做温暖的“老班”

毫无疑问，作者是一位有思想有主见有责任有智慧且温暖的班主任。 很少有人喜欢当班主任吧，因为当班主任有太多琐碎的事情，我也不例外。当自己被迫一天要被学校、家长的无数条信息轰炸时，当自己早中晚都必须去班上管理时，当自己的兴趣爱好甚至家庭要被迫牺牲时……我们很难保持理智，做一个温暖的老班。 作者的很多做法，其实大部分老师应该都是做过的，但是正如作者所说，我们缺少坚持记录的习惯，所以我们很多成长和智慧就没有通过文字可视化。今后我也要坚持记录，不是奔着发表去，而是为了留下独一无二的记忆吧。 我自认为我也是一名优秀的老班，不管接什么班，重点班也好，普通班也好，我都会给孩子们提前准备开学仪式，开学礼物，我都会以最快的速度记下所有孩子的名字，我都会尽可能站在孩子的立场去思考……比如最近一个多星期，我比较高效地完成了开学前布置教室（包括黑板报，打扫卫生，排座位等），让孩子们第一天返校就有条不紊；我准备了丰富的班会课，从认识老班到班级建设（班级目标、班风、班级口号等）再到破冰行动，让孩子们对班级和自己有清晰的定位；军训期间我全程陪伴，做得好表扬，敷衍塞责的则语重心长地批评教育，晕倒的搀扶，免训的聊生活聊电影聊未来，班级渐渐地有了点凝聚力，对我也多了份信任。因为年级让我们劝说选小语种的孩子去到小语种班级时，我们班三个小孩明确表示不想离开2班，宁愿多吃苦也不愿意出去……更有甚者，有其他班的小孩找到我，问我能不能转到我们班，想让我当他的老班…… 没有骄傲，也有很多不足和需要改进的地方，但是，正如我常常给学生们说的那样，这是我喜欢的工作，所以我累并快乐着，今后常记录，多反思，争取成为有方法有能力有思考有智慧且温暖的老班，最后，一定要保持乐观，努力平衡家庭、个人爱好和工作，加油！

读完真的很有力量，新学期马上开始了，努力做一个温暖又有力量的老班，照亮孩子也照亮自己！新学期愿自己：眼里有光，心中有爱，说话有温度，做事有尺度，把温柔与坚定都带在身上。新学期，既顺又稳！

一个好的班主任，要有正确的育人观，既要关注孩子的成绩，又要关注孩子的成长；既要关注孩子的现在，又要关注他们常常的未来；既要看重知识，又要看重生存和生活的智慧。 一个好的班主任，可以缺少管理的经验和智慧，可以缺少专门的知识和技巧，这些东西都会有的，随着阅历的丰富，随着不间断的学习。但是不能缺少的是对孩子发自内心的爱，有爱就有希望。 书中不少章节有具体的管理策略，对青年班主任有极大的借鉴意义。管理孩子要避免情绪化，要提升自己的专业技能。班主任对孩子的教育，底线是不伤害。教育孩子要有学生立场。

适合一线的老师更适合一线的班主任，摸着石头走了十年，其中九年是班主任。班主任的重要性不言而喻，在老师和管理者之间切换角色，遇到一个睿智的班主任是学校的幸运更是一群孩子的幸福！

朴实无华的文字，处处弥漫温暖的气息，作为教师，作为班主任我们要用自身人格魅力和专业素养影响教室内每个生命，从而让每个生命个体花开花，树成树。

我觉得有的地方重复太多，太理想化了

《做温暖的“老班”》 1.“不管你考出什么样的分数，老师都爱你。在分数和你面前，老师爱的是你，而不是分数。” 2.老师看到孩子在再三强调的情况下仍然不放下手中的笔时，第一反应不应是发怒发火，而应积极思考：这个孩子为什么不好好听？他在写什么？他写的内容那么有趣吗？我采用什么方式才能让他放下手中的笔认真听课呢？如果她分析了以上四个问题，然后又找出相对应的、有效的教育方式，那么这位老师的做法就具有专业性；而采用莽汉般的撕书方式，不具有一点儿专业性。 3.如果学生在课堂上捣乱，比如捉弄同学、喋喋不休、不做作业等等，只要把他带到教室外面问：“你还好吧？”当然在这一过程中，老师的态度要真诚。通常情况下，学生会回答：“是，还好。”但眼神里却难免会有一丝不信任，那么，你可以接着对他讲：“哦，我这么问你，只是因为今天你的表现有些不太对劲，不太像平常的你。”然后再告诉他：“我想你一定是遇到了什么不开心的事，所以才会这样做，对不对？如果真有什么事，不妨讲给我听啊。”这种态度就是共情，就是站在学生的角度上思考学生之所以发生这种行为背后的原因。同样，如果课堂上遇到学生上课看课外书又该怎么做呢？是否只有直接没收这一种方式？王晓春老师这样说：遇到学生上课看课外书，我们应该先走过去做一次提醒，让他自己收起来；如果他还是管不住自己，又在看，老师可以再次提醒；如果还在看，老师就要把书收上来。为什么要经历这样一而再、再而三的提醒的过程，而不是直接没收？王晓春老师解释道：在这反复提醒的过程中，老师貌似在做无用功，似乎没有什么效果，但其实，在这个过程中，学生已经在锻炼自己的自控能力了。没有一个学生能一直生活在老师的指导之中，在老师再三的提醒过程中，学生也在逐步地锻炼着自我控制能力，这何尝不是一种很好的教育方式呢？ 4.我们习惯批评和没收；发现学生忘带课本或作业本，我们就惩罚学生“叫家长”；看到学生上课打瞌睡，我们就惩罚学生在教室的一角站着……我们总习惯站在孩子的对立面，用惩罚的方式让孩子记住教训，用让孩子感觉自己很糟糕的方式来打击孩子，惩罚孩子。我们总觉得这是一种能够立竿见影的做法，但殊不知，孩子的逆反心理很强，这样做只会让他们的状况越来越糟。 5.教师要有追根溯源的意识，当学生阅读肤浅读物的时候，我们首先要做的不是批评或者没收，而是分析原因和尝试着接纳：现在学生学业负担太重，自由阅读时间太少，他们确实需要放松一下，适当读一点肤浅的东西，无可厚非，只要不是坏东西，能够让他们获取一种简单的快乐，也是适当放松的一种方式，并不为过。当学生忘记带书时，我们是否可以这样想：成年人尚且还经常丢三落四，何况学生呢？而且人越是紧张，就越是忘事。当学生上课睡觉时，我们是否又可以这样想：学生正处于身体发育阶段，每天摄入的食物，除了供他们一天的日常消耗之外，还要供他们发育成长，往往供不应求，他们会很疲倦，所以趴在桌上睡着了。如果某一个学生经常这样，老师要告诉家长注意加强孩子的营养。 6.错误的判断带来的指责，就如一枚钉子，会永远地钉在孩子的心上。即使有朝一日钉子被拔了出来，那里仍然会留下一个洞，洞里装的是伤害，是遗憾。 7.当一个孩子敢于为自己辩解时，优秀的老师会为孩子高兴，为孩子敢于辩解而高兴，为孩子有自己的主见而高兴，为孩子不畏惧教师的权威而高兴。教育的唯一目的是指向人的成长，而敢于发出自己的声音就是成长的一大标志，孩子是从“不听话”走向独立自我的，“不听话”的背后是他们的思想在苏醒。很多时候，我们不习惯孩子的“辩解”，总觉得“辩解”就是对自己权威或者地位的挑战。所以，老师就会失态地怒吼，指责“小小的学生竟敢对着我大声说话”。我想问的还有，当老师说“一个小小的学生竟敢对着我大声说话”的时候，老师把自己当成了什么？当学生在老师眼里是“小小的”时，老师在学生的眼里会是“大大的”吗？陶行知老先生在他的《小孩不小歌》里说：“您若小看小孩子，便比小孩还要小。”是的，学生是公正的裁判者，你怎样对待他，他就怎么对待你；你用什么样的眼光看他，他也在用同样的眼光看你。 8.曾看过这样一个案例：历史课上，老师问美国第一任总统是谁。一个学生回答的竟然是一个脱口秀主持人的名字，全班同学都大笑起来。此刻，老师会怎么做呢？大发雷霆，给学生点颜色看看？不，这位老师镇定地看了看那位学生，然后说：“我完全了解你是怎么想的，你认为总统一定是男的，正好，这个脱口秀主持人也是男的。你还以为总统一定很出名，碰巧，他们两个也都很有名，思路很广啊。”这个学生很吃惊，因为老师竟然认可了他，在剩下的时间里，他一直都非常积极。课后，老师说：“他不过是想尽办法融入到课堂中来，我要尽可能地帮他实现这个愿望。” 9.在老师眼里，学生会犯很多错误，其实，有些错连孩子自己都不知道怎么犯的，最重要的是，这些错误中的绝大多数对孩子的未来都不会产生什么坏影响，班主任完全可以“选择性忽视”，只给孩子一些善意的提醒即可。 10.孩子总是会潜意识地实现老师对他们的期望或预言 11.让我们记住安奈特·L·布鲁肖的几句话吧： 无论你说了哪些，做了什么，我答应你，对你我决不放弃，因为我是你的老师，我会竭尽全力教你，即使有一天你选择放弃，我还会一如既往地支持你。 12.曾经听说过这样一个故事。将同样的米饭放进三个试管，每天对着第一个试管里的米饭说“我爱你”，对第二个试管里的米饭说“我讨厌你”，对第三个试管里的米饭置之不理。一个月以后，变化出现了：每天听“我爱你”的米饭散发出酒的醇香；每天听“我讨厌你”的米饭有些霉烂；令人想不到的是置之不理的米饭情况最糟，不仅霉烂，还完全看不清米饭颗粒，完全浑浊。这个故事告诉我们一个道理：世上最可怕的不是指责，而是冷漠；爱的反义词不是恨，而是冷漠。充耳不闻，置之不理，也许比恨更可怕。 师生一场，两者的关系应该是一个灵魂对另一个灵魂温暖的关注，为做到这点，教师应该让自己的目光里有足够的温暖、足够的包容。至少，教师要慎用“冷暴力”，要对“冷暴力”说“不”！ 13.？难道学习成绩的提高就必须以牺牲这份兴趣为前提吗？ 14.不能否认，在升学率的高压下，我们很多时候关注的是考卷上机械、单薄、冰冷的分数，而不是一个个活生生的将要走向社会的生命； 15.在各种评价制度的作用下，我们只想到了这一学期、这一学年，而没有考虑孩子的整个生命过程；在各种规章制度的评比下，我们只关注孩子在教室内的表现，而忽略了孩子在社会上的行为……有了这些忽略，我们的孩子没有规则意识似乎也就很正常了。但是，当我们有了这种意识之后，有责任心的老师一定会把这一课给孩子补上 16.要意识到教育远远大于教学 17.有人说，“我们举办的活动得到了上级领导的赏识，这次活动是成功的”；还有人说，“我们的课改受到了上级领导的表扬和夸奖，要继续下去”……从这些话语里很容易听出，在有些人的眼里，教育服务的对象就是领导，领导的认可就是最大的认可，领导的好评就是最大的成功。不可否认，不少领导本身就是教育专家，他们的认可至少从一个方面说明了教育的成功。可是，每次听到这样的言论，我还是不由地想问一句：教育服务的对象到底是谁？教育到底应该让谁满意？我们到底应该站在谁的角度去评价教育？ 18.奥地利是世界上犯罪率最低的国家，主要因为它重视音乐教育。奥地利的教育法规定：每个年满18岁的公民，必须掌握两种乐器。人生不会一种乐器，不懂音乐就会失去了一种养分，一种色彩 19.每个人的内心深处，都有引起别人注意和重视的需求，当他和别人的差距越来越大，在学习方面找不到一点自信时，要想引起其他同学或老师的注意，他又会采取什么样的方式？ 20.王晓春老师的《做一个专业的班主任》中有这样一个案例：有一次，一个学生上课看连环画，王老师去制止他，他竟白了王老师一眼，说：“我又没有影响别人！”王老师笑了，小声对他说：“是啊，你确实没有影响别人，那我为什么还要管你呢？你想想。”他坐在那里发愣，王老师凑到他耳边说：“因为你影响了你自己呀！我是希望你多学点知识啊！”他的表情为之一变。 21.给他制定一个跳一跳就够得着的目标，让他从现在开始，一点一滴地改进，多鼓励，少批评，让他敬重你、信赖你。 22.教育是慢的艺术，也是反复的艺术 23.教育，是一个反复的过程，是一个循序渐进的过程。一次谈话改变一个孩子的命运，那是教师的幸运，也是可遇不可求的。 24.当她从外面看到我把手放在小孔的肩上拍了拍，小孔就被感动了时，她觉得她也找到了走进小孔内心的秘笈，于是便向我们走来。但殊不知，当她刚靠近小孔，当她也伸出手去拍小孔的肩头时，小孔却像触电一般，忽地站起来对她说：“你凭什么打我？” 天呀，这就是孩子的理解。在他的意识里，同样是拍拍他的肩，有的老师传递过去的是母亲般的爱抚，而有的老师传递过去的就是仇人般的击打。 为什么同一个动作在孩子的意识里就有截然不同的含义？原来，这里面隐藏着人与人之间的情感和距离。 25.是的，名字，是一个人的精神密码，是自己最熟悉最亲切的一个符号，被别人记住名字是得到认可和尊重的一个标志。在一个新组建的班级里，记住学生的名字是对他们作为班级成员的认可和肯定，是对他们人格的尊重，会让学生产生归属感和安全感，学生往往会因为教师很快认识自己而心存温暖。但那么多学生，我们怎么才能更快更好地识记呢？为更快地记住学生的名字，不妨参考以下步骤。 26.那些通过不恰当的方式引起你的注意的孩子，是因为他没有感受到你的关爱，换一种说法就是，每一个“另类”孩子都有一颗渴求关注的心。孩子“渴求关注”过分吗？答案当然是否定的。既然孩子渴求关注，我们为何不给孩子搭建一个展示自我的平台，从而让他们赢得别人的关注，体验到成功带来的尊严呢？就如孩子面对网络游戏的态度，为什么有的孩子沉溺其中不能自拔，而有的孩子只是玩玩游戏而不会痴迷？原来，后者大多在家庭和学校的现实中找到了人生的乐趣，因此不必到虚拟的网络游戏中去实现自我。按照马斯洛的需求层次理论，归属感和价值感属于中高层次的需求，一个孩子在班级里有无归属感和价值感，决定了他是否融入了这个班级。考虑到这些，我决定给孩子搭建一个展示的舞台，以便让他们获得归属感和价值感。在这一思考之下，我们班的“智囊团”便诞生了。 27.班级是所有学生的班级，所有的学生都应在班级里得到锻炼。教育是扬长的艺术，能奔跑的就让他奔跑，有力气的就让他出力 28.在很多人眼里，孩子是因为早恋才导致学习失败的，其实真相可能恰恰相反，很多孩子是因为失败才陷入早恋的

教育，一定要尊重学生与生俱来的个体差异，而不要贪天功为己功。著名学者严文蕃说：孩子进来的时候是什么状态，经过老师一些非常具体的努力，这个孩子提高到什么状态，这才是学校的功劳。 有了这样的认识，我从不敢贪天功为己功，总觉得遇到他们是我的幸事，是我的福气，让我体验到了“得天下英才而育之”的快乐，并且还给我带来了很多荣誉。事实是他们改变了我，而不是我改变了他们。 但是，面对另一类人群，我却总觉得自己有推卸不了的责任——班里的后进生。 面对那些个头越来越高、学习越来越困难、行为越来越逆反的学生，我总是心有愧疚，总觉得是我没有找到通往他们内心深处那座独特的桥梁，没有找到能打开他们情感密码的那把独特的钥匙，没有找到对他们病症的那味独特的药……正因这样，他们对学习才越来越没有兴趣，行为越来越叛逆，表现越来越不如意。面对他们，我总在想：孩子，如果你遇到了别的老师，你的生命状态还是这样吗？孩子，我们的相遇是不是一个不可挽回的错误？ 我总是虔诚地对待教育，小心地呵护着每一个生命。我不求在很多孩子的生命中留下美好的记忆，但愿不在个别孩子的记忆中留下永远的伤痛。

这本书对我启发非常大，彻底改变了我的教育理念和看待学生的眼光。回想 自己近十年一直作为毕业班代课老师，真的把成绩看的太重了，以至于我今年给八年级当班主任，开学第一天我就给学生说，我将会以对毕业班的要求来要求大家，现在想想真的有点儿可笑，也显得非常不专业。学生对我很抵触，甚至对我有敌意，这学期我边看这本书边反思自己，有些自己感觉特别好的做法，也在班上实施，用发展的眼光看待每一位学生，尤其是后进生，还大力表扬孩子们，渐渐地我发现学生开始信任我，尊敬我，我发现学生们听话了，个个都有很优秀，办事也很靠谱，也懂事了，我和学生的关系也缓和了许多，我的班主任工作也轻松了起来。从这次经历中，我真正地体会到不是班主任在管学生，而是我和学生一起成长，甚至是学生在督促我成为更优秀的自己！

感谢韩老师给我指引了前进的方向，让徘徊在阴暗的崎岖的丛林小路上的我豁然开朗，重新鼓起了勇气 ，朝着最亮的那一抹光迈出坚定的步伐。 我也要像韩老师一样打造专属于自己的精神后花园，不断地在阅读中沉淀，在沉淀中思考，在思考时写作……