觀察多示範少干預。 例如原文提到某個孩子想要努力爬到椅子上，以便於穿過人羣看到遠處，然而大人看到後直接給他抱到了椅子上，這種“暴力”干預不利於孩子的發展。 4. 孩子的紀律性來自於內部，只有自己擁有了控制自己的能力纔有紀律性。 控制自己的能力來源於“工作”，但是需要設計合適的“工作”來引導孩子產生紀律性。 例如要培養孩子保持安靜的紀律性，可以在數字練習中，要求拿到數字0的孩子到老師身邊保持不動。

閱讀筆記📝 1.要讓兒童的內在生命力得到自然的、自由的發展。 2.要培養孩子熱愛、探索自然的好奇心，讓孩子無拘無束地展示自己的個性。 3.讓孩子在自由中學會自律和服從，讓孩子自覺地進步。 4.讓你說的每一句話都要算數。 （7歲以下的孩子才能同時學習幾門語言，並能完美地重現所有的腔調和發音方式。） 之前看過《兒童自然法則》深有感觸，特地找了一下蒙臺梭利的書品讀一下，對蒙氏教育有了更深的感觸，希望能實踐到自己的生活中去，做一個能給孩子無條件的愛與安全感的媽媽，陪孩子健康、自然、快樂成長。

貶低女性，實操與理論部分不強，字裏行間全是作者的優越感

雖然裏面的方法和教學技能我沒有學到太多，但是他傳達出來的幼兒教育理念和思想卻對我有所啓迪。 在我輔導一些初高中的孩子時，我常常倍感失望，因爲我發現最初我以爲只要我用心用力，每一個人都是能被教好和學好的，但結果卻與此相反，我開始懷疑，難道真的有些人就天生不適合學習嗎？！？在看這本書時，我想了一下，也許是我遇到他們的時候他們已經偏離軌道了，在最初的時候，在他們都還是嬰孩的時候，他們其實都有一樣的潛質和資本。 可是呢？幼兒教育的忽視，小學教育的忽視，逐步釀造成了如今的樣子。有很多人說，小學學不好，初中可以學好，初中學不好，高中可以學好。確實沒錯，但你沒發現這種可能性在逐漸縮小嗎？ 造成這種錯誤觀念的緣由其實是大多數的人把教育等同於知識技能的學習。故而忽視了幼兒時期的教育，或是在幼兒時期就下猛藥似的開始強行學習小學知識。 如果，每一個孩子在幼兒時期就開始注重培養良好自立的生活習慣，在感受體會自然與藝術的美好中啓發他的語言和思維，在快樂的遊戲運動中啓發智慧、鍛鍊體格、體會與同伴交往的過程。他的品性會不美嗎？他的行爲舉止會不優雅嗎？他將來的志趣會低俗嗎？他的思維會不敏捷嗎？他的體格會不健壯嗎？你還會擔心他將來不學好，高考成績不好嗎？ 讓我們一起重視起幼兒教育吧！別再以愚蠢粗暴的方式對待嬰孩，別再以拔苗助長的方式去催化，他們都有自然平和與美好的潛質，用書中最後一句話來結尾: 保護人類精神的火種不被熄滅，保衛人真實的本性不被摧殘，並將這種本性從壓抑中解放出來，這正是我們的教育方法重要而神聖的使命。 我現在認爲:幼兒教育>小學教育>初高中[微笑]

神乎其神中國貴族教育和私立學校收割的利器蒙臺梭利教育法，大人要把自己作爲一個引導者，提供必要的學習工具和時間引導孩子反覆做他感心趣的玩具和事情，意志力就是通過簡單的事情重複做訓練出來的，現在看看也確實是這樣跑步這件事情是一件很簡單的事但是能長期反覆需要意志力，其實是長期反覆重複簡單的事情鍛鍊了意志力，大人不是權威，學會和孩子一起長大，把自己也重新養一次，時間，耐心，簡單的重複。

蒙臺梭利 1️⃣觀察法 多觀察孩子，尊重孩子，不要急於做決定 讓孩子自己去完成 大人幫助孩子達成目標可能並不會讓孩子開心 孩子自己完成以後會有成就感 不要阻礙孩子的自我教育和自我發展 觀察法並不是對孩子任何事都坐立不管 分清哪些行爲需要馬上阻止 哪些需要逐漸制止，哪些行爲允許孩子做 如果要使孩子更完美地發展自己，就要幫助孩子發展各種能力，使其更大程度地獨立，而不以成人的意志去奴化孩子 2️⃣讓孩子去學習舉止文雅，完善行爲 而不是在老師的要求下建立的 3️⃣教育者的首要任務是激發生命，讓生命自由舒展，細緻而耐心的態度，簡單明瞭的傳授知識，對孩子實施及時有效的教育 不要總是限制兒童的行爲舉動 4️⃣合理安排兒童膳食 油.糖.食鹽少讓兒童喫，讓孩子經常喝水 5️⃣對兒童展開智力教育 1自由繪畫 2填充繪畫 3泥塑手工 我總結的幾點，這本書不錯，又讓我堅定了教育好孩子的信心，給孩子充分的自由和愛，相信孩子會成長爲幸福、坦率的人

這是我迄今看的最快的一本書，只花了兩天時間，特別過癮。不得不說它確實是一本好的育兒書，不僅僅是對教師，或者教育者，學校，機構，也是父母必看的育兒啓蒙書。 作者作爲一名非常卓越出色的特殊兒童教育者、醫學博士，書裏寫實了它在特殊兒童學校創新的大量實踐活動、兒童遊戲、教師採用的與衆不同的教具、獨創的教學方法，讓人驚歎不已。這些實踐案例，非常詳細，很多我都是快速瀏覽的。如果當下學校的教師、校長及其他家長，能夠看到，他們一定能得到很大啓發，理解什麼纔是真正好的教育、真正從兒童天性出發的好的教育。 同時，我也從他們的教學實踐中，讀到非常好的理念，打通了我育兒這塊非常多的困惑。 最讓我印象深刻的點是，作者認爲，真正好的教育，是要順應孩子的天性，而不是壓抑孩子的天性，通過優秀教育者的“無私”引導，學校、家庭、個體提供寬鬆而自由的“社區”環境，孩子天性中純真、善良、美好、明亮、聰慧的那些優點都會被一個個激發出來，自然而然的驅動了孩子自主教育、自主學習、獨立教育等等。也讓我看到一個無私的教育者，無論從環境、教學方法、教學工具等等各個方面，都能遵循從孩子的天性出發，而非簡單的爲了教而教，爲了所謂成績而教。只有這樣，孩子內心的驅動力纔會被徹底激發出來，孩子們才能真正追尋他們真正熱愛且熱烈的生活。 這是非常難能可貴的。書的結尾提到，來這所兒童學校到訪的有名的政治家和外交家，來到之後，擺脫了各種沉重的負擔，置身於愉悅的忘我之中。正如作者提到英國詩人沃德沃思着迷於大自然，而他最終得到的答案是所有自然的祕密都存在於孩子的心靈中。

蒙臺梭利教育法是20世紀初興起的一直兒童教育方法，在世界各國得到了廣泛應用，希望能通過此書來學習一下如何更好的教育孩子或幫助孩子。 閱讀經典作品，面對的一大問題就是翻譯版本的選擇，在微信讀書上，我找到了3種版本：中國婦女出版社2016年版本，北京理工大學出版社2015年李芷怡版，西苑出版社2021年楊潔版。從出版社看，中國婦女出版社的應該會專業一點；從時間看，2021年的似乎應該好一點。但實際讀下來，發現好的譯者很重要，北理工出版社李芷怡是3本里最適合閱讀的，雖然有些地方翻譯的欠佳，但整體上翻譯較爲準確，能較好的理解，其他兩本都存在較多問題，比如漏譯錯譯。 通讀完本書後，我認爲蒙臺梭利的理念是：通過各種各樣的教學工具，刺激孩子聽覺、視覺、觸覺等感覺的發展，不輕易干擾孩子正進行的活動，讓孩子在自主訓練中促進生理和心理的發育完善。當孩子出錯時，教師要多給孩子示範正確的行爲，而不是指責他錯了，通過重複訓練，可取得更好的效果。