教育公平与社会分层（社会学前沿论丛）
刘精明等
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刘精明等
本书以实证分析为主要取向，结合个体主义、新结构主义和新制度主义三种分析阐释框架，较为系统地分析和研究了中国社会变迁过程中教育获得与教育分层的基本特征和变化趋势。本书实证研究内容涵盖了两个主要方面。首先，关于教育获得机制的研究，比较不同历史时期社会阶层背景因素对不同教育阶段、不同类型教育的不平等的影响及其变化，揭示教育扩展对中国教育公平的影响特征，同时对制度性因素，如地区差异、城乡差异对教育机会的影响也进行了一定的探讨。其次，本书还集中讨论了中国社会变迁过程中的个体教育水平与社会地位之间的关联特征，特别就具有质性差异的不同教育形式与个人社会地位之间的关系进行了一定的比较分析。
《问题》 问题不在没人发现有问题，其实每个人都知道它有问题。 问题也不在没人提出问题，显然早就有许多学者提出来。 问题更不在没人解决问题，大量文献证明对策提出很多。 或许，是这些对策都不严谨？或许，是这些对策都不科学？或许，是知道了但不想改。 常说强者从不抱怨大环境，可是有没有一种可能，大环境，就是他们搞坏的？
主要价值在文献综述，研究本身非常一般
非常有价值的调察与分析，难得！
虽然数据是几年前的，形势在继续。
布神说，教育社会学远不是那种运用型的末流学科，也不仅仅是有益于教学的科学，而是构成了关于权力和合法性问题的基础。