国际学校在中国：培养具备全球竞争力的学生

本书内容详实且富有条理，可以帮助国际教育行业的工作人员或者计划入读国际学校的家长学生对国际教育形成一个基础的认知。 《国际学校在中国：培养具备全球竞争力的学生》一、国际学校的特点：双语教学；采用国际课程；培养国际视野。 二、国际学校分为三类：外籍人员子女学校；公立学校国际部；民办国际学校。三类都符合先前提到的国际学校的三个特征：双语教学、国际课程、国际视野。
 三、国际教育体系： 国际文凭课程（IB，包括PYP MYP IBDP）；剑桥国际课程（小学、初中、IG、ALEVEL）；大学预修课程（AP）；韩国、日本、德国、法国、加拿大。目前最主流的高中国际课程是IB、ALEVEL、AP。
 四、IB（PYP）的六个主题是：我们是谁，我们身处什么时空，我们如何表达自己，世界如何运作，我们如何组织自己，我们如何共享地球。 五、IBDP有三大核心课程：认知理论TOK；专题论文写作EE；创造、行动、服务CAS。 六、国际课程的作用：1、重视合作，而不仅仅是竞争 2、尊重差异，采取个性化教育 3、让学生学会独立自主 4、激发创造力，而不是培养创造力。 七、留学规划与升学指导： 1、10年级需要帮助学生了解英、加、美等各国和港澳台/港地区高等教育体制，确定申请的目标国家，根据申请目标准备对应考试（这也通常与选修的课程体系以及具体科目有关）及申报材料，同时还要着手参加各项学术与非学术竞赛、活动，这些社会经历同样是国外大学遴选学生的重要参考依据； 2、11年级需要更准确地评估自己的学术成绩、外语水平，以匹配目标学校的招生要求，进一步缩小留学选择范围，建立留学档案，准备申请文书等； 3、12年级的第1、第2学期则分别需要准备具体申报工作以及申报成功后相应签证、文书等材料，以免输在“最后一公里”。 八、国际学校与教师：高品质的国际学校通常具有稳定而强大的师资队伍、眼界开阔的管理人员和成绩优异素质良好的生源，学校的政策相对稳定，能够贯彻始终。低品质的国际学校，通常师资队伍流动性强，管理人员目光短浅，一味追求经济利益，生源良莠不齐，学校的政策朝令夕改，为了填补资金漏洞盲目扩招，招收不合格的学生。所谓合格的教师，就是能充分理解和了解被教育的对象，很好地教授国际课程的知识内容、能调动学生的学习主动性、帮助学生完成留学心仪大学的愿望的教师。

中规中矩，夹杂自己学校的私货。可只看2、3、4、6章，必须跳读。2026.8.5读完