学校管理的50个典型案例（第2版）

在管理中一定会遇到许多困惑，在困惑中思考，在思考中困惑，甚至是思考—困惑—痛苦，这些并不是面对一个个问题时的束手无策，而是一种求索，是一种攀越，是寻求最简洁、最科学、最人性化的方式以达到教育管理的理想境地的一种思想磨练。高度的管理应该是刚性与弹性的和谐统一。政治民主强调民主的形式，政治民主的权力在“民”，所以责任也在“民”。管理民主中民主是手段而非目的，之所以采取民主的方式，是为了取得管理成效，管理民主追求的是科学精神而不是人文精神。在学校中，只有那些直接关系到每个职工切身利益的事务，以及组织规定必须通过职工代表大会的事务，才需要采取政治民主的方式进行决策可见，学校事务更多的是需要管理民主。教育集团化，首先，发挥对角色模型的认同。学校可以借鉴全国或者地区内教育集团化的办学经验，通过学习、模仿并加以个性化转化，加速集团化的进程。其次，加强对制度体系的完善。学校可以通过设置相应的激励制度、建立监督与评价机制、建立反馈系统等将变革的成果制度化，从而使新的管理模式持久地固定下来。再次，要在遇到挫折的时候，向学校成员提供必要的支持和鼓励。领导者的权威不是上级赐予的，不是职务带来的，也不是靠别人和自己吹捧出来的，而是靠自身的品行、素质和言行表现树立起来的。首先，领导者应当是一位德才兼备的优秀人物，必须时刻注意培养自己良好的道德品行。其次，一个具有卓越才能，并能运用自己的才能在领导工作中作出一番成就的“有为”者，才能有效地树立自己的权威。再次，领导者要办事公道，以公平树立权威。“取信于民”是每个领导者开展工作的基石。交往的时候要遵循的几条原则：1.尊重，团结，依靠。2.体贴下级，做好服务。3.以身作则，作风民主。4.正视问题，化解矛盾。惩罚制度应该以调动广大教师的工作积极性为目的，而不应以惩罚本身为目的。对于比较简单且精确的对象，量化的方法容易把握，而对于复杂且较模糊的事物，就不能简单采取量化的评价指标进行评价。教师激励，即对教师的行动起激发、推动、加强的作用，分为内在激励和外在激励。内在激励即教师行动的动力来自自身，是激励的根本；外在激励是物质、环境、制度等推动教师行动的动力。外部激励可以向内部激励转化，产生更持久的动力。管理科学的决策主要分为七个步骤：观察和分析、确定问题、建立解决问题的模型、从模型中得出解决方案、对模型和解决方案进行验证、建立对解决方案的控制以及把方案付诸实施。明白一个人的感受要比明白真相更重要。在与学生的沟通中话多并不见得有效，有时一个动作、一个眼神都能进行交流，而最重要的一点是使对方感受到关爱。道德教育的崇高使命在于通过塑造伦理精神培养完整人格，改善人的道德生活，实现道德对人的肯定、调节、引导和提升作用，而不是教导人们无条件地遵从某种固定的外在准则。支撑道德教育事业的应当是这样一种信念：道德是为了人而产生，而不是人为了道德而生。义务教育是面向全体学生的平等的教育，是为每一个学生的长远发展和终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，而不是精英教育、选择教育，更不是淘汰和筛选教育。

作为学校领导，很多时候还是要考虑到方方面面的人和事。有人说做事容易做人难，其实做领导更难。这本书当中的很多案例都说明了做领导的难处。其实就像学校的评优评先、如何发扬民主、该不该抓签到、如何真正意义上的关心教职工、什么样的校长才是真正负责的好校长……这些问题哪一个不是学校的焦点问题呢？而令人困惑的是实践过程中，校领导明明知道什么是对的，什么是错的，但是实施时却非常的困难。有时候你不得不照顾到教师的情绪，比如说你规定了学校的签到措施，但是有个别老师是因为家庭的特殊原因而迟到了，那么你就不能够墨守成规，一把尺子量到底，你得做一个人性化的校长。不能让老师们觉得你冷酷无情。但是你不惩罚这个老师，其他的老师会觉得你是一个没有原则的校长。所以校长如何既有人情味儿，又有原则性，又如何将二者统一？这真的是一个考验情商和零伤的问题。 而且我们也知道校长代表的是一个学校的校风和文化，很多老师追随校长不是因为校长的权威性，而是因为校长的人格魅力。从本书当中我们还是能够看到和学习到校长的人格魅力如何形成的。从这点上来讲，本书还是值得推荐的。 当然书中有一些举措只点到了一二，但是没有深入探讨下去，只是给我们提供了一个借鉴和参考的表层建议，具体如何操作有些地方讲的不够接地气，还是悬浮在空中的。还是需要校长们自己去悟的。

✅上周书单《学校管理的50个案例》 1⃣️学校发展2⃣️用权与用干部3⃣️人事管理4⃣️德育管理5⃣️教学管理 每一篇章先描述案例内容，再提出思考问题，最后对案例进行分析，作者鼓励读者带着挑剔的眼神或者质疑的态度去阅读，这本书的意图不是给出标准答案，而是引发思考。 有一些案例真的很有意思，比如《从卫生工作抓起》，以前不理解为什么越差的学校越抓卫生，对一个新校长和一个薄弱学校来讲，需要采取一些能够很快见到明显成效的措施，让教职工、家长看到校长的管理风格和能力，看到学校的变化，满足他们的群体期望进而稳定人心、振奋精神。相比之下，显然抓卫生工作见效快、成效明显，同时能够在全校范围内推行，防止不同部门间产生矛盾和分化，而抓教学工作则要很久才能见到成效。 我看的全程都在感叹马哲辩证法很牛，对立统一规律适应解决一切问题🫡 坚持一分为二全面地看问题，承认矛盾的普遍性，同时具体问题具体分析。

刚开始看觉得还挺实用，因为书中案例确实是管理过程中会遇到的，甚至遇到的很多事比书里写的还要棘手。但是看到一半就发现，问题只是提了出来，进行了理论分析，实际上并没有给出解决方案，也不可能给出最适恰的解决方案。每个学校都有独一无二的校情，即使遇到的问题相同，也不可能有放之四海而皆准的解决策略。毕竟我们面临的是真实问题，而不是纸笔测验，真实世界里没有标准答案。遇到任何难题都只能凭借智慧去一一破解。 作为校长，责任重大，首先是个人理想信念要坚定，站位要高远，如果事事从学校发展、师生成长角度出发，就有足够的勇气去迎接挑战，也有足够的忍耐来应对各种责难。 其次，要有管理能力，团结队伍，借别人的手实现自己的目标，不好高骛远地想着统一思想，专注于统一目标、统一行动，在行动的过程中不断强化办学理念，让学校文化深入人心，这便是做校长的追求。 然而任重道远，仍需努力。 给自己加加油。

管理工作的情境各不相同，所以管理没有标准答案；但前人和专家辛辛苦苦研究出来的管理学原理和技术是可以作为管理的参考答案的。 从这个角度看，本书选取的案例有一定代表性，提出的建议尽管不一定可以直接用，但很有参考价值。

案例选择还是比较有代表性的，如果结合案例的讨论、建议更深入且有建设性，就更好了。

推荐 不少案例有借鉴参考价值，值得一读。

为了考研来阅读的，不错，争取八月读完

本书分类选取了学校教育教学管理的50个案例加以阐释说明，给读者一个全面思考学校管理的视角。本书在实操层面的指导偏少，理论性的不痛不痒的分析较多，见仁见智。仅做一般推荐

拓展了作为教师从学校的角度看问题的视角。 比如学校文化建设，学校卫生反应的习惯问题，学校领导的制度与人情管理，决策提出要考虑的科学民主因素等。