我们1班的作文课（全2册）

如果不是因为孩子这次考试作文不太理想，我大概不会翻阅此书。找了好些学习如何写作文的书籍，除了生硬的技巧和满满的套路外，没有什么能引起我的共鸣，或是能吸引我的，直到遇到了它。 一直以来，我脑中有两个声音在不断碰撞、争执：一方是追求高分模板的写作观，模仿固定模板、高频素材和万能结构，来快速应对应试写作；另一方则坚持“我手写我心”，相信真诚的情感、质朴的语言、简单的表达，才能真正动人。 翻阅几页，就感叹——能遇见这样的老师，实在是孩子们的幸运。书里有一句话让我印象深刻——“我们不应该纵容这种套路化的作文，这种儿童版的八股文是很可悲的。” 作为一位资深的语文老师，她说：希望同学们的文章里尽量少出现网络热词和口水话，那会稀释文字本身的文学味道。 作为一位包容的语文老师，她说：我们学写文章，最终是为了学会如何生活、如何感受世界。写作固然需要技巧，但一切技巧都应当为真挚的表达服务——这种从属关系，一定要明确。 作为一位有爱的语文老师，她说：新颖好玩的文字背后，往往藏着一个生动有趣的灵魂。而这样的灵魂，也需要有能够包容、欣赏他们的老师。 文中提到“准确用词”大，让我想起唐代的郑谷，只因将僧人齐己诗中“昨夜数枝开”的“数枝”改为“一枝”，就被誉为“一字师”。我们或许难以做到那样字字推敲，但书中强调的“准确用词”，确实是写作中不可或缺的基本功。 关于“语句不通顺”、“错别字多”、“标点使用不规范”等，是需要从低年级开始，写对字，写好字，然后学好正确地写词句，接着学习正确地写句子，用对标点符号。句子练习很重要，要学会规范地表达、完整地表达，再学着从短句写到长句，从一个句子写到一组句子，从正确地写句子到生动具体地写句子，每一步都要走得扎扎实实，循序渐进的过程。 不知道写什么？首先要有双善于发现的眼睛。一棵草，一片云，你去观察，都是在变化的。也要忠实于自己的内心，善于发现生活中的小乐趣很重要。这不仅是一种写作方法，更是一种人生活法。 那字数凑不够怎么办？就需要大量阅读，且需要读优美，有深度的文章，而不是娱乐性地看书。这些书磨练你的耐心，但慢慢品，文字描述的画面会映入脑海，传达的精神会打动你，反复读这样的书，会积累很多美好的词语，说不定在某刻就流泻到笔尖。 语文课上学习课文，除了获得心灵的体验与感悟，还有一个重要目的，就是指向写作。从文本中发现有特色的表达方式、结构安排或描写手法，并试着模仿运用，都是非常有效的写作训练。 阅读学习的最终目标，除了文学的审美与情感的共鸣，也包含对写作手法的领会与借鉴。 蒋军晶老师说：“有章有法教，无拘无束写。”这句话说得真好。掌握的技法越多，表达时就越是从容。 写作，不仅是为了记录生活，更是为了追寻成长。在文字的碰撞与编织中，我们也在构建属于自己的精神家园，这是一件值得用心对待的事。 感谢作者，让我看到一篇篇童真的作文，虽稚嫩活泼却也富有深意和哲学，让我找回了遗失许久的童真，也让我坚定让孩子"我手写我心"的写作方式。 最后借用作者的一句话，也是我想表达的——愿我们一起享受童真，享受写作，享受文学！

《我们1班的作文课》 笔尖下的童年絮语 我们准备了作文模板，我们准备了经典的范文，但在童言稚语间筑起高墙……王悦薇老师的《我们一班的作文课》恰似一支温柔的笔，轻轻勾连起被遗忘的星光。一场关于童真与文字的秘密约会，让每个翻开书页的人，都能听见笔尖划过纸面时，那些鲜活的心跳与呼吸。 课堂里的月光：让文字长出翅膀 在书页间漫步，仿佛踏入一间盛满阳光的教室。粉笔灰在光束里舞蹈，孩子们的眼睛亮如星辰—王老师用“观察课上的一片树叶”“课间十分钟的喧闹”“校门口的烤肠香气”串起写作的密码。她教孩子捕捉妈妈围裙上的饭香，记录同桌橡皮擦的形状，甚至描述雨天积水里自己的倒影。这些被成人忽略的细碎日常，在她的引导下化作会呼吸的文字：某个孩子写爸爸的鼾声“像远处传来的闷雷，又像锅里煮沸的粥咕嘟咕嘟”，另一个孩子说奶奶的白发“是月光落在黑发里迷了路”。这般充满灵气的表达，不是技巧的堆砌，而是生命初始对世界的惊奇叩问。 童言里的山河：守护未被驯化的表达 最动人的，是书中涌动的“反套路”精神。当成人世界热衷于用“光阴似箭，日月如梭”开篇，王老师却蹲下来，平视孩子眼中的时间——有个孩子写等待春游的心情：“钟表的指针像被胶水粘住了，秒针走得比蜗牛还慢，我数了一百下呼吸，下课铃才懒洋洋地响起来。”她拒绝用中心思想捆绑想象，允许孩子们为一只流浪猫写悲伤的童话，为输掉的乒乓球赛写失败日记，甚至为一场暴雨写道歉信。在这里，写作是童心的自然流淌，是未经雕琢的璞玉，是“用自己的舌头舔尝世界的味道”。 共读时的萤火：照亮两代人的对话 当家长握着红笔准备修改“流水账”时，这本书递来一盏萤火。那些夹在范文间的“亲子手札”，藏着温柔的启示：父亲跟着孩子蹲在草丛前观察蜗牛爬行，母亲用口红在纸上画圆圈教孩子比喻修辞，祖孙三代围炉讲述“老照片里的故事”。这些场景里，没有“你应该这样写”的权威说教，只有“让我们一起看看”的平等探寻。某个夜晚，当孩子指着书中“妈妈的手像揉皱的纸”问“你的手也会变皱吗”，月光会悄悄漫过两代人相触的指尖——写作，原来也是一场关于理解与陪伴的接力。 给每个曾是孩子的人 合上书页，窗外的树影在风里摇曳。忽然想起自己小学时第一次被老师朗读的作文，写的是雨后操场的水洼里漂着花瓣，像“春天的小船”。原来每个孩子都是天生的诗人，而所谓写作教育，不过是守护这份天赐的敏锐与柔软。王老师的文字里，藏着对写作最朴素的信仰：最好的文章，从来不是技巧的标本，而是灵魂在人间的脚印。 愿每个翻开这本书的孩子，都能在笔尖找到属于自己的星星；愿每个陪读的大人，都能借这束微光，找回自己曾是孩子时的眼睛——那时的我们，也会为一片云的形状写诗，为一只蚂蚁的旅程心动，用整个童年，去等待文字在纸上开出花来。

我关注王老师很多年了，王老师本身是一个非常真挚诚恳，学识丰富有趣的人，所以她对阅读和写作的理解要求都会显出不一般的格局与理念。 作为成年人读这本书毫无压力，但是惊艳不已。对小孩子灵动有趣的文字惊艳，也对小孩丰富多彩的想象力惊艳。真的特别适合所有热爱文字，又喜欢写字的人看，文字本真是初心，文笔优美是必须，而写作技巧是升华，这些小朋友的文字中都能够体现。 看这些文字，有时候我会忘记这只是小学生的文章，他们写童年的游戏，景色，生活，总能将我带回我的童年里引起共鸣，从而会心一笑，这就是文字真诚的力量。 每个人都持本心对待文字，写真实感受与真诚的想象，那好文字会多很多。如果家长老师，都能有王老师的真诚与对孩子的温柔与包容，那喜欢阅读和写作的孩子也会更多。 实不相瞒，我觉得这本书对我自己的文字写作启发都很大。

看完王老师的这本书，给我印象最深的就是她对于写作的理念：我们在表达中抒发自己的内心，也以文字来寻找共鸣。一个能够用文字来进行表达的人是幸福的，就像张晓风所说的，普通人的一生只有一次，但一个文字工作者他的一生有两次，一次是现实生活，还有一次就是在文字中将生活再现。我也非常喜欢王老师所说的：只有一个灵魂丰厚的人，才能写好文章。正如王老师所说，愿大家都能够享受阅读和写作带来的便利与快乐，寻找到思考的价值，也寻找到更丰厚的人生。

作者王悦薇老师书中既对每个专题的开篇写作指导，对每篇作文也都进行里细致的点评。让孩子明白这篇文章好，好在哪里，是好在用词的精准，还是描述的生动，或者句子的节奏感。 在阅读的过程中，感受写作的真正乐趣，而不是机械的去背诵范文，那样的句子写出来虽然很华丽，但是读不到灵魂，没有真实感受的作文是可悲的，它不会让孩子获得写作的快乐。 作为一名语文老师，真的觉得这是一本值得孩子和家长一起阅读的作文书。

读着这本书，像小时候捧着读的《小学生优秀作文》。那时，第一次让我跨越到了别人的领域，碰撞上了别人的思想火花，令我有些喜出望外，爱不释手。今天，再次能领略到童真的色彩，忽然发现孩子的世界更丰富了，眼界也更开阔了，不得不说，这是时代在飞跃，教育的历史在进程，每个孩子的心灵思想也在超越。他们不再以自己的片面之词去审视当下的世界，而是独具只眼，真是后生可畏啊！文中王老师提到了:“心中有慈悲，笔下有慧文”。我很赞同她的观点，我觉得只有以真情写作，才能写下属于自己的“一方晴空”。也只有好好读书，把子弹装进枪樘，才能适时而发。好好利用空闲之余，翻翻这本书吧！愿你们也能和我一起享受童真，享受他们的写作，享受文学的璀璨！

有大教育情怀的师者必能有对职业的无限热爱、对学生和生活的无限热情，凝聚成文字成果：作文中有对生活的敏感和激情，点评文字升华了思想，插画配置充满趣味；不仅仅是两届学生的相遇和个体职业生涯的阶段总结，更重要的是在未来某一天的再次相遇。 阅读是一辈子的事；写作应是在所有能承载人类思想和交流的载体上，寻找到思考的价值，也寻找到更丰厚的人生。

不知道什么时候开始，我在微博上关注了王悦微这个老师，她每次的微博内容我都非常喜欢看，觉得很有趣味，我总在欣赏她所发的这些小孩子的生活，现在我也慕名来看这部作文书，曾在夜晚，一口气读完300页，笑着安眠。今天也终于读完了，说实话我很少去关注这一篇作文，每个小作者的技法结构，我更多的在关注他的内容文辞以及老师的点评，我以欣赏的态度来看待这些小孩子的作文，看他们的作文与我所经历的小学初中高中大学有什么样的区别，我总是很敬佩他们，觉得现在的小孩子懂的知识可真多啊，我从王老师的态度，感受到她对这个世界所怀的真善美，她教书育人的态度，教给小孩子写作文的观点，正是我的理想。我希望教给学生的是美让他们懂得欣赏美，可是我发现这个目标有点遥远，真实的感受到了有一丝不切实际，但我仍会为之努力。我相信教育会越来越好越来越关注人本身，而不是一味着为了分数为了固定的套路和模式前进，纵使我以前没有掌握任何的方法老师也没有教过但我已经学入门我领会到了语文的美，我曾经摘录过很多句子，我并不知道这些句子好在哪里，但是我就是感觉它很好有意思，我从初中就喜欢做这样的事情，让我感到轻松自在，比如顾城说：风在摇它的叶子，草在结它的种子，我们站着不说话，就十分美好。这样美好的句子有趣的句子并不需要我刻意记背，就轻松地记住了，我很享受这份美好，也希望能够传递给其他人，其他的学生。

读《我们1班的作文课》有感 对于许多小学生来说，写作文或许是件非常痛苦的事。这主要是因为他们的词汇量少、生活经历较少，想要组织好语言有些困难的；很多家长对此也是很头疼。看了很多优选作文选集，可还是写不好作文。 其实每个孩子都有写作天赋，好的老师可以点石成金。《我们1班的作文课》是百万粉丝博主、知名小学生班主任王悦微老师专门针对小学生写作情况撰写的一本辅导书。全书的宗旨在于“让写作成为一件快乐的事”，分别从“写人、记事、状物、想象、抒情、写景”六大部分入手，收录了43名学生的133篇优秀作文作为范文，几乎涵盖了小学生可能接触到的所有文学体裁。从选题利益、谋篇布局、遣词造句等技法逐一进行了点评。多年的教学经验让王老师看待孩子写作的视野格局不一般，每个孩子都是不同的个体，她循循善诱，引导孩子学会并掌握尽可能畅快的表达力。通过她的耐心讲解，让写作变成一件快乐的事。 “做生活中的有心人”，这是王老师时常挂在嘴边的一句话。要培养随时把生活中的所见所闻记录下来的好习惯。一次旅行、一本好书，都要善于从中发现别样的乐趣。王老师还常常为我们的写作思路提供一些别出心裁的方法。例如在听音乐的过程中，可以一边听，一边写下自己感受到的、想象到的画面，要能感受音乐带来的心境。生活中处处都可以发掘出有趣的写作素材，最重要的还是积累，平时多留心生活中的一草一木，你尽可以把你的所见所想、人生感悟都写在你的文章里，这样写出来的文章才会有真情实感。除此之外，更要多读书、学会思考，在平时的自我阅读中，自己的词汇量和表达方式会得到提升。“随风潜入夜、润物细无声”，文笔的功力是潜移默化的，通过一次次课堂内外的教学和练习，引导成为一个个能一起认真探讨世界、勇敢表达内心的孩子，加深他们的体验感，丰富他们的表达力，流畅的行文、精彩的阐述……一支笔所带给孩子们的，不仅仅是写作能力的提升，还有爱的滋养、思维的成熟和灵魂的成长，这就是语文教学的价值所在了。

《我们1班的作文课》作为一个不算特别新的新老师，在指导孩子写作，也一直有所担忧。上学期，我作为阅卷老师，批改了四年级的竞赛作文，题目是《意想不到的事》，40名学生，三分之二的同学写钱包/手机丢了，体育课换成了语文课等等，一看开头就猜到是什么事的“跑题”作文，只有极少数几个写得令人意想不到，印象深刻。后来，我请教了几位资深老师，他们告诉我，孩子们的阅读太少，生活经验太少，每天课本上的知识还没学会，回家倒头不是玩手机就是看电视，缺少观察，一到写作文，就是瞎编乱造，怎么写得出好的作品呢！我手不写我心，怎得读者心呢？ 王老师的书中的开头便让我们反思，作为一个老师，我们是否具备一双“慧眼”，何为优秀作文？一到春天，孩子们是“百花盛开，鸟语花香”千篇一律的作品，是否老师具有一定的责任？我们讲究模仿好词好句，其本意究竟是再创造还是不动脑？ 前几日教邻居小孩写作文，写桃子，我请他摸一摸，捏一捏，再咬上一口尝尝味道，他羞涩惊讶：“我不敢”。写天气的热，我带他到街上走一走，让他脱鞋子感受地板的温度，他忸怩不肯，“等下脚都脏了”，十岁的男孩子，少了调皮捣蛋，这也不敢，那也不肯，窝在自己的“舒适屋”里写一篇没有生命的作文。我很好奇，是不是作为家长，把孩子“控制”得太好，他们得“听话”，外面很脏，衣服要洗，桃子是甜的，不会酸。哎 下学期，我也要努力哦！