语文课：让孩子走向成熟并再次天真

阅读这件事，在本质上，反映并决定了一个人生命的质地与光彩。在阅读中，一个学生会产生宏大而深广的内在构建。这种构建，将决定学生对学习、父母、成长、爱情、事业、生命、死亡等人生核心元素的本质理解。毋庸置疑，这些至关重要的“理解”，决定了学生不久的未来，决定着学生此后的一生。改变人，就是改变"理解”；而塑造人，就是塑造"理解"。在阅读中形成的生命构建，是精致而系统的，这种精致与系统，常常会超越家长与老师直接的教育。家长与老师直接的教育，属于外部介入；阅读，是从学生生命内部诞生、发展并得以全面完成的。学生通过读书完成的内部构建，在很多时候，却可以表现得自然而然，无处不在，天衣无缝。阅读其实是一种相遇与连通。当学生展开书页，即将可能发生的一件事情是：他将可能与一个丰满高贵的灵魂或一种深刻优美的思想情怀相遇并且连通。两个生命的相遇，是伟大而奇妙的事情。我们似乎可以看到学生内心深处眼见高山、心涉大河时强烈的震撼，以及由震撼而产生的强烈吸引与自我生命的强健跟进。 写作，其实就是要找到一个精神上的自我并且借助语言将这个自我表达出来。提升写作，其实就是去帮助学生把那个真正属于自己的内在世界唤醒了、唤出来。有了精神上的自我，又有话要说，这时，文字表达上的技能技巧才被迫切需要。有迫切需要，才会有学习。所以，人通过写作，就是把一个更为宝贵、真实、有价值、有意义的精神世界中的自我，留在了现实世界里，这是何等重大之事情！人，正是因为写作，才独特、不可替代并富有价值。

为什么孩子面对一篇阅读会读不懂，实际上是孩子的经历和认知让他无法与更深刻的情感和思考接轨，老师需要站到山顶上告诉他烟岚雾蔼中大山的美，连老师是站在山顶的人，凝炼的语言，清晰的逻辑，便将绵绵群山展现在我们面前，让我们看到语文这座大山的磅礴和宏伟！ 为什么孩子写不出或者写不对作文，是因为他的生命是混沌的，对生命毫无觉知力以至于让过去的时光变得黑漆漆，而老师需要做的是让孩子看到自己生命的光彩，锁住每天的岁月！

连中国老师认为：语文课更是人生课，是通过人类的智慧结晶——文学对生命的唤醒，是对真善美的领悟和熏陶。他在课堂上下和孩子们探讨的更多的是关于生命成长的核心问题，探讨对世界的认识，对经典著作的领悟。

我觉得很有价值的一本书，不只是语文教师，学生或者家长也值得看看。 后面几章作为一线教师的教学方法论其实我觉得参考价值不是特别大，主要是师生情况大不相同，只能参考一下。而且互联网时代不要说这种文字，就算是名师课堂实录也不是找不到，倒没有什么特别突出的地方。 主要我觉得第一章的生命·成熟很厉害，我看到了一位优秀语文教师经年的热情，深沉内敛而不减炽热。我个人认为这是最难得的，现实面前没几个人能长期保持对学科和教学的热情。原因有很多，自身的，外部环境的，总之大多数教师走上讲台之前难免怀揣热情与期待却都经不起什么消耗。然后有些就开始干缺德事了，有些变得油滑了，还能有责任感驱使着努力做到恪尽职守的就是不容易了。但责任和热情是两回事，没有热情就不会有改变，现状只会越来越糟。虽说没有热情也不代表工作做不好吧，终归还是有区别的。有的老师业务能力很强，可是讲课让人感觉像灰一样，该讲的点都能讲到，干货满满，只是没什么劲。

虽然说十几年前的教育故事了，但是里面的很多关于语文教育教学的观点至今也具有指导价值。作者是位特别有才情，特别有素养，特别重“人学”的名师。只可惜，生于长于南方小城的人，像我，可能一辈子也无法拥有那样开阔的眼界和超尘的境界。

1，语文这门学科最美，璀璨星空中最闪亮的一颗，在我心里，浓墨重彩。它能把离别写得让人痛几十年，还念念不忘。 2，我会买一些语文学者写的书，目前读连老师的书，还是很喜欢的。有一种雅致的审美体验。文字温润，也从容。 能感受到他对语文发乎心底的热爱！内容没有匠气，没有浮夸，纯粹而深沉。我还搜了一些他的访谈，可惜找到的不多。 3，他提到作文中普遍存在的语言空洞，缺乏生命力现象，他概括为“无言，无构，无人，无念”，学生笔下缺乏“我”，缺乏真实的生命体验与思辨的锋芒。 4，他幽默地说，语文课本实则是倒霉蛋荟萃的一本书。没有哪个时代对普通人是容易的。经典之所以经典，因为它承载了人类在困境中的挣扎与超越。我读他的书，其实，有多次被感动到，不因为辞藻华丽丰富，是我太能理解那种细节和敏感度，那种细腻的洞察。 5，影响胜于教育，活法胜于写法。不是灌输，而是唤醒灵魂深处对世界的感知力。他说家长或师者，需具备一种敏锐的判断力，像挖掘矿藏一样，从孩子的言行中挖掘出那份独一无二的闪光点，而非裁剪生命。 6，他主张语文学习必须让人沉浸进去，就是那种无人打扰，外物不侵的精神状态中，生命的主体才能高度活跃，思维才能真正绽放。他还不忘宽慰焦虑的家长，孩子各有不同，开悟与成长的时序各异，但方向正确，他们终将奔赴各自的生命之约。 7，谈及读书，他认为兴味重要，追求那种新意盎然的鲜活体验，真正的阅读，不是记住，而是文字与我发生反应。 8，这本书不提供立竿见影的解题技巧，但对有领悟力的家长或教育同行而言，我觉得，受启发了。 扯扯别的： 9，现在的教育已疯，家长如何做到理想与现实并存。小学初中，均高考化，在孩子生命力最蓬勃的年纪，把全部能量引向一个赛道，刷题，排名，升学，碾压同桌。 10，等进大学，本该成人，独立思想，跨学科碰撞，对世界发问，却集体松劲。 11，六岁背出落霞与孤鹜齐飞，等到三十岁，送别故人，独行异乡，抬头看见天边晚霞那一刻，王勃才会穿越一千三百年过来。塞给孩子美文美句，却剥夺他们感受。 12，二十岁，开始碰爱情，碰生死，碰意义，碰世界的荒诞与壮美。但这时，脑子里是标准答案，心里是空洞。 语文答案越来越统一，这很诡异。 13，没赢家。孩子输童年，家长输给焦虑，老师输热情，最后，全输。输掉一代又一代人的后劲。 14，每次接送孩子，看到白发老人居多。我意识到，被捆绑的，不止孩子。社会进步，是年轻的活力与年老的多样性共存。 但现在，几代人困同一套齿轮，老人被压缩成，带娃工具人。 年轻人，卷到窒息，没时间带孩子。 整个社会最宝贵的三股力量，全被塞进一个绞肉机。 15，一个健康文明，也许应该有，二十岁的人在山顶看日出，为理想失眠。六十岁的人在河边钓鱼，和陌生人聊一下午，不急回家。八岁的人，蹲路边看蜗牛爬过一片叶子🍃 16，最可怜，我们中年，尤其八零年代那波，卡在房价最高点上车，孩子入学最困难，二胎政策开放，学区房房价最高峰。掏空钱包，背上巨债。80后受教育居多，通过高考完成跨越的，居多。学区房主力军是他们，卷娃卷疯了，因为焦虑因为恐惧。他们父母50后，助力不多。一部分80后，燃料包的一生。 错开时间还好。买在最高点，那就是连哭的力气都用来还房贷了。 17，经济增长，技术迭代，换来一代人比一代人更疲惫更空洞。 每个时代，都有它的课题，普通人就是不容易。现实围剿了我们许多东西，但除了我们自己，谁也到达不了我们真实内心。 我们的内心，诞生并孕育热爱、蓬勃、盎然、快乐、好奇最扎实可靠的地方。内心在，一切在。转变活法就是转变学法。🍻

连中国老师曾来我们学校开过座谈会，记得那日他为我们漫谈了语言文字，文学，教育，还以一篇文章为例，告诉我们如果是他，他会怎么来讲。印象最深刻的是他谈及汉字时的激情澎湃，他说： “优质的文章都要在惊心动魄中去读，要发现文字的惊心动魄。” “我跟语言产生了内在而深沉的交往，最糟糕的阅读就是读完了三千字还是三千字。” “一个人在生命过程中留有文字是件幸福的事。” 连老师爱文字之心，都洋溢着他的拳拳热情，那种为时下年轻人轻视汉字轻视语文的痛心疾首，却又饱含“春泥护花”的至诚期望。亦正如连老师所言： “拥有文字，你终究会醒来。” 连老师是北京四中高级语文教师，以往我总对“高级”头衔敬谢不敏，但沐浴过连老师课堂的圣泽光辉，真真的体悟到“语文老师上课，用嘴说话其实就是在写作”。他说的话都是一串串优美的诗文，却不浮华，句句体现哲思，感性的外衣下闪耀着理性的光辉。 “一节课重要的不是老师讲了什么，而是在这堂课中他遇见了什么，遇见其他不重要，遇见自己最重要。” 我想，学生能够在一堂课中有所思考和体悟，并融会贯通，那他便是真正遇见自己，作为教师亦然，教师不是单纯将知识倾倒给学生，而是将自己的经历和情感融入书本，让知识变得生动，充满人情味儿，在感受并传递知识的同时，就是在遇见自己。 我希望能够在课堂上遇见自己，借此窥见更广阔的天地。

我读这本书的最大感悟是，语文老师要有才华，有格局，有眼界，有胸怀，有担当，有情怀。才华让你出口成章，课堂有底蕴，语文有味道，吸引学生的目光。格局，让你能培养大气的学生，有担当的学生，有目标有志向的学生。情怀，可以让你的课堂有温度，有人情味，有意蕴。连老师既拓宽语文课的广度，又提升了语文课的高度。既开拓视野，仰望星空，又脚踏实地，稳步前进。这才是让人钦佩的语文老师，也是应该追求的语文老师。

我无比认同它传递的理念：改变人，然后改变语文。 每一个文字的生命都值得被发掘出来，我想努力成为一个精神的美食家，也想教出有自己风格的语文，无奈处处掣肘，单凭一己之力改变不了学生不爱阅读的事实。

这一本是系列的开篇，讲了很多关于阅读的真实意义。以下为摘录 240827 语文课1 生命是爽朗活泼的，自我是清晰而可把握的，一切理想便都是自然的、美好的。 我们同样也应该关注珍爱那些黯淡、甚至漆黑的然而高贵的生命。他们在命运的戏弄中苦苦挣扎，没有光环，没有光亮。他们在生活的凄风苦雨、辗转沉沦中，没有淡息自己心头的温热与愿望。磨难没有让他们产生市侩与卑劣。他们没有名，但他们闪耀着自己的精神之光。几天前，我给大家看过几幅生活贫苦、衣衫破烂的落后地区孩子上课的照片。苦难与艰辛，没有污浊和钝化他们的双眸，反而锻炼出坚韧而清灵的生命光芒。庄严与投入从破烂与肮脏中华贵而诞，气势夺人，震人心魄。 阅读文学作品，我们会与书中的人物一同经历“过程”。这些“过程”，会构成我们重要的体验与经历。而在这些体验与经历中，自然而然地伴着感动与泪水形成的“信仰”，对一个人的当下与今后是十分重要的。因为这个“信仰”会形成我们判断的重要依据。 做一道理科的题，无论会做也好、不会做也罢，都不可能把自己弄得这么“复杂”与“开阔”。其实，这种种“复杂”与“开阔”正是文学重要的魅力与特质。人，很重要的一种成长，正是在这种种“复杂”与“开阔”的感受与思考中，反复不断进行的。 你能从别人切实的努力中，获取力量吗？其实每个人的进步与渐进完美都应该是无条件的！ 生命的成长是在反复的求证与不断的确认中向前发展的。 无论怎样的“做”，都不可能代替有价值的“想”。 如若我们心头有光彩，笔下有风景，日日有新鲜的发现，天天有美好的感受并可与金子般的时光相伴，我们期待的分数，也便自会在不久的未来在前方等着我们。 我以为，老师，就是要与学生一起面对生命之困，一起彷徨，一起思量，一起跋涉，一起感喟，一起超越，一起突围……这应该是教育应有的内容，并且应该是重要的内容。生命内在的梳理与整顿、眺望与期盼，构成了生命本身核心的能量与重要的内容。教育，就是对人（包括师生）的生命负起责任；教育，就是改变人的生命内里与调整人的生命结构。 一个老师的幸福就在于你不知道在哪一天，在哪一个时候，不知道会被谁亮晶晶地想起。 阅读这件事，在本质上，反映并决定了一个人生命的质地与光彩。在阅读中，一个学生会产生宏大而深广的内在构建。这种构建，将决定学生对学习、父母、成长、爱情、事业、生命、死亡等人生核心元素的本质理解。毋庸置疑，这些至关重要的“理解”，决定了学生不久的未来，决定着学生此后的一生。改变人，就是改变“理解”；而塑造人，就是塑造“理解”。在阅读中形成的生命构建，是精致而系统的，这种精致与系统，常常会超越家长与老师直接的教育。家长与老师直接的教育，属于外部介入；阅读，是从学生生命内部诞生、发展并得以全面完成的。学生通过读书完成的内部构建，在很多时候，却可以表现得自然而然，无处不在，天衣无缝。 阅读其实是一种相遇与连通。当学生展开书页，即将可能发生的一件事情是：他将可能与一个丰满高贵的灵魂或一种深刻优美的思想情怀相遇并且连通。两个生命的相遇，是伟大而奇妙的事情。我们似乎可以看到学生内心深处眼见高山、心涉大河时强烈的震撼，以及由震撼而产生的强烈吸引与自我生命的强健跟进。 写作，其实就是要找到一个精神上的自我并且借助语言将这个自我表达出来。提升写作，其实就是去帮助学生把那个真正属于自己的内在世界唤醒了、唤出来。有了精神上的自我，又有话要说，这时，文字表达上的技能技巧才被迫切需要。有迫切需要，才会有学习。所以，人通过写作，就是把一个更为宝贵、真实、有价值、有意义的精神世界中的自我，留在了现实世界里，这是何等重大之事情！人，正是因为写作，才独特、不可替代并富有价值。