初中数学教学研究入门36问

翻一遍，站在职业的视角上看，可以简单把数学老师分为两类：一类是完成既定的教学任务的，一类是以让学生理解和运用为己任的。 这本书提供了一个分界线。 然后学生也有两类：完成学业的和期望深刻理解的。 这里会有个悖论，出现错位就是一种要命的浪费。

收获颇多，学问太大，需潜心研究，要成为一名合格的初中数学老师，相当不易。此书给予的方法指引，教法指导，学法介绍，让人受益匪浅。

从多方面诠释了初中数学教学研究的方法和建议，十分不错。希望有朝一日我也能真正入门。

智慧的结晶，教师的良心[玫瑰]

今年读的第一本数学方面的书籍，特别棒。 这本书参照的初中数学教材是浙教版，其中的例题除了浙江的还有少部分江苏的，难度相对都比较大，也体现了江浙一带的教学水平确实比我们云南要高很多。 由于我平时阅读的关于数学的书籍多是和知识点相关，而至于“如何教”读的少，因为一直觉得自己教学手段还算不错，但读完这本书后才发现自己只不过是井底之蛙。 通过本书阅读我总结了自己在教学中的几个不足： 一、“粗”，很多知识点，比如负数，学生大都已经在小学了解过了，我讲到这个知识点的时候基本就一笔带过，并未进行细致的讲解。而这样可能会在下一个部分，负数的混合运算中给学生造成一些运算法则难以理解的后果。触目惊心，自己的小小粗心，给学生的带来的误区可能是毁灭性的。 二、“浅”，比如一个定理，三角形内角和为180度。书中是运用过顶点作底边平行线的推导方法，我也一直都是这么引导学生的。可我从没想过，可不可鼓励学生多用几种方法呢？如：借助量角器多次测量取平均值、借助邻补角的关系推导等等。多一种思路，多深入一步，多问几个为什么。 三、“然”，总是想当然。一个解题思路，我觉得很简单，可是这是因为我早已把同类型的题目做过一百遍一千遍了，可学生也许完整的一遍都没做下来，我究竟是如何从最开始的时候走向正确的？学生的“最近发展区”又在何处？天天把授人以渔放在嘴上，真的在这么做吗？ 四、“前”，总是顾前不顾后，在教学中，我把备课过程看得很重，花了很多精力。可是后期的总结，我却做的很少，每节课几十个字的小记录就算完了。可真正的问题是这几十个字就能记录和表达的吗？真正的细节，包括自己的亮点、缺点，学生的亮点、缺点真的没有兼顾到。 所以，今年所读数学书的计划，我还是要重点放在“教学教研”这一块，不断地细化、咀嚼、消化。 因为我觉得，一个人的核心竞争力，不在于他有多博学，而是在于在自己擅长的领域，深深地扎下去。

其实每一节课刚刚上完都会有一些想法在，如果上完一节课就写下反思，写出成功的经验，写出失败的教训，并思考解决的方法。作为教师，驾驭课堂教学的能力是必不可少的。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。 三、教学方法应灵活多样;分层布置作业 每一项新的改革都有一个过程，我校实施新课改以来，曾经有一段时间我觉得自己不能掌控课堂，按照“先学后教，生讲师点”的固定模式进行总不那么得心应手，有时适得其反。后来，我琢磨着，新老结合的方法，课堂还相对好一些。所以说:教无定法，贵在得法。一口吃成大胖子也不现实，我会慢慢适应，逐步提高。班级学生的程度太参差不齐，程度差的学生为了应付作业全都在抄袭，然后逐步放弃自己放弃作业。因此，分层布置作业，不仅有利于学困生保质保量地完成作业，而且可以培养他们学习的.毅力。对于学习较稳定的学生除加强基础训练外再给予适当的提高和拓展。

小时候被数学支配的恐惧在教了数学之后觉得也就还好，凡事不要一开始就主动把它想得太难，付出了时间和精力就没有做不好的事情，学数学也是，教数学也是，大部分事情都是。

课程标准2022版。不是2011版的了

可能比较适合中学数学老师用，偏研究，我原本是想找本初中数学考点的书来着

本书是作者的行动研究成果，为初中数学教师如何教提供了借鉴，为教学实践中如何实现理解数学、理解学生和理解教学作出示例。行文自然易懂，值得一读。