汉语音韵学常识

从小学到高中，学了十二年的语文，哪怕读完了博士，却不知有个研究文字音形义的小学。听说过训诂，不知道啥意思，才发现原来就是研究文字字义。 我们的教育系统从来都是没头没脑的给你一个既定知识。没有人告诉你它们从哪里来。比如我念小学时一开始就学汉语拼音。很多小孩是不明白的，什么前鼻韵母，整体认读音节。太难了，违背孩子认知天性。好在现在小学课本不是从拼音开始，但现实依然是学前班就要学会汉语拼音。 相对而言，古代人在学习语言上就非常尊重语音学的规律，从背诵吟诵开始，孩子的语感该这里培养。看闻一多的书信，里面也谈到这一点。虽然他最出名的是现代诗，但他非常强调音韵格律的基本训练。 作为科普书或入门书，本书非常清晰明了，让你能快速掌握一门学问的基本框架。简单来说，音韵学主要研究发音，用现代的概念就是声母、韵母、声调。 全书六章内容，导入，音韵学的基本概念，古韵学，今音学，等韵学以及普通话语音系统的来源。 六章当中重点第二章。主要内容： 1，字音和音标 西语一个字母是一个音素，汉语一个字是一个音素。终于明白了，原来汉字的字是语音单位。这就搞清楚为什么韵都是用汉字来表示。 2，辅音、元音和声母、韵母，双声叠韵。 3，发音部位和“五音”，喉音、牙音、舌音、齿音、唇音。 4，发音方法和“清浊”。 阻碍的方式，塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类不同的音。 送气和不送气。 不带音和带音，清浊。 5，三十六字母。 6，声调。 7，反切。 其他简要内容笔记如下： 一、古韵学，1，韵部，韵头，韵腹韵尾。2，阴阳对转。3，上古声纽，谐声，“异文”（形异音同或近）“古读”（声母类似）和“声训”（用音近字解释另一个字）。4，声调。 二、今音学，反切上字能同用、互用或递用，“又音”和“互见”的反切。 古音的构拟。 三、等韵学，韵摄，等呼。 为了便于读者理解，文章能新旧对照。这一点很好。 另外，发现人类的口腔系统好神奇，舌，唇，齿，喉，都与发音密切相关。学一门语言，口腔肌肉系统的练习非常重要啊。尤其舌，形容会讲话叫为三寸不烂之舌，说闲话叫嚼舌根，爱打探传播个人隐私称长舌妇，不会发音是舌头打结。很有意思的一门学问。推荐。

唐作藩先生的此书是音韵学入门学习的很经典一部小册子，我们大学时候的音韵学课程使用的教材就是先生的。总的来说全书短小精悍而又言简意赅恰到好处，尤其是古汉语拟音部分的介绍和之前看的西方拉丁语古音拟音有中西古典心有戚戚之感，在此也感叹郑张尚芳先生和李方桂先生等音韵学前辈一路幸苦走来建立现代音韵学体系的责任和担当。华夏文脉千年不朽的星火传承正是靠着一代代中国人怀着崇敬的心态摩挲着可爱的文化脉络，接过前人的火种，薪火相传的传播着。

抱着弄懂阴阳对转、旁转的目的看的这本书，相当于从头温习了一遍古代汉语、现汉国际音标的一些知识，仿佛回到了14/15年。那个时候听郁震宏老师讲楚辞课，听他用了桐乡话抑扬顿挫地逐句讲解，讲每一个字的今古音流变，常常提到“旁转”“对转”“声纽”，那个时候是旁听，没有一点基础，常常觉得比高数还要难。 这一点执念，十年来没有一点消磨，看完这本书以后，结合近一两年研究四川方言里的一些特殊字词的感性经验和素材积累，以及许多的困惑，终于在今天弄明白了何谓旁转对转。 带着问题疑惑，以及有了一定观察积累的基础，再来求解，知识也就升华了。

入门友好，但不适合零基础入门🤣适合中文系学生再来补足以前没学过的音韵学知识，与现汉教材古汉教材可以相互对照看。

借唐先生后记中的原话来说： “  解放以来，我们虽然出版了好些有关语法、语音、文字等方面的通俗读物，但就整个语言学来说，普及工作还是做得不够的，特别是我国这门传统的音韵学，介绍得很不够。近年来重印了几部关于汉语音韵学的著作，但都比较专门，不适合一般初学的读者。这对于接受我国文化遗产，向科学进军是不利的。所以目前很需要这样一本普及汉语音韵学常识的小册子。 ” 我国传统的音韵学真的是一个非常庞杂的系统，几千年的语音变化即便是对专业学者来说研究起来也绝非易事，所以对我们来说也只能说是简单了解，没有一定的基础学起来真的是会一头雾水，即便是本专业的也觉得好难懂，这本小册子很通俗易懂的讲解了一些基本知识，作为入门书来说还是比较容易接受的，但是还是有很多知识点看起来一知半解，可能还是积累的不够或者看得不够仔细吧。 台湾的竺家宁教授曾经说语言是活的，它必须得随着时代发展而不断变化，它符合少数服从多数的原则，大家都认为是对的就是对的。但是毕竟音韵学是我国特有文化现象宝库中的一笔宝贵财富，是解锁古代典籍文化的钥匙，也是文化演变的一种记录，自古以来无数学者为它的发展研究做出了无尽的贡献，向那些坐得住冷板凳为这门精深学问奉献的学者们致敬。

合上这本书后，觉得唯一能写出点儿浅显东西的，就是对现代汉语（古汉语那部分思路还处在堵塞状态）音节中的辅音、元音、声母、韵母之间相同的和不相同关系的看法。 汉语同其他国家语言（俄语、英语、法语等）有所不同。汉语是以音节为单位，一个字为一个音节，一个音节是一个字。而音节是由多个音素组成（汉字中一个音节最多不超过四个音素，音素也不以单个字母为单位），音节中的音素可以分为辅音和元音两大类，辅音又叫做子音，元音叫做母音（具体辅音和元音字母就不一一排列了）。辅音和元音的区别主要有两点：“第一，辅音发音时，肺内呼出的气流经过口腔或鼻腔时一定受到某种阻碍，比方发b［p］这个音的时候，气流先受到了双唇闭塞的阻碍然后才呼出来；但是发元音时，气流出来没有受到任何阻碍，比方发a［a］这个音时，口腔大开，气流能够很自由地呼出来”。第二，辅音是一种噪音或者噪音和乐音的混合体，而元音一定是乐音。由此，辅音和元音在音质上是不同的。 那么，辅音和元音与声母和韵母有什么关系呢？“声母和韵母是我国研究汉语语音的人定出来的一套专门术语”。原则上声在前，韵在后。我的体会是，从汉语音韵发音的准确性上讲，弄明白韵母的特点是非常重要的。首先记住：“声母的特点跟辅音是完全相同的”，但“有些字音是没有声母的，如“衣”（i）、“乌”（u）、“于”（ü）、“恩”（en）、“安”（an）、“翁”（weng）等字音，都只有韵母没有声母”，也就是所谓的“零声母”。那韵母是不是和元音相同呢？这就不能一概而论了。“韵母是一个字音的后一部分”，这一部分可以分析为韵头、韵腹（主要是元音）、韵尾三部分，其中韵腹是每个字音不可缺少的。例如 “表”，b声，i韵头，a韵腹，o韵尾。有的韵母是由一个或几个元音构成的，例如 ‘巴ba’、‘狗gou’、‘铁tie’、‘表biao’ 等字的韵母；有的是由元音和辅音结合而成的，例如‘班ban’、‘宣xuan’、‘当dang’、‘广guang’ 等字的韵母。所以，我们不能在韵母和元音之间画上等号。只有搞清楚了声母、韵母中辅音与元音、元音与元音、元音与辅音之间的关系，字音才不容易发错。 写的绕来绕去的，不知是否把你带进了山里？不过不要紧。如果你和我一样，没有研究古汉语和古诗词的大本事，只是想琢磨一下现代汉语发音的“小门道”，那么建议你花上一个小时，把这本书的前两节内容认真看一遍，你的思路就一定会信号分明，清晰道广了。

《汉语音韵学常识》中的“基本概念”指音韵学研究的核心术语与原理，主要包括以下内容： 音素与音节‌：汉字代表音节，可分解为元音、辅音等最小音素单位‌； 声母与韵母‌：声母为音节起始辅音（如b[p]），韵母含韵头、韵腹、韵尾结构‌； 发音分类‌：按部位分为唇音、舌音等七类，按方法分清浊（如全清、全浊）‌； 声调与注音‌：四声调值及反切拼合规则‌。 1.拼音规则概述 2.顺口溜引入 3.拼音的重要性 4.发现拼音错误 5.复习拼音知识 6.声母表复习 7.韵母表复习 8.整体认读音节复习 这些概念构成音韵学分析的基础，用于古今语音系统的对比研究‌。

作为音韵学的入门读物已经对初学者很友好了，虽然许多概念都解释得很到位，内容也是删繁就简，但理解起来也是挺吃力的，让人感叹音韵学体系的繁杂庞大。 考据、辑轶、训诂确实是寂寞的事业，“做学问”三个字的分量太重了，大师们无愧是瞻仰的对象[抱拳]

借用书中的话，这本小册子只是介绍汉语音韵学的基本常识，所以在这一方面我们不可能详细来谈。但是我们应该明确：研究汉语音韵学的目的，不特是考证古代汉语的语音系统，更重要的是研究汉语语音的发展历史，揭示语音发展的内部规律，从而指导我们的语音教学实践，提高我们的语文水平。 了解汉语语音的发展历史， 揭示语音发展的内部规律。 这就是本书最正确的解读。对于朗诵爱好者的我来说，增长知识，加深理解，更有助于语言的学习！

读古诗必学音韵学，这本书可以算作音韵学的入门小教材。古诗之中有些诗句在普通话的读音中其实并不押韵，这是因为汉语的今音与古音已经产生了很大的变化，所以不学些音韵学的知识怎么能读得来古诗呢。而我受到的教育中，老师虽然教给了我古诗，要我熟记其意义，默写其原文，但现在想想的话，当初竟然没有人教给我关于音韵学的知识，这难道不是一件挺奇怪的事么。我觉得古诗有意思在于其意，也在于其音。 音韵学也叫声韵学，是研究汉语语音音节结构的一门学问，是汉语历史语音学的一个分支，讨论汉语语音的历史演变。音韵学不是一个新的学科，而是自古就有的学科。音韵学是由朱熹《小学》发展而来，而音韵学只是《小学》的一个小分支。另外本书关于古音的音韵学知识只讲到等韵，其他关于音韵学更详细的内容可以去b站听武汉大学文学院教授万献初的公开课，或者读他编写的教材《音韵学要略》。