未来学校：重新定义教育

可以说是一口气读完。内心澎湃激动。相比较之前读过的教育名著，或许是年代太久远的缘故，或许是国外的同我生活的国土有太大不同，这本书竟然让我有一种遇见知音的欣喜感。作为一名师范生，毕业三年以来，边实践边反思，和孩子相处中有过感动有过无奈，但更多的是对自己所做之事是否有意义和价值的思考。 我承认，在幼儿园，近50个孩子因为排练六一节目哭闹时，面对一层又一层的压力，我内心的崩溃。我也承认，在电视屏幕上投放各种有色彩的图片来讲解五大领域的活动课程时，孩子们眼中的好奇一点点散去时我的恐慌，没有亲手接触，亲身体验，对他们来说坐20到30分钟是一种折磨。但我不是园长，我无法停止意义不大的活动，带着孩子们去探索外面的落叶和雨滴。于是，我选择了离开。 在课外培训机构，看着一个个小脑袋背着沉重的书包，从下午六七点开始做作业，一直到晚上十一二点。一个个面无活泼，完全没有了小学生该有的活力，而作为培训机构，我们的宗旨是要让家长满意，因此孩子的成绩必须提升，怎么办呢？题海战术。做完学校的作业，还要做机构的作业。我成了一个恶魔，丧心病狂的恶魔，逼着他们迅速做作业，思想还不能不跑毛。让我印象深刻的是一个女孩儿，姓黄，我知道她的数学有些吃力，于是每天单独会给她讲一道题，就一道，我相信她只要听懂了，下次遇到相同类型的一定会，可是，几乎是几分钟之后，她就不会了。我并不生气，因为高中时我对待数学，非常努力，可就是学不好。后来学了师范专业，我才知道人与人之间存在个体差异，理解力，记忆力都不一样，有时候结果不好不是没努力，而是时机还没到。我始终鼓励她，她很喜欢我，周末补习结束后会来办公室和我聊几句，她虽然数学不好，但为人诚恳，做事踏实。她说，她们的数学老师都不管她，说这句话的时候，她叹了口气，是那种努力想要做好，讨大人的欢心但无能为力的挫败感。我很心痛，再一次反思自己的价值和意义。我很渺小，只是一个培训机构的老师，但是也就只有在我这里我能鼓励她。没事儿，你的英语很棒啊~以后长大了发挥自己的英语优势，你也是可以很优秀的！我只能这样鼓励她。畸形，异化的教育，选拔为导向的模式，削足适履，多少人，多少家庭郁郁寡欢。应试教育是为了选拔，应试是最基本的门槛，但这不能是一个生命的全部啊！补课补课，我们永远在补短，为什么不去扬长！培训机构就要做好市场和教育的平衡，生源是最大的问题，也是生存的必须，但一切的前提是成绩提升率。学校老师为了家校合作会找家长谈话，批评孩子，孩子考完试后，培训机构的老师就要接受家长的批评了，老师不再是老师，更是一个服务者，更要成为好的销售，能说会吹。 幼小衔接机构，帮助即将入学的的孩子提前学习拼音数学等。理念是美好的，我们只是借着这些学科让孩子从幼儿园到小学顺利过渡，行为习惯和学习品质的养成才是第一位的。但是，再好的理念，家长们不认账啊~他们只看他的孩子考了多少分，从来没有意识到，他的孩子从原来的专注五分钟进步到了十分钟。阶级固化的恐惧从孩子出身的那一刻起就背在了身上，一代的枷锁又铐到了另一代头上。亲眼看到一个男孩从喜欢上我的拼音课到上课发呆迟钝，究其原因，原来是每天回家后的打卡过程中他妈妈对他的逼迫，欲速则不达。宁可他不要上这个幼小衔接班了，也不能让孩子从小就对知识产生恐惧和厌恶，从此不爱学习了啊！还有一个女孩儿，上课时完全是游离状态，但是下课很讨人喜欢，一想到一年后她要上一年级从此开始九年的漫长学习过程，我就替她感到惋惜，这么长的时间，每天她会有多少时间是面对老师的批评，学困生的标签，家长的责备？她以后还会这么乐观吗？有多少孩子，他不是不爱学习，只是不爱语文数学英语而已，他爱探索雨后的蚯蚓，爱读课外书，喜欢唱歌画画跳街舞。只是学习成绩不好，就要遭受同伴，家长，老师的冷眼。他们是一个个独立的个体，他们有他们的欢喜和厌恶。为人师，有时很无奈，无奈以某一科目的老师的身份和他们相识，赶着他们，看他们痛苦，我比他们还痛苦，他们痛苦的是，成绩太差了，他成了差生，努力付诸东流了。我痛苦的是，他们脸上的笑容太少了，我痛苦他们的痛苦，他们不该承受这个年纪的重，知识分子的忧郁。 以上是本人三年来，几份不同的和教育相关工作的感悟，的确痛苦大于快乐。而朱永新老师的这本书，给了我前所未有的快乐和感动，确切来说是内心激动澎湃。我知道教育受制于政治，经济，文化，书中所说的模式也不知道何时会成为现实，但既然提出了，它就不是乌托邦，而是我们无数教育人去努力的方向，期待着未来每个人，孩子和家长以及老人都能发挥各自的优势，终身学习，不成为任何人，就成为他自己，可以无惧世俗的眼光，在各行各业发光发热，热爱生活。

学校，到底是一种怎么样的存在？ 难道你真的认为他就代表了教育代表了知识获取的唯一途径吗？错！ 你所认识的学校只是最近百年美国人从普鲁士那里学到的如何培养工业时代人形螺丝钉的全套生产流程。 与3000年前的讨论传播反思演讲所形成的知识体系完全不同。现代的学校不允许你有独立的思考，一切给你成熟的答案，让你服从社会秩序，放弃质疑，放弃批判现代学校最成功的教育就是让你觉得离开他之后你什么都不是。 多少人上了16年的学，却从没问过一个问题：学校到底在教什么？ 学校交给你的，只有两件事情：第一就是如何在别人设计好的规则当中拿到高分；第二就是筛选出那些能够独立思考反被淘汰的、完全不能思考被淘汰的、和剩下的那些放弃思考尊重规则的人。 然而真正对你的人生有意义的事情，学校反而一样都没有交教： 1、如何认识自己、如何独处； 2、如何处理情绪、珍视情感享受爱情，如何面对失败、如何在不确定中做决策； 3、如何处理好家事、如何赚钱、如何找到自己想做、愿意做、能做并愿為之受苦的事情； 4、如何建立并维护真正的亲密关系； 5、如何做一个有用的朋友、好伴侣、好父母、好长辈！ ⬆️这些才是决定一个人的人生是否能过好的重要技能。而学校却用了16年把这些重要篇章的精彩光辉全部隐没掉了。 ⬇️说那么多学校没有做过的，那到底应该做些什么呢？除了把那些没做到的不断添加上之后，我们再来评判学校可能就需要一条重要的标准了。那就是～看学校教出来的孩子眼睛里是否还能那一团火光。 弗兰克林曾说名言“我从来不让上学干扰我的教育”。著名教育家Getto著作《美国教育的地下历史》提出“好奇心是人类的天性是进步的原动力，他应该在学校被保持，并将后期的火焰燃烧的更旺，而不是扑灭它。每当我看到孩子们带着火焰的目光经过十几年的教育之后，那团伙熄灭了变得黯淡无光，我就无比的心痛。教育，应该是一种探索和自我教育，而不应该是别人替我选的。”  所以，面对非常成功的现代化教育，我们这些流水线加工品应该赶到美好时光被浪费的遗憾。但同时在了解这一切之后，我感觉“我毕业了”🎓不对！今天才是教育的起点，一切学习就从今天开始。

“人正站在认知革命的奇点上，旧教育范式如将熄的篝火，其摇曳的火光已照不亮数字文明的星空。当工业时代的标准化教育仍在批量生产"精致的知识容器"，GPT用0.3秒完成的知识重组，已然宣告了记忆崇拜的终结——这恰如哈格里夫斯在《教育的终结》中的警示："我们正在用19世纪的制度，教授20世纪的知识，去应对21世纪的挑战。" AI改变教育是一定的。但是怎么使用AI帮助教育、促进教育平权而不是加大鸿沟还有路要走。普及的关键障碍不是硬件或软件，而是湿件(wetware)，即人们的思维方式和认知。 真正的教育革命，是认知基因的改写。MIT媒体实验室用神经成像技术证明：自由探索者的大脑突触连接密度是标准生的2.3倍，这印证了杜威"做中学"的百年预言——知识的最高形态不是储存，而是燃烧。新加坡"无边界校园计划"中，学生在金融区用区块链模拟经济危机，在湿地公园用基因编辑修复生态，这正是托夫勒预言的"未来 Shock 教育"：当学习空间从四面黑板走向星辰大海，教育的本质终将回归人类最古老的本能——对未知的永恒征服。 站在文明断层线上，我们必须清醒：当脑机接口撕碎知识的茧房，当虚拟导师重构认知的边疆，那些曾被斥为"离经叛道"的特质——天马行空的想象、打破常规的勇气、跨界重构的野心——正是库兹韦尔"奇点理论"中的人性火种。斯坦福"创新基因追踪计划"揭示：改变世界的创业者中，87%曾在传统教育中被判为"问题儿童"，他们的"缺陷"恰恰是数字原住民的进化优势。 教育者当如普罗米修斯，不是传递知识的火种，而是点燃思维的核聚变。正如爱因斯坦在普林斯顿黑板上刻下的箴言："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力拥抱整个宇宙。"未来的教育，终将证明：最伟大的课堂在云端与现实的交界处，最优秀的学子在秩序与混沌的平衡点，而人类文明的下一个巅峰，必由那些敢于用思维击碎边界的觉醒者缔造。”

可以说，出版于6年前的这本书，一点都过时，很佩服作者敏锐的洞察力和深厚的教育情怀。 书中不再局限于传统的教室、课本和固定的教学模式，而是将教育融入到更广阔的社会生活场景中。 作者强调个性化学习路径的重要性，每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的兴趣、天赋和学习节奏。 未来学校应当借助先进的技术手段，如人工智能、大数据等，精准地分析学生的学习数据，为他们量身定制专属的学习方案。 这就好比蓝色学习日，我们都可以学习，但是，需要根据自己的喜好来选择不同的学习主题和活动。 书中还着重探讨了学习社区的构建。未来学校不再是孤立的知识传授场所，而是与家庭、社区紧密相连，形成一个有机的学习生态系统。 现在的学校确实在组织学生走进社区，参与各种实践项目，如环保行动、文化传承活动等。学生们在真实的社会情境中学习，与不同年龄、不同背景的人交流互动，不仅拓宽了知识面，更培养了团队协作、沟通交流以及解决实际问题的能力。 这种学习方式打破了传统学校围墙的限制，让教育真正回归到生活的本质。作者倡导的教育公平在未来的学校中得到了充分体现。 无论学生的出身、地域或经济条件如何，都能享受到优质的教育资源。通过在线教育平台、远程教学等手段，偏远地区的孩子也能与城市的孩子一样，接触到顶尖的教师和丰富的课程。而这些都在变成现实。 在未来学校的实施过程中，如何平衡技术与人的关系是一个关键问题。虽然技术为教育带来了诸多便利，但我们不能忽视人与人之间的情感交流和面对面的互动。 书中的未来学校已经到来，再远的学校会是什么样？有什么是不变的？让我们一起关注可能影响未来的每一个小小的趋势性变化，一起守护那些不变的。 教育不应只是知识的灌输，更是点燃学生内心火焰、激发他们无限潜能的过程。 这本书为我们提供了宝贵的思考方向和实践指南，让我们在教育的道路上不断前行，努力构建更加美好的未来学校，让每一个学生都能在知识的海洋中畅游，绽放出属于自己的大笑脸！ 五色图书，五彩人生！小一大书悦读会，让你的阅读更缤纷！

站在家长的角度，我承认我的焦虑感确实被抚平了不少。书中“学习中心”的构想让我明白：孩子的未来不再被一纸文凭定义，而是取决于真实的能力和终身学习的热情。 这带来几个实在的改变：首先，我们不必再执着于“名校赛道”，转而关注孩子真正的兴趣和特长；其次，“能者为师”意味着我们可以成为孩子学习的协作者，而不是监工——陪他探索、帮他筛选资源，比逼他刷题更有意义；最后，学习可以融入生活，一场旅行、一次家庭项目都是课堂。 当然，挑战也很具体：如何培养孩子的自律性？如何适应没有统一教材的学习？ 但至少，这本书让我看到了教育的另一种可能——不是千军万马过独木桥，而是每条河流都有自己的流向。 作为家长，最大的功课或许是放下控制，成为孩子探索世界的同行者。💪🏻

很早深圳一位校长推荐　我有幸读了这本书，一直觉得可行性不高，直到了解了北京十一中大胆改革创新的实践，尽管全国有30多所追随十一中，但实践过程中遇到了不少的挑战，今年的AI风行，我又想起了这本书。 未来的学校将不再是传统意义上的校园，而是会演变为打破时空和内容限制的“学习中心”。在这里，学习将不再按年龄分班，而是根据学生的兴趣和能力实行混龄学习，这标志着教育核心从“知识”彻底转向了“学生”本人，实现真正的个性化学习。教师的角色也随之发生根本变化，他们不再是知识的单向传授者，而将成为学生学习路上的指导者和成长伙伴。学习内容会变得无比多元和灵活，学生可以自主选择学什么以及以什么节奏学。相应的，评价体系也将告别“一考定终身”，转向多元化的综合评价，并可能建立起记录一生学习经历的“学分银行”。在这一系列变革中，家庭和父母不再只是旁观者，他们将成为这个新型学习中心不可或缺的一部分，深度参与教育的全过程。 朱永新教授构想的“未来学校”，终极目标并非追求技术的炫酷，而是让教育回归“人”的本质——尊重每一个学习者的独特性与自主性，让学习成为自由、快乐、充满创造力的生命历程，最终培养出能够适应未来社会、创造未来生活的“新人”。

202201.阅读时长：4小时23分 书中罗列的传统学校的弊端： 1.学校是人类创造的最伟大的发明，也是传承人类文明最重要的机构。但是，现代学校制度也有工业革命带来的“胎里毛病”。现在，我们就来说它的毛病在哪里。最根本的毛病就是，它强调效率优先，用工厂化的生产方式“生产”人才，用整齐划一的教育模式安排教育生活，除了统一的入学时间和统一的上课时间，还用统一的教学大纲、统一的教材、统一的教学进度和统一的考试评价来培养虽然年龄相同但个性迥异、能力水平不一的人。所以学生学习得很累、很苦，每个人的个性得不到张扬，潜能得不到发挥。这正是现代学校制度的内在缺陷。 2.现在的教育资源浪费很严重，大部分的中小学和大学，校舍利用率很低，一年中有一半的时间都没有被使用。星期六、星期天、节假日扣掉以后，教育资源在大部分时间里是闲置的。 3.课时规定死板，一节课45分钟，只是为了我们管理的方便而已，在学生学习正兴奋时戛然而止。 书中畅享的现代的学习中心： 1.未来学习中心是全天候的，没有星期六、星期天，也没有寒暑假，学生可以根据自己的需要来安排学习时间。学习中心的设施会得到最大限度的利用，整个教育资源会实现进一步的集约化。在这里学习的可能从六七岁的孩子到七八十岁的老人，都有可能成为同学。教育资源的提供者将更加多元开放，学习活动发生的场所也不再局限在学校。适合的教育就是最好的教育。在一定意义上可以说，教育不是简单地为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。 2.家庭和社区在教育中扮演的角色会越来越重要。 3.学习要回归生活，也是未来学习中心的一个重要方向。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。教育在作为促进美好生活的一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。 4.课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。 5.未来完全能够做到一人一张课表们大部分时间是在家里或者在学校的图书馆、学习室等地学习，通过网络学习、团队学习，学生自己可以解决学习过程中的大部分问题在这样的学习和建构中，课程、学分、学历、学校等不是最重要的，唯一重要的是“我学到了什么，我分享了什么，我建构了什么，我创造了什么”。 在这个前所未有的网络的时代，知识的获取实在是太容易了，并且形形色色，有趣生动，比传统课上教授的枯燥又机械的知识有趣多了。所以未来的学习中心，一定可以实现。或许过程可能会有一些曲折。但我们一定会见证那个可以更便捷更优化的配置的教育变革。

先奉上书中观点： 1.未来的学习中心，教师是自主学习的指导者、陪伴者，一部分教师将变成自由职业者，“能者为师”将使今天的教师资格证变成历史。 2.行是知之始，知是行之成。 3.今天的学校生活，不是天经地义的 4.“序”是学校；“校”是设在地方的学校，即乡学。 5.教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。学校必须呈现现在的生活——即对儿童说来是真实而生气勃勃的生活。 6.应试主义的教育体制和文凭至上的学历社会。 7.礼，就是礼仪；乐，就是音乐；射，就是射箭；御，就是驾车；书，就是书画；术，就是算术。 8.但是也有一个共同的困境，就是人类知识的无限性与学生学习时间的有限性之间的矛盾。 9.八大核心素养分别为母语沟通，外语沟通，数学能力及基本科技能力，信息处理能力，学会如何学习，人际、跨文化与社会能力及公民能力，创业家精神，以及文化表达，同时提出贯穿于八大核心素养之中的共同能力，如批判性思维、创造力等。这里的共同能力就是学习力的另外一种表述。 作者分为九章介绍了未来“学习”的模样： 现在的学校如何演变成未来的学习中心 未来的学习中心什么模样 谁来学 谁来教 学什么 怎么学 如何评价学习成果 父母要做什么 政府要做什么 读这本书有点读科幻小说的感觉，虽然一切很美好，有些确实在一些地区实行了，可就像我在书中评论中说的一样，我在泥泞路上行走，看到作者说有人可以用翅膀飞行，我不奢求和他一样自由自在，只是希望道路能够稍微平坦一些。身在现实中的我们，太普通，只有高考这一个独木桥，上了大学，六十分万岁。一个普通二本，高不成低不就，理论不好，实操更是没有。教师敷衍，学生放纵，这是太多常态，希望改变来的更快一些。 还是得感谢这个时代，教育如此普及，我们每一个普通人都能感受到时代发展带来的红利，感谢祖国和平，能有更多的通道让每一个奋斗的人能通过努力改变自己的命运。

朱永新在国内教育学的影响力很大，这本书好评率不足80％，我非常好奇地去看了看“认为不行”的理由。有一条评论概括性很高，那就是这本书有种“乌托邦”的意味。我同意。 我把这本书推荐给了身边的人们，让他们看看国内教育学权威学者对中国未来教育的看法，同时也郑重提醒他们注意这本书的标题——未来学校。 未来多久才来，会不会来，我们不知道，作者也不必为此负责。我认为仅仅因为未来太过遥远，就责难作者，是不公平的。 我自己是学教育的，书中提及的那些理论和学者，我都读过。我知道古今中外教育研究者们，对于教育这一概念掰扯了无数次，扣了许多字眼，各种理论层出不穷。我国推行的“以学生为中心”不过是一种较为主流的理论，本书作者推崇的杜威，也不过是上世纪一种实用主义理论，虽然其有一批忠实的粉丝，但也遭受过诸多批判。因此，即使在教育界，教育相关理论也没有定论。 这些教育家在做什么？不是闲着没事凑论文，他们在积极探索更好的教育方式，教育和世界上所有领域一样，需要进步。朱永新不过对其中一环：学校，提出了自己的想法。毫无疑问，这种设想是比现在进步的，是更有利于人的发展的。当然，也是有弊端的，因为完美不存在，任何措施都有优点缺点，完美主义只会阻碍进步。 尽管教育需要兼顾社会发展和人的发展，但很显然，目前国内教育已经为社会发展让步太多。可以让步，但不要习以为常，不要认为世界上所有教育只有一种模式。 道阻且长，不行不至。

看到这依然心情澎湃，真的好有幸读到这本书，这本书让我深刻意识到一本书的价值，朱永新老师真的读了很多书，从而融汇贯通，从而形成了自己的一套思想体系，何其有幸，读他的书，让我深深感受到朱永新老师的读书之广，见识之深 最近还在为教育热点而发愁，想想自己一直没有读什么文章，也觉得那些读着着实无趣，便缺少了一份耐心，... 但读到这本书，让我感觉世界之大，真是越读越发现自己井底之蛙，文中提到了最近教育的先进思想，以及国内外的一些见闻，深深觉得自己孤陋寡闻了 翻转课堂，慕课，泛在学习，探究式学习，项目式学习，教育公平，合作式学习，终身教育，核心素养，家庭教育，社会教育，...涵盖了我所有要学习的热点，还会继续深入研究总结