学习的升级

当你等待的时候，有些人已开始远行 当你朝九晚五时，有些人点灯又拼搏 当你欢喜过大年，有人却要打卡加班 当你观望明天时，有人需挤时间读书 老师说：听话，看书，放松。 老板说：听话，发呆，快乐。 2020年刚刚开启，你却要和它道别。 你 措手不及；我 无能为力 今夜，突然不想道晚安。 今夜，特别想和读书小伙你说一句：“谢谢你的支持和陪伴”。学习的升级，读书的榜样，认识你们真好。20200319 23:00

大型吹水+卖货脱口秀 主吹：[美]苹果教育副总裁约翰·库奇 执笔/写手：[美]贾森·汤 副主笔/甲方爸爸：[中]松鼠AI栗浩洋 吆喝甲：俞敏洪 吆喝乙：樊登 延伸带货：湛庐 恍惚间，似北京餐饮界牛人大董某年腰包鼓胀、信心膨胀，在华尔街大手笔做高端北京烤鸭，不出半年铩羽而归，究其原因：1、营业执照不顺畅；2、纽约鸭不行，肥少瘦多；3、遇人不淑，合伙人、跟投者反水，语言……。 我就好奇：您那么大项目，可做市调、背调，可做SWOT、feasibility study了？该！ 就问松鼠AI一声：您这骚气冲天的夹带操作，是不是问了您家的AI可行不可行？！

当下教育面临的最大问题之一，就是教育者仍然在用过时的、非数字时代的方式，去教育伴随数字化长大的孩子。所以，摆在教育者和家长面前最急迫的问题就是：如何利用技术和对学习的研究，去创造个性化学习体验，以更好地满足学生的需求。 在《学习的升级》一书中，苹果公司教育副总裁约翰·库奇分享了自己50多年的“教育+技术”的跨界研究经验，全面论述了为什么要对传统的学习动机、学习模式、学习场景进行升级，以及如何将科技成果和新的教学理念与实践应用到学习的升级中。 《学习的升级》还详细阐述了如何把被动教育升级为主动学习、如何从一对多的老师课堂讲授升级为实践学习、如何从“项目制学习”升级为“挑战式学习”，并且详细介绍了未来学习的3要素“访问、建构、编程”，以及开启学习的未来的9大技术，通过学习的创新和技术的革命，释放每个人的无限潜能。

这是一本关于重塑教育的书。的确在人工智能、大数据、互联网和云计算共同加持的今天，我们的教育似乎已经非常落后了，还是泰勒式的标准教育模式，这显然与人们想要的个性化教育方式相违背。以前技术是一个巨大的瓶颈，很难做到千人千面的教育，但今天我想技术已经不是个问题了。但为什么教育的改革会这么慢呢？ 其实教育作为这个社会的重要的一环，牵扯到社会和经济的方方面面，要想重塑一个这样的系统，确实是不容易的。 不得不盛赞作者对于教育的理解如此的深厚，再加上他深厚的技术背景，因此本书的观点特别有深度，特别接地气，也特别前沿。值得国内的教育工作者以及小孩子的父母都认真读读。

13/100：彻底颠覆我教育观的一本书，超赞推荐！值得有“数字原住民”宝爸宝妈反复研思践行。本书的核心观点，是呼唤“停止渐进改造、取代当今教育，而是重塑教育”。何谓重塑？就是用未来技术，构建面向“数字原住民”的高定制、交互的未来教育，包括用人工智能、自适应、智能助理、物联网、3d打印、移动技术、交互书籍、增强现实、全息化等未来技术。 我没想到埃隆马斯克也是一个教育家，他为了让自己的5个儿子建立以“解决问题”也原点的思维模式，直接让他们退学，自己开起了一个“星际学校”。未来的教育，有三种核心的能力，第一种是“访问”善用互联网、打破信息不平等能力，第二种是“实践”，以运用工具解决未来问题的能力，第三种就是“编程”，能跟人工智能对话，有人工智能思维的能力。 通过这本书，让我重新要素思考起对我们家小宝的教育模式。感恩…

又一年高考结束，花几分钟来小结一下湛庐5月力推的新书：学习的升级，作者是苹果第54号员工，苹果教育副总裁John Couch。 作者认为，当前教育面临的最大问题是：教师在使用一种过时的，非数字时代的语言，试图去教一代完全使用数字化语言的人。因此这本书介绍了许多有用的框架，重点当然是利用技术来改善教育。而这本书又不全是技术使用手册，技术和教育的历史更像是一个背景，在这个背景下，技术本身并不是解决教育问题的灵药。那么，什么是呢？ 成功的教育重塑并非始于技术，而是始于心理学。谈及一个学生是否成功，我们都要知道那都只是自己脑中的想法。只有有意识地拒绝这些偏见，并且承认，无论他们成功与否，都不能以我们的期望作为人生目标，这才是真正实现改变的第一步。因为我们对任何一个孩子成功的期望都会直接影响他们潜力的实现。我们应首先把信心放在作为个体的学生身上，相信每个人都能成就非凡，然后才把重心放在学习、教学和正确使用技术上。 在大部分情况中，如果孩子们学习某样东西很吃力，并非他们没法开窍，而是我们未能说服他们这样东西值得学习。归根结底，重塑教育意味着将我们想让孩子们学习的知识换一种方式教授给他们。教育不应继续向孩子灌输知识内容，让他们记住毫无意义的事实，而是教孩子将对这些事实的新的理解与批判和创造性思维技能结合起来，最终带领他们去发现、理解和创造事物。 Elon Musk在2015年的时候给他的5个孩子办理了退学，开办了自己的学校—星际探索学校Ad Astra。他解释道，假设你正在教人们引擎如何工作，传统教学方式基本上就是“下面我们要教大家使用螺丝刀和扳手了”，但这很不好教。有一种更好的方法是“这是引擎，现在让我们将它拆开。怎么拆呢？哦，你需要一把螺丝刀”，这样一来，就发生了两件重要的事情：第一，工具的相关性变得明显；其二，学生明确了他们学习的目的，所学即所获。 通过学习如何使用工具来解决问题，而非仅仅学习工具本身，这个理念就是重塑教育的核心。 有趣的一段插曲是，苹果教育团队还去向真人秀节目组请教经验，他们展示了如何在整个学习过程中通过不断尝试来保持学习的相关性、增加学习的挑战性，这些经验影响了苹果之后很多的决定，甚至超出了涉及教育的项目。这也是iPad发布时没有说明书的原因之一，通过自己探索尝试会更加有趣。 再说回技术。John总结道，未来学习的三要素会是：访问、建构和编程。而培训和支持会是技术真正发挥作用的关键。 现在的教师在课堂上使用技术，一是为了提高效率；二是提升效力，如果仅仅是将技术作为提高传统教学效率的工具是大大低估了技术的作用。这样下去，我们的教育机构只会将乔布斯的“脑力自行车”的想法变成无比枯燥的“健身踏步机”，最终毫无成效。 那么，AI时代的教师，他们的角色会发生什么样的变化呢？精通教材内容已然不再重要，教师的角色应该是尽可能使课程内容与学生的世界建立起相关性。这是确保学生发自内心想要学习，并持续在各自的学习中保持积极性的有效方式。在未来，擅长提供背景知识将成为教师的核心竞争力。这些变化并非因为技术本身，而是因为技术所创造的条件。 技术本身已经准备就绪。而我想到，乔布斯曾经说过，即便每所学校都只有一台计算机，有些孩子仍会找到这台计算机，从而改变他们的整个人生。

“跋”处有感以作纪 读书和教育一样，都应该强调激发学习主体的主动性。 在信息爆炸的年代，面对浩如烟海的文本，如果AI智适应技术能够将在教育领域的神奇魔法运用到阅读领域，掌握每个读者的“画像”，也就是他的长板和短板、在每个领域的知识深度以及阅读偏好，然后根据知识库高效地匹配出“智适应”的书单，我相信这能够激发出每个人阅读的成就感和兴趣。 若真的可以大幅度落实智适应教育和自适应学习，相信未来的社会将更加迅速与美好地发展。

#每天摸书《学习的升级》 如果每天都在改变，我们多大程度上还是过去那个自己？ 在近百年视野中一直有两个呼声，一个是机会公平，有革命意识，所有人平等地享受社会发展的福利，比如《一个也不能少》《标准化童年》《不让一个人掉队》，这容易获得道德意义的成功，在近些以教育创新来呼吁。 第二个个性化，本质上也是公平但是带着强烈的个体意识，考虑到的“公平是适合每个人自己的发展方式”。人类的思想又具有懒惰的习惯，无论是社交还是教师，总会主观性给学生标签化以归类，给学生画像以限制其自由发展的多样可能，以至于最新的梗是“把我糊在中学班主任家墙上看我到底扶不扶得上上”毕竟社交半径不断扩大，判断对人的要求越来越高，错误的画像和标签带来的伤害是巨大的，不仅仅是公平的沦陷，更是机会的失去。 中外都有这个弊端，小学生富于提问，老师会欣赏，中学生依然十万个为什么，老师会评判你没有聚焦当下任务。这个根源当然不在于老师的局限性，而在于对学习的定义……思考指定内容不思考怎么去思考，简化是一种单因谬误。 用人类三十年前的经验去指导四十年后的生活是常态，无论多少人在呼唤“不确定性”但是真正面临不确定性生活并拥抱它的人少之又少。就像这本书在大陆看起来都很新，却也是很多年前硅谷的旧事了。 作者年轻时就被乔布斯邀请去“一起去改变世界”，两度出入苹果公司，针对上述工业化教育体制，提出像积极创新的方向转型，他提出“挑战式学习”“最近发展区”两个概念，是针对于数字原居民一代的新的方法，那就是通过对学生的诊断对症下药，并且不断定义你的个“症”不是你从一年级到六年级都是一个“症”，每个人有了个性化的学习环境。当你发展潜力解决了某项，创造、合作、挑战取代了一般意义的知识学习，你就不再被某个标签定义，从而拥有学习的升级和身心灵的自由。 学习肯定不是美好的，但是可以升级，这给多少在痛苦中煎熬的人一个希望：衰老的执政者眼里技术都是新工具，而在原居民眼里技术就是他们人生的原生环境。数字化的语言和以终端为接入的交互学习，比教科书发挥越来越多的学习任务。几年前，我还在以带领做“非正式学习场景的学习”为时尚，如今发现周边小孩的主要都在这类场景中完成，社会性的积极交互在越来越多的应用于不同学科和跨学科，而不限于博物馆研学，比如技术发展让笔记式携带研学变成即使图书馆和即时研讨会，这无疑是对上个时代改革示范校的挑战警醒，即使他像中关村三小一样布局教育空间，依然是落后的。 一个我非常欣赏的校长十年前做法就是“融合，而不是重塑”，因重塑面临的阻力太大了，最大的敌人是人对于稳定成功经验的固守，困顿于舒适区内。所以学生积极有效的学习活动来源于主动性，用场景激发他们的操作系统，重构有师生、家庭社会的学习者关系，满足个性同时更注重交互协作。它看起来美好这依然不适用于所有孩子，却能赋予每个人选择自由。 个性化不是没有被提出，只是泰勒事件让其暂时中止，学习经历了一个普遍性倒退，百年来标准化方向——社会需要大量普工而非脑力人才，这固然跟人口爆发、各国中央的强大和认同有一定关系，最关键的是当年技术不曾提供这样的基础性支持。为了生活的教育还不是时代主题，主题还是成为时代需要的劳力，社会宏观政策与个人发展之间存在冲突。如果目标如此，那自然要以某种年龄某个人物某个指标来定义学习。 标准化系统最大破绽是人为地让每个人去适应班级学习速度，测量那些容易测量的东西，逼迫大家为某个不科学的考试标准而成为做题家，意识不到经验型人物没有题库的。而这个看似客观的速度，其实并不客观至少是师生心理预期设限的，焦虑随之而来——我是谁？我排第几？我有没有戏。对一个人的相对期望会缓慢影响他潜力的实现，先天和后天之争，各有道理，所以拒绝平均标尺几乎是书中作者核心诉求，把选择权还给面临身份压力、父母压力的学习者，把变量还给特定的场景中。 在实践中我们悲哀发现，有些学校一方面在否认标准化监检测一方面又在维护这个体系的，一切靠自由心证，分裂的价值观会带给孩子一个示范，知道什么是对但是更要做对自己有利的事。评价之所以重要，因为他重塑基因，理解孩子，激发动机，重塑情感态度，刻意练习，坚毅面对非认知差异，从而有发自内心的热爱。 技术能成为最大的均衡器，在黛琳读书会中发现新的app工具使用已经近百之多，重塑长期主义的兴趣，重塑交互过程，重塑评价观，融合了外在的虚荣和内在的喜欢，给多一点时间，分层差异化实施，把那些否定自我、消灭可能性、固化阀值、决定行动与否的情绪想法推向个性化层面，利用已知生活经验探索未知世界。 而即使每次分数都一样的孩子，其储备和理解也是差异很大的，根本不存在同样速度，随着大脑发育，每个人的参照系不断丰富也愈发个性化，教学风格如果适配学习风格，效率会大大提升，而学习者独立完成的最近发展区和需要协作才可以的同伴学习则是其中关键，转化为在学习社区中可以体验的内容。20230624

因材施教，还是标准化流水线教学？  三千年前孔子提出“因材施教”，这出于他对两个学生截然不同的教育方法：他鼓励一个犹豫不决的学生大胆尝试，而劝另外一个莽撞好胜的学生多多请教，三思而行。 三千年后，在我们的课堂上，老师针对不同性格、不同知识水平、不同学习能力的学生，却使用统一的教材、讲解统一的内容、采用统一的进度。因为没有足够的老师可以进行一对一授课，所以我们不能采用因材施教、因人而异的教学，而是采用流水线作业的方法把学生当成标准化产品去生产。 而实际上，每个孩子不但身高、体重、五官各不相同，他们的大脑内在的差异比外在的还要大！把他们放在流水线上，用相同的模子压制改造成统一的“机器人”，是对不同的精神和灵魂的摧残。 小学一年级时，孩子们的成绩绝大多数都是八九十分，但是到了五年级，就变为60分到90分的差距，到了九年级，则成了30分到90分的差距。这部分逐渐落后的孩子，就是内在伤害一年又一年积累后造成的！而我们没有看到的更大的伤害，是孩子自信心受到的打击、学习兴趣遭到的破坏和重压之下对人生产生的绝望，以致厌学、沉迷游戏、抑郁、逃避、暴躁、对抗…… “一步跟不上，步步跟不上”，说的就是从学习到人生的状态。在标准化教育当中，一年级的孩子起步相同，但是有些孩子可能100个知识点中有20个没有听懂，所以成了80分的学生。这就像在盖楼，这幢知识大厦的第1层的100个柱子有20根是断的，那么盖到第2层的时候，如果有些知识点正好建立在第1层的知识点之上，就一定会一脚踏空陷下去，所以一层层盖起来，塌陷的面积越来越大。比如五年级没学会平行线的定义，在六年级学习平行四边形的时候，无论如何都不可能理解。所以有些孩子在盖到第9层的时候，由于每层都缺很多柱子，他的认知越来越摇晃和混乱，最后就全部崩塌了…… 美国教育家布鲁姆认为，每一个孩子都可以成才，都可以学会应该学会的知识。只要我们的教育方式是个性化的，而不是标准化的。

“书中对未来教育框架有了一个清晰阐述，但有些章节过于泛泛而谈”，书中广告插曲之多就不谈了，整体来说就是一本商业书籍；读读此书对未来教育变革还是有所启发。